Содержание
Конспект урока литературного чтения в 3 классе
Тема: С.А.Есенин «Черёмуха».
Автор: Субханкулова Ф.Ш., учитель начальных классов ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» им. Г.А.Смолякова с. Большая Черниговка
Методы обучения: словесные, наглядно-иллюстративные, частично — поисковый, предметно- практические.
Формы обучения: работа в парах, в группах, исследовательская работа ,фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: ознакомить учащихся с биографией С.А. Есенина и стихотворением «Черёмуха»; учить понимать и чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихотворений; развивать память, речь, мышление.
Задачи:
Образовательный аспект:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со стихотворением «Черемуха»;
учить детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в стихотворении;
совершенствовать умения выразительно читать лирические стихотворения; определять настроение и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения;
связно рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями Развивающий аспект:
развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;
развивать логическое и творческое мышление, внимание, речь, воображение, интерес к предмету.
Воспитательный аспект:
прививать любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; Читать выразительно, передавая настроение стихотворения;
Рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;
Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;
Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
планировать свои действия;
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Познавательные:
эмоционально и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;
самостоятельно находить в тексе простые средства изображения природы;
умения вычленять описание черемухи в художественном произведении;
осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы;
высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия;
формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
допускать существование различных точек зрения.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке;
отстаивать при необходимости свою точку зрения;
выражать свое собственное мнение;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать стихотворение, отражая настроение;
Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
Объяснять смысл выражений с опорой на текст;
Определять авторское отношение к литературному произведению;
Самостоятельно оценивать свои достижения.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий;
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:
Презентация к уроку Microsoft Office PowerPoint 2007,проектор
Образовательные ресурсы: сигнальные карточки , раздаточный материал (карточки для работы по группам)
Ход урока.
- 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Добрый день, ребята!
Я рада видеть вас на очередном уроке, думаю, что урок принесет всем радость общения.
Желаю всем удачи!
Сегодня на уроке мы будем и слушателями, и художниками, и исследователями.
Как всегда урок начинаем с речевой разминки.
- 2. Речевая разминка.
Рано утром от мороза
На заре звенят березы.
(дети читают вслух хором).
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте с ускорением.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
– Прочитайте с утвердительной интонацией.
– Прочитайте выразительно.
-Для чего мы проводим речевую разминку?
(ответы детей)
- 3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.
Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения А.А. Блока.
-Приготовьте оценочные листы.( на столах карточки с цифрами «5»,»4», «3», «2»)
Каждая команда предлагает 1-2 участников.
Остальные ребята оценивают ответы детей с помощью карточек,при этом
каждый раз комментируют свои оценки.
Вывод.
4.Изучение нового материала.
Сегодня продолжаем изучать творчество поэтов начала 20 века.
Имя поэта одного из известных и любимых не только в нашей стране вы узнаете, послушав строчки из его стихотворения:
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром…
-Ответы детей.
–Да, сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству С.А.Есенина.
Родился Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Родители его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье деда по матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. А писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений. Ещё в раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”.
Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.
-Какие стихи С. Есенина мы уже читали?
-Ответы детей.
-Сегодня познакомимся с новым стихотворением. А как оно называется, вам подскажет загадка.
«Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна .
-Ответы детей. (Черемуха)
«Черемуха»- так и называется новое стихотворение С. Есенина.
—Какие задачи поставим перед собой на уроке?
— Что бы вы хотели узнать и чему научиться?
-Ответы детей. (Ознакомиться с биографией поэта, научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать, почему Есенин написал это стихотворение)
— Молодцы, мы с вами постараемся достигнуть поставленных целей.
5.Фронтальный опрос.
-Кто из вас видел цветущую черемуху? Какая она?
-Ответы детей.
— А теперь, постарайтесь вспомнить весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух – прозрачен, чист и влажен.Вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.
-Сейчас внимательно слушаем стихотворение «Черёмуха» и
постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.
(Включается аудиозапись, дети слушают стихотворение в исполнении актера).
6.Первичное восприятие стихотворения.
— Какое настроение автора вы почувствовали? (Выберите из предложенных вариантов)
ликующее, восторженное, шутливое, печальное, весёлое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное?(слова на слайде)
— Обоснуйте свой ответ.
— Какие чувства возникли в вашем сердце: изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление, печаль, ликование? (слова на слайде)
— Как вы думаете, почему?
— Какие картины возникли в вашем воображении ,когда вы слушали это стихотворение?
7.
Самостоятельное чтение стихотворения (работа в парах).
-Найдите слова, которые вам не понятны.
Словарная работа .
Объясните значение выражений:
Роса медвяная – ароматная с запахом мёда;
Зелень пряная – с острым, ароматным запахом;
Проталинка – место, где растаял снег и показалась земля;
Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки;
Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон;
Вкрадчиво – осторожно, доверительно;
Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв)
-Какие образы хотел передать автор в стихотворении?
-Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихотворение:
-чтобы передать радость общения с природой;
-чтобы привлечь внимание к красоте русской природы;
-чтобы мы учились чувствовать, сопереживать.
- 8. Работа по теме урока. Чтение стихотворения вслух. (по строфам)
Фронтальный опрос.
-Как вы считаете, ребята, зачем автор написал это стихотворение?
— При помощи каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты?(ответы находят в учебнике)
— Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?
— Попробуйте доказать, что черемуха – центральный образ в стихотворении.
— Чем привлекла внимание поэта черемуха?
Словесное рисование.
– На какие картины можно разделить это стихотворение? (4 картины)
Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.
1)Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца. Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи.
2)Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля.
Около корней черемухи журчит серебряный ручей.
3)У черёмухи зелень золотистая на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.
4)Ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.
9.Физкультминутка.
10.Анализ стихотворения «Черемуха».
— Сейчас мы будем читать стихотворение по четверостишиям (строфам) и постараемся определить литературные приёмы выразительности, которыми пользуется автор.
— Какие средства художественной выразительности вы знаете? (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры)
— Давайте вспомним, что такое эпитет, сравнение, олицетворение, метафора? (дети дают определение, можно пользоваться карточками)
Чтение 1строфы.
– При помощи каких слов автор описал черемуху? (Черемуха душистая,
ветки золотистые, роса медвяная, зелень пряная).
Как называются эти слова?
-Эпитеты.
А что такое эпитеты?
-Для чего они нужны в речи?
-Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха? (пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.
)
Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.
-Только ли эпитеты употребляет автор в стихотворении?
-Нет. Есть ещё сравнения.(что кудри, завила)
-Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в это слово?
Вывод: верно, цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.
—С чем автор сравнивает ветки черемухи?
– О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке.
-Есть такие слова, когда неживым предметам приписываются качества живых существ?
-Как называются такие слова?
-Олицетворение.
-Какой образ олицетворяет черемуха?
-Черёмуха олицетворяет образ девушки.
Чтение 2строфы.
—Прочитайте отрывок ко второй картине.
– Каким нарисован ручей? Каковы его размеры?
— Найдите эпитеты.
—маленький, серебряный (чистый, прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце).
—Как вы думаете, а какой образ олицетворяет ручей? (Юношу)
– Подумайте и скажите, только ли о природе это стихотворение?
Вывод: Это стихотворение о природе, и о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.
Чтение 3 строфы.
—Прочитаем отрывок к третьей картине.
– Изменилась ли черемуха? Какого цвета она была и какая стала? (Зелень золотистая,
желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота)
– Почему она так изменилась? (прошло время, черемуха распустилась, расцвела)
-Какие средства художественной выразительности использует автор в этой части?
—Найдите их (работа в паре)
Чтение 4 строфы.
—Прочитаем последнюю часть.
– Произошли ли изменения с ручьем? (ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.
)
– На что стал похож он, если у него появилась волна? (на большую реку)
-Найдите олицетворение.
—Мы отметили, что черемуха и ручей меняются. Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением? Что происходит в природе? (изменения)
Вывод: В природе происходят изменения, автор показал — движение, время.
– Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.
11.Работа по теме урока(продолжение)
-Автор показывает в стихотворении не только красоту черемухи , но и запахи.
— Какое слово использует С. Есенин для описания росы? (Медвяная.)
– Вслушайтесь в это слово.
— От какого слова оно произошло? (Мед.)
-А мед, какой? (Липкий, тягучий.)
-Значит и роса на коре черемухи тоже липкая и тягучая.
-Какие слова подтверждают это? (Сползает.
)
-Как вы понимаете это слово? (Медленно тянется.)
— Откуда же на коре дерева медвяная роса?
-Когда она появляется? (Когда лопаются почки.)
– Какие бывают листочки, когда они только-только появляются, вылупляются из почки? (Нежные, маленькие, сочные, мягкие.)
-Какое слово выбрал Есенин для описания зелени? (Пряная.)
— Почему? (Пряный – это горьковатый, ароматный по запаху и вкусу.)
-Почему зелень в серебре? (Блестит от росы.)
-Найдите здесь эпитеты и олицетворение.(ответы детей)
12.Творческая работа (работа в группах)
— На столе у вас лежат стикеры. Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое четверостишие?
— Приклейте цвета на каждую строчку. Какие цвета у вас получились?
— Почему? Какой вывод вы можете сделать?
-Для этого разделимся на 3 группы. Каждая группа будет работать со своим стихотворением.(текст на листочках)
Проверка по группам.
(капитаны каждой группы у доски показывают итог своей работы)
13.Подготовка к выразительному чтению стихотворения.
—Мы с вами уже говорили о том, что автор как бы чередует картины: сначала показывает нам черёмуху, потом мы видим ручей. Затем снова черёмуху, и опять ручей. Можно представить, что между ними идёт тёплый, душевный разговор. Сейчас один ученик будет читать строки о черёмухе, а второй ученик – о ручье.
—Как будем читать данное стихотворение: быстро или медленно, неторопливо? (неторопливо, с любованием)
– Какие строки, по-вашему мнению, можно читать чуть быстрее? («А рядом у проталинки…серебряный ручей»). Перед этими словами и после них необходимо сделать паузу.
14.Работа в группах.
(отмечаем карандашом паузы, логическое ударение, стрелкой показываем силу голоса).
15.Конкурс чтецов.
( с каждой команды по 1 ученику)
Остальные оценивают чтение каждого участника и комментируют свои оценки.( на столах карточки)
_Мы сегодня много говорили о красоте черемухи. Только ли она красива?
-Она еще и полезна.
Интересные факты о черёмухе (подготовленные ученики)
– Аромат черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.
-В народе сложено много пословиц, загадок о черемухе.
-А также существуют народные приметы.
-Кто из вас знает их? (ответы детей)
Вывод .
Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым и вежливым гостем. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок — это маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе, что же станет с природой и с нами.
Такую красоту природы надо видеть и беречь .
16.Рефлексия.
Итак, в начале урока мы ставили цели и задачи. Достигли их?
-Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
-С какой же целью автор написал это стихотворение?
-Какова тема его с вашей точки зрения?
-Нужны ли будут знания, полученные на уроке в вашей дальнейшей жизни?
-Какой вывод сегодня каждый из вас сделал для себя?(ответы детей)
- 17. Самооценка своих достижений. (на столах карточки)
Заполняют листы самооценки.
— А теперь заполните листы самооценки, как вы оценили свою работу на уроке.
- 3. Самооценка
Фамилия. Имя.__________________________________
|
активно, пассивно
доволен, не доволен
коротким, длинным
не устал, устал
стало лучше, стало хуже
понятен, не понятен
полезен, бесполезен
интересен, скучен
|
18.
Домашнее задание.(на выбор)
- 1. Выразительное чтение стихотворения.
2.Выучить стихотворение наизусть.
3.Написать сочинение о том, как вы видите черемуху в своем воображении.
Проверим себя стр. 209 — 211. Литературное чтение 3 класс
1. В чём отличие литературной сказки от фольклорной? А в чём сходство?
Используй опорные слова (создаются народом; сочиняют авторы; разные сказки: о животных, волшебные и бытовые; животные изображаются по-особому; чудеса; добрые, смелые, трудолюбивые герои; необычные, часто смешные ситуации).
Фольклорная сказка – создаются народом, она не имеет одного определённого автора.
Такие произведения годами передавались из поколения в поколение, из уст в уста.
А литературные – сочиняются авторами, имена которых известны.
Сказки бывают разными: волшебными, бытовыми и о животных.
В волшебных сказках присутствуют какие-то чудеса, перевоплощения, волшебные предметы.
Есть, как негативные персонажи, так и добрые, смелые, трудолюбивые герои.
Бытовые – более схожи на реальную жизнь.
В них всегда осуждаются недостатки характера, и прославляются достоинства.
Понять, что это произведение сказка можно по необычности ситуаций, которые часто бывают смешными.
Если это произведение о животных, то они изображаются по-особому, не такими, как мы видим их в реальной жизни.
Эти персонажи умеют говорить, мыслить, испытывать человеческие чувства.
2. Восстанови текст сказки Мамина-Сибиряка:
Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата,
приплелись старые зайчихи.
Объясни, почему автор употребил именно эти слова, а не какие-нибудь другие, близкие по смыслу.
Дмитрий Наркисович сделал это для того, чтоб читатель наиболее точно представил передвижение зайцев разных возрастов и полов, ощутил их особенности.
3. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:
— лягушки не умеют летать;
— прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;
— из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
Верным является третий вариант.
4. Прочитай пословицы. К кому из героев прочитанных сказок их можно отнести? Объясни.
Смелость города берёт.
Первую пословицу можно соотнести с такими героями, как Иван-царевич, Иванушка-дурачок, Лягушка-путешественница.
Ведь они проявили большую смелость, благодаря чему были способны решить задачи, что не под силу другим.
Смелый приступ — половина победы.
Вторая пословица об Иване-царевиче, Иванушке-дурачке, Зайце, Лягушке-путешественнице.
Они показали, как смелость, даже единоразовая, способна решить проблему.
Терпение и труд все перетрут.
Третья пословица характеризует Рукодельницу.
Ведь благодаря своему трудолюбию, девочка выбралась из колодца, да ещё и с ценными дарами.
5. Прочитай стихотворения Бальмонта. В какой раздел учебника ты бы их поместил? Объясни своё мнение.
Данные произведения я бы разместил в раздел «Поэтическая тетрадь», потому что они являются стихами.
А также их можно было бы поместить в раздел «Литературные сказки», так как сюжет этих произведений является сказочным.
6. Сделай свои иллюстрации к стихотворению «У чудищ». Перед тем как приступить к работе, определи:
— о чём важном хотел сказать автор;
Константин Дмитриевич хотел донести читателю, что человек – способное создание, поэтому ему практически всё по плечу.
Главное – иметь искреннее желание, проявлять смелость и находчивость.
— какие основные, определяющие смысл стихотворения слова можно выделить;
Основные слова: «Узнаю тайны и был таков».
— всё ли нужно изображать в иллюстрации или достаточно выбрать один-два сюжета.
Всего в одной иллюстрации изобразить невозможно, нужно определить 1–2 сюжета, которые хочется передать на листе.
Подсказка:
- Читательский дневник «Лягушка-путешественница»
- Краткая биография Всеволода Гаршина для презентации
- Читательский дневник «Сказка про храброго Зайца…»
- Краткая биография Дмитрия Мамина-Сибиряка для презентации
- Краткая биография Константина Бальмонта для презентации
_______
3 доминирующих типа писателей
Вы когда-нибудь слышали термин «трусы»? Когда дело доходит до структуры сюжета, вы один из них?
Есть все типы писателей, но большинство писателей попадают в одну из трех категорий: писатели, заговорщики или планировщики (комбинация этих двух).
Хотя не существует (обязательно) правильного или неправильного подхода к структуре, писатели, попадающие в определенный тип, делают это с гордостью.
Сегодня давайте поговорим о трех типах писателей и узнайте, относитесь ли вы к типу писателей, которые пишут на месте штанов, или к тем, кто берет общую идею и пишет страницы предыстории и структуры, прежде чем двигаться дальше.
Что такое панцер?
Штаны — это те, кто «летает на месте своих штанов», что означает, что они ничего не планируют в своей истории или планируют очень мало.
Свобода — важная ценность для брюк. Им не нужен или не нужен подробный план. На самом деле, их стиль письма — для первого черновика или старшей книги — частично заключается в том, чтобы открывать историю по мере ее написания.
Им нравится погружаться в свою историю. Им нравится позволять главному герою и его воображению привести их к неожиданному финалу.
Что такое плоттер?
Проще говоря, заговорщик — это тот, кто планирует свой роман до того, как его напишет. Существуют различные уровни плоттеров. Тем не менее, для этих писателей чрезвычайно важно изложить свой роман до написания .
На самом деле, это необходимо для процесса письма. Это то, что сохраняет структуру их истории в такте, и это также крайне важно, если они хотят закончить свою рукопись.
Заговорщики ценят знание того, что произойдет в их истории, прежде чем ее написать.
Они хотят ясности. План дает им энергию и намерение, и это экономит им много времени, когда они пишут свою книгу.
Понял! Но что такое ПЛАНЦЕР?
Некоторые люди, как и я, называют себя «растителями», что означает, что они обладают и тем, и другим. На самом деле, большинство людей — плантаторы, но некоторые склонны сильно наклоняться в одну сторону.
Плантатор может быть кем-то, кто — прежде чем писать — пишет синопсис и придумывает важные детали, которые лежат в основе идеи их истории. Или они могут быть из тех писателей, которым нравится планировать свои сюжетные линии и линии персонажей, но во время написания романа они сходят с ума в некоторых фрагментах истории. Им нравится писать жизнь на штанах, но не всю.
Лично я считаю, что отличная стратегия посадки — посмотреть на сюжетную арку и обрисовать в книге важных момента. Другими словами, элементы сюжета для основных частей книги: начало, середина (которая состоит из двух частей, разделенных серединой) и конец.
Вы можете узнать больше об элементах сюжета в посте, но вкратце, вот они:
- Экспозиция
- Побуждающий инцидент
- Rising Action (который достигает своего пика с прогрессивным усложнением Turning Point)
- Дилемма
- Кульминация
- Развязка
Независимо от того, какой тип писательской жизни вы предпочитаете, у каждого есть свои плюсы и минусы.
Давайте посмотрим.
PANTSER Плюсы и минусы
Плюсы: Pantsers могут развивать свой роман в любом направлении. Они любят пустую страницу и наслаждаются идеями, которые приходят им в голову по мере того, как они печатают. Они также обладают гибкостью. Они не застревают на схеме, поэтому, если персонаж им не нравится, они могут просто убить его. Если им не нравится, как развивается их сюжет, они могут его изменить.
Минусы: Однако отсутствие плана или очень мало плана облегчает застревание. И если они застряли, они должны придумать способ вырваться из писательского блока, а не следовать плану, который ведет их в правильном направлении.
Когда это происходит, Панцеры часто отказываются от старых проектов ради новых, оставляя за собой множество незаконченных романов.
Почему?
Потому что написание без направления, вероятно, означает, что будет много переписывания, поскольку такие писатели обычно берут смутную идею и следуют ей. Хотя в данный момент это весело, это может привести к множеству дыр в сюжете, а это означает, что переписывание (много) почти гарантировано.
При написании романов слишком много редактирования может привести к выгоранию и отказу от рукописи. А переписывание, хотя и неизбежное для всякого типа писателей, для пансера особенно круто.
ПЛОТТЕР Плюсы и минусы
Плюсы: Планировщики заранее планируют свой роман и знают, что произойдет, еще до того, как напишут его. Это облегчает преодоление писательского блока. Труднее застрять, когда знаешь, что произойдет дальше. Заговорщики также склонны писать свои романы быстрее или, по крайней мере, более гладко.
Минусы: Планировщики ограничены своими планами, то есть, если они застревают или хотят что-то изменить, им часто приходится переделывать весь план. И я могу сказать вам по своему опыту, что переделывать весь набросок совсем не весело.
Если вы заговорщик, то вам повезло. У нас есть несколько отличных ресурсов для вас. Узнайте больше о составлении своей лучшей истории здесь:
- Шпаргалка писателя по сюжету и структуре
- Что такое сюжет? 5 элементов сюжета и как их использовать
- Кризис: центральная точка сюжета Story Grid
- Пирамида Фрейтага: определение, примеры и как использовать эту драматическую структуру в письме
Писатели принимают разные формы
Все писатели, как правило, относятся к одному из следующих типов: штаны, заговорщики или планировщики. У всех стилей письма есть свои преимущества и недостатки, и знание типа писателя подготовит вас к тому, что обычно сдерживает вас.
Это означает, что осознание своих писательских предпочтений сделает вас лучшим писателем.
Потому что все мы становимся лучшими писателями, когда заканчиваем (и редактируем) свои книги.
А ты? Вы считаете себя плоттером или панцером? Или вы немного и того, и другого? Сообщите нам об этом в комментариях.
Нужна дополнительная помощь по сюжету, которая удобна для заговорщиков И трусов? После того, как вы попрактикуетесь в составлении сюжета и дыхании в разделе упражнений ниже, ознакомьтесь с моей новой книгой «Структура письма», которая помогает писателям улучшать свой сюжет и писать книги, которые нравятся читателям. Низкая цена в течение ограниченного времени!
Получить структуру записи — $9,99 $5,99 »
ПРАКТИКА
Каким бы писателем вы себя ни считали — заговорщиком или писателем — на некоторое время станьте его противоположностью.
Если вы любитель штанов, спланируйте следующую сцену или главу своего романа.
Если вы плоттер, откажитесь от набросков и пишите свободно.
Пишите пятнадцать минут и, если хотите, выкладывайте свою практику в комментариях. Веселиться!
Волшебный скрипач
Веб-сайт
Волшебный скрипач — молодой писатель, который пишет в основном фантастические рассказы. Она любит играть со своей собакой и проводить время со своей семьей. О, и она на домашнем обучении. Вы можете посетить ее блог по адресу themagicviolinist.blogspot.com. Вы также можете подписаться на The Magic Violinist в Твиттере (@Magic_Violinist).
6 стихов из Библии для писателей
Джина Конрой
и Брэнди Хейнеман
Многие из нас смотрят на Библию как на одну большую книгу, но на самом деле это много разных книг, написанных разными авторами, организованных таким образом, чтобы помочь нам познать природу Бога и Его народа. Авторы варьируются от убийства сирот, нытья праведников и пророков до вдов, прелюбодеев и человека, убивавшего христиан за их веру.
Вряд ли блестящее резюме для контракта на книгу, и все же Бог использовал их, чтобы рассказать Свою историю. Вероятно, они знали, что их слова будут библейскими стихами, которые будут побуждать к писанию.
Если говорится, что все Священные Писания, написанные разношерстной группой писателей, «вдохновлены Богом и полезны для научения, для обличения, для исправления, для наставления в праведности; да будет совершен Божий человек, ко всякому доброму делу приготовлен» (2 Тим. 3:16-17), само собой разумеющееся, Бог может использовать вас, чтобы рассказать Свою историю через ваш опыт.
Точно так же, как современные писатели, я могу себе представить, как авторы книг Библии устают, сомневаются и сомневаются, действительно ли их писания исходят от сердца Бога или это их собственные легкомысленные бредни. Вы можете связать?
Хотя многие авторы Библии обращались к определенной аудитории с определенной целью, приятно знать, что их слова могут ободрить нас сегодня. Вот 6 библейских стихов, которые помогут таким писателям, как вы, рассказать свою историю.
Иеремия 30:2
«Так говорит Господь, Бог Израилев: напишите все слова, которые Я сказал вам, в книгу». быть прочитанным. Как писатели, которые делятся своей верой через истории, мы хотим, чтобы слова, стекающие с кончиков наших пальцев, были вдохновлены Богом. Но как мы можем гарантировать, что они есть? Если мы стремимся пребывать во Христе и обращаем пристальное внимание, мы услышим Его голос. Тогда мы сможем написать все слова, которые он хочет выразить через нас для нашей предполагаемой аудитории. У разных авторов будут разные истории, поэтому не сравнивайте себя с кем-то еще. Легче сказать, чем сделать, я знаю.
Откровение 21:5
И сказал Сидящий на престоле: «Се, творю все новое». И Он сказал: «Напиши, ибо слова сии верны и истинны».
Да, это точные слова назначенным пророкам с конкретными заданиями. Тем не менее, христианские писатели должны принять к сведению, поскольку они показывают, что наш Господь поручает писателям для Своей цели.
Он мог общаться с человечеством любым удобным для него способом, и Он избрал письменное слово.
Псалом 45:1
Мое сердце переполняется хорошей темой;
Я адресую свои стихи королю;
Мой язык — перо готового писателя.
Возможно, это самый цитируемый библейский стих среди писателей, но что на самом деле говорит автор? На самом деле это хвалебный псалом. Многие писатели цитируют этот библейский стих, и я уверен, что у каждого есть своя точка зрения. Для меня (Джины) я вижу в этом молитву, чтобы мое сердце переполнялось хорошей темой, чтобы мои слова на странице прославляли Христа, а прозу читали.
Мне (Брэнди) нравится, что этот стих уподобляет избыток похвал готовому писателю. Это раскаленное добела свечение интенсивного творческого взрыва, которое мы все так любим? Это картина того, как наша хвала может и должна выглядеть. (Дополнительный совет: когда вы позволяете Богу наполнить ваше сердце хорошими вещами, хорошие вещи изливаются.
)
Они сказали Ему: «Да».
И сказал им Иисус: посему всякий книжник, ставший учеником Царства Небесного, подобен главе семейства, который выносит из сокровищницы своей новое и старое.
Иисус, который так часто учил, рассказывая истории, сказал особое слово книжникам, которые стали Его последователями. Слово писец здесь относится к клерку, государственному служащему, секретарю или регистратору, возможно, учителю права. Какое волнение от того, что когда мы понимаем Его слово, наша сокровищница содержит старые вещи (такие как истина и спасение) и новые вещи, которые Он разрешил нам создавать!
Есфирь 4:13-14
Тогда Мардохей велел им ответить Есфири: «Не думай, что ты в царском дворце сможешь спастись больше, чем все евреи. Ибо если ты промолчишь в это время, то облегчение и избавление придет для Иудеев из другого места, и ты и дом отца твоего погибнете. И кто знает, не достиг ли ты королевской власти за такое время?
Я (Бренди) включил этот стих по двум причинам.