Содержание
Времена года. Стихотворения для детей
ЗИМА
Льдом закована река
В крепкие оковы,
И пришел издалека
К нам мороз суровый.
Почернели до весны
Ветки дубов, кленов,
Лишь у ели и сосны
Цвет зимой зеленый.
Спят еноты и медведи,
Спят ежи, а их соседи —
Волк, зайчишка и лиса
Ищут пищу по лесам.
Хоть у зайца нет морковки,
Надерет коры он ловко.
А лиса и серый волк —
Те в охоте знают толк.
Зайку бедного гоняют,
Зайка про опасность знает,
Чтоб зимой остаться целым,
Стал, как снег, зайчишка белым.
Белка осенью без спешки
Припасла в дупле березы
Шишки, желуди, орешки.
Не страшны теперь морозы!
Каждый пень — уютный дом.
Мы внутри такого дома
В теплых комнатках найдем
Паучков и насекомых.
Стаи перелетных птиц
К югу, к солнцу улетели,
А для дятлов и синиц
Дома не страшны метели.
Дятел зимнею порой
Ищет мошек под корой,
А синички к людям жмутся,
Ведь для них у нас найдутся
Крошки хлеба и зерно.
Мы повесим за окно
Пару домиков-кормушек,
Чтоб могли они покушать.
Вся природа замерла,
Затаилась в зимней сказке,
Ждет весеннего тепла
И лучей веселой ласки.
ВЕСНА
Вот пришла весна неспешно,
Не до сна теперь, конечно,
Мишке, ежику, еноту —
Нужно браться за работу
И готовить к лету норки,
На прогревшемся пригорке.
За окном звенят капели,
Первоцветы зацвели,
С юга прибыли в апреле
Утки, гуси, журавли.
Оживился дом — пенек
Посреди лесной опушки —
Вылез из него жучок,
Муравей, паук, две мушки.
Появляется трава,
Распускается листва.
Оживает вся природа,
Прыгает лягушка в воду,
Начинает громко квакать:
«Ква-ква-ква-квакая слякоть!»
Прилетел скворец в скворечник,
Обживается успешно
И вполне уже готов
К маю вывести птенцов.
Ближе к середине года
Лета ждет уже природа!
ЛЕТО
Вот и лето подоспело,
Зеленью леса одело.
Выросли грибы в бору,
Вон — лисичек россыпь!
Комары звенят в жару
И летают осы.
В лесу — звериный детский сад:
В семье ежей найдем ежат,
В берлоге — бурых медвежат,
Под елкой — сереньких зайчат.
У птичек — птичий детский сад,
У них птенцы в гнезде пищат,
И полон клюв забот у птиц —
У дятлов, зябликов, синиц.
Несет зайчишка две морковки,
И много травки у коровки.
А в тине у пруда кишат
Семейки шустрых лягушат.
Ой, выросли в лесу — гляди-ка! —
Смородина и ежевика!
Мы в лес ведем в июле деток,
Чтоб собирать малинку с веток.
На градуснике двадцать восемь,
Но все ж не за горами осень!
ОСЕНЬ
Вот и наступила осень,
Яблок у нее попросим —
Повезло нам с урожаем —
Три корзины набираем!
Летом был зеленый двор,
Посмотри-ка, в октябре
Стал цветным, как светофор!
Очень много во дворе
Листьев тополя и клена —
Красных, желтых и зеленых.
Птичьи стаи в октябре
Полетели к югу,
Там тепло, там в декабре
Не закружит вьюга.
А жучок и паучок
Присмотрели дом-пенек,
Или выбрали сосну,
Приготовились ко сну.
Кушает мишутка много,
Чтобы толстым лечь в берлогу,
И еще зверек енот
Зиму в спячке проведет.
Белке не страшны морозы —
У нее пушистый мех.
Белочка в дупле березы
Припасет лесной орех.
В ноябре снежинки-мушки
С неба полетели
Всем понятно на опушке —
На носу метели!
Вновь декабрь к нам приходит,
Он снежинки хороводит.
К нам мороз опять вернулся,
Год закончен, круг замкнулся.
* * *
АПРЕЛЬ
Наступил апрель, и значит
Наконец теплее станет!
Мы коньки и лыжи спрячем,
А велосипед достанем!
Краски ярки у апреля —
Ведь взяла природа кисти,
Чтоб зеленой акварелью
Красить травку, ветки, листья!
Слышим с радостью в апреле
За стеклом оконным нашим
Звон проснувшейся капели,
Щебетанье милых пташек.
Автор: Наталья Иванова,
специально для детского портала “Солнышко”
Опубликовано 14 апреля 2005 г.
Времена года. Стихи для детей, Берлова А.Л. . Малышам о природе , Русское слово учебник , 9785533000048 2019г. 119,00р.
Берлова А.Л.
Серия: Малышам о природе
Осталось всего 2 шт.
119,00р.
-20% после регистрации
В наличии в 2 магазинах
Иркутск, ПродаЛитЪ Детский кварталЪ
Иркутск, ПродаЛитЪ Мир книг
Цена в магазине может отличаться
от цены, указанной на сайте.
Поделиться ссылкой в:
Издательство:Русское слово учебник
Бренд:РУССКОЕ СЛОВО
ISBN:978-5-533-00004-8
Штрих-код:9785533000048
Страниц:16
Тип обложки:Мягкая
Год:2019
НДС:10%
Возраст:от 1 года до 7 лет
Код:3100
Описание
Каждое время года интересно и замечательно по-своему.
Летом можно купаться в речке, зимой — кататься на коньках и санках, осенью — собирать грибы, а весной — любоваться яркой радугой в синем небе. Весёлые и добрые стихи Анжелы Берловой не только познакомят ребят с временами года, но и помогут им стать более наблюдательными и научат бережному отношению к родной природе.
Для чтения взрослыми детям.
119,00р.
-20% после регистрации
Времена года. Стихи для детей
(2019 г.)
Берлова А.Л.
108,00р.
Кто живет в море?
(2019 г.)
Петухова Е.Ю.
Магазины
Смотреть все
504,00р.
-20% после регистрации
Морской звездочет и другие удивительные рыбы
(2021 г.)
Галина Ильина
547,60р.
-30% после регистрации
Золотое колесо
(2017 г.)
Маршак Самуил Яковлевич
348,00р.
-20% после регистрации
Ежик
(2022 г.)
Лустина Надежда
533,00р.
-20% после регистрации
Веселый Новый год. Стихи и сказки к Новому году
(2021 г.)
Маршак С.
Я., Барто А.Л., Чуковский К.И. и др.
224,00р.
-20% после регистрации
50 первых песенок и потешек
(2021 г.)
Чаплина Н.
700,00р.
-20% после регистрации
Лучшие стихи и сказки
(2021 г.)
Чуковский Корней Иванович
292,00р.
-20% после регистрации
Машины спасатели. Книжка с пластиковыми колесами
(2021 г.)
Клапчук Т.
99,00р.
-20% после регистрации
Ушки-Ушки.
Стихи.
(2021 г.)
Анохина Е., иллюстрации Леонова Л.
328,00р.
-20% после регистрации
Веселые задачники
(2022 г.)
Остер Григорий Бенционович
395,00р.
-20% после регистрации
Мой Мишка: Стихи для малышей
(2020 г.)
Александрова З.Н.
877,00р.
-20% после регистрации
Стихи и сказки для самых маленьких. Рисунки В. Сутеева
(2022 г.)
Чуковский К.И., Барто А.Л.
282,00р.
-20% после регистрации
На дороге (Синий трактор)
(2022 г.)
Купырина Анна
487,50р.
-20% после регистрации
Дядя Степа
(2019 г.)
Михалков Сергей Владимирович
292,30р.
-30% после регистрации
Я расту
(2016 г.)
Барто Агния Львовна
742,00р.
-20% после регистрации
Песенник Петсона и Финдуса № 2
(2021 г.)
Нурдквист Свен, Хедман Свен
360,00р.
Зеленый медведь: Сборник стихов для семейного чтения
(2013 г.)
Баранов Юрий Иванович
76,00р.
-20% после регистрации
Мы с Тамарой
(2019 г.)
Барто Агния Львовна
270,00р.
-30% после регистрации
Е мое! Стихи для детей
(2016 г.)
Литвинова Л.М.
903,00р.
-20% после регистрации
Песенки, потешки, колыбельные для малышей
(2022 г.)
Маршак С.
Я., Чуковский К.И., Токмакова И.П.
162,50р.
-20% после регистрации
Басни
(2019 г.)
Крылов Иван Андреевич
О Японии: ресурс для учителя | Стихи хайку разных времен года
Стихи хайку разных времен года
от
Ребекка Гонсалес
Справочная информация.
Требуемые материалы:
Диаграммная бумага
Карандаши
Масляная пастель (подойдут цветные карандаши, мелки или фломастеры)
Раздаточные материалы (Haikus Across the Seasons, иллюстрация хайку №1-4)
*Книги с картинками со стихами хайку (*по желанию)
Время/Периоды : Три периода по 45 минут в течение 3 дней
**Первый период можно легко разбить на два более коротких периода в течение одного дня, и, в зависимости от учащихся, это может быть оптимальным.
Примечание : Стихи в этом плане урока могут быть заменены сезонными стихами из других ресурсов, включая:
В весеннем саду под редакцией Ричарда Льюиша Кунихиро Суэтаке
Детская книжка с картинками Хайку , Кейсуке Нисимото
Фотография Осеннего листа в Нагасаки, сделанная Marufish, доступна по лицензии Creative Commons.
Цели обучения. Учащиеся смогут определить ключевые элементы поэзии хайку (т.е. каждое стихотворение состоит из 5-7-5 слогов, каждое стихотворение относится к одному времени года)
Учащиеся смогут описать основные погодные условия, которые происходят в каждом время года (например, зима – снег, голые деревья; весна – более теплая погода, цветущие цветы)
Учащиеся смогут прочитать хайку и определить, к какому времени года оно относится, делая выводы и цитируя ключевые элементы из текста в поддержку своих ответов.
Учащиеся смогут вызвать в уме образ стихотворения хайку и проиллюстрировать его на бумаге.
Сакура, цветущая вишня c. Кадзуко Минамото/Японское общество.
Стандарты. Нью-Йоркские стандарты масштаба и науки о последовательности
- Наблюдайте и описывайте погодные условия, возникающие в течение каждого сезона.
Общие базовые стандарты
- Внимательно прочитайте, чтобы определить, о чем конкретно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; цитировать конкретные текстовые доказательства, когда пишете или говорите, чтобы поддержать выводы, сделанные из текста. (Из «Ключевых идей и деталей», «Основной учебный план колледжа» и «Якорные стандарты готовности к карьере для чтения K-5»)
- При подсказке и поддержке читать прозу и стихи соответствующей сложности для первого класса. (Основной учебный план, Стандарты чтения по литературе K-5)
- Установите связь между собой, текстом и окружающим миром.
(Основной учебный план, стандарты чтения по литературе К – 5)
(Основной учебный план, стандарты чтения по литературе К – 5)Ключевая концепция.
Основной вопрос.
Первичный источник.
Вопросы для размышлений.
Мероприятия
Фокус деятельности Идеи.
До урока:
Класс проведет одну неделю до первого урока, каждое утро читая хайку Басё. В течение этой недели класс узнает о ключевых элементах поэзии хайку. Затем эти знания будут расширены во время модуля «Стихи хайку в разные времена года».
Альтернативная идея фокусировки:
Чтобы ввести или повторно ввести слоги, попросите учащихся выхлопать слоги вместе с потешками или стихотворениями, с которыми они уже знакомы.
Идеи основного занятия. 9Урок 1, день 1: совместное чтение и анализ текста к какому времени года относится стихотворение.
Прежде чем мы начнем, кто может напомнить классу, что такое стихотворение хайку?» (Четыре стихотворения, найденные ниже, будут написаны на бумаге и уже вывешены на доске, где их смогут увидеть все ученики.) Я выслушаю информацию о происхождении поэзии хайку, последовательности 5-7-5. — что не всегда соблюдается в переводах — и ссылка на времена года.
2. Тогда я прочитаю стихотворение:
Этим снежным утром
Эту черную ворону я так ненавижу…
Но он красивый
-Басё
Ученики прочитают со мной стихотворение несколько раз, и я научу движениям, которые соответствуют стихотворению. Мы разыграем стихотворение вместе.
Фотография вороны, сделанная Департаментом рыболовства и дикой природы штата Орегон, доступна по лицензии Creative Commons.
3. Тогда я спрошу; — Как вы думаете, к какому времени года относится стихотворение? У меня будет карточка с названием каждого времени года и иллюстрацией каждого времени года, чтобы детям было удобно ориентироваться.
Я напомню им название каждого сезона. Учащиеся поделятся своими идеями. Я попрошу их подкрепить каждую идею текстовой ссылкой. В конце концов, я ожидаю, что учащиеся сделают вывод, что «снежный» относится к погодным условиям и что стихотворение относится к зиме. Вместе подчеркнем слово «снежный» и приклеим к этому стихотворению карточку «зима».
4. Мы повторим эту последовательность со следующими тремя стихотворениями:
В этих темных водах
вытащенный из моего замерзшего колодца…
Блеск весны
–Рингай
Школа окончена.
Время отдохнуть и сделать перерыв
до сентября
— Японское общество
О! Я съел их всех
и о! Какая боль в животе…
Зеленые краденые яблоки
—Шики
Фотография яблок, сделанная London Looks, доступна по лицензии Creative Commons.
**Обратите внимание, что эту последовательность можно разделить на два 20-минутных периода в течение одного или двух дней подряд.
Хотя процесс разыгрывания каждого стихотворения позволит учащимся немного подвигаться, может быть оптимальным разделить этот процесс на два отдельных 20-минутных периода, чтобы свести к минимуму время, в течение которого учащиеся сидят на ковре, с 40-45 минут до примерно 20 минут.
5. Когда учащиеся прочитают каждое стихотворение и сопоставят каждое стихотворение с временами года, я скажу им: «Вы проделали прекрасную работу по поиску подсказок — доказательств — в каждом стихотворении, чтобы показать, к какому времени года оно относится. Я думаю, что завтра вы будете готовы выполнить эту же работу с разными стихотворениями в малых группах. Что вы думаете? Если вы думаете, что готовы прочитать четыре стихотворения за своим столом и соединить каждое из них с сезоном, поставьте мне большой палец вверх. Если вы не уверены, поставьте мне большой палец боком». В зависимости от общего ответа я скажу: «Завтра я буду ходить, чтобы помочь вам, если у вас возникнут проблемы, но я уверен, что завтра вы сможете стать детективами поэзии хайку в небольших группах без особой помощи с моей стороны!» или «Я так рад видеть работу, которую вы сделаете завтра!»
Урок 2, День 2: Анализ в малых группах
Связь (1 минута): Я расскажу о работе, которую мы будем выполнять, и свяжу ее с работой, которую мы проделали накануне.
«Вчера мы внимательно прочитали четыре хайку и нашли в каждом стихотворении доказательства, связывающие его с одним временем года. Сегодня вы пойдете на эту детективную работу с четырьмя разными стихотворениями в ваших группах за столом». (За каждым столом сидят 3–4 ученика.)
Мини-урок (10 минут): Мой напарник или ассистент (если возможно), два ученика и я покажем, как работать вместе, чтобы выполнить задание. Мы будем использовать четыре стихотворения со вчерашнего урока, которые будут распечатаны перед нами. (Причина использования одних и тех же стихотворений заключается в том, что, поскольку учащиеся уже будут знакомы со стихотворениями, они могут сосредоточиться на том, что мы моделируем, — на том, как работать в группе при выполнении задания.) Мы обсудим в группе, как мы будут по очереди читать стихи, и как каждый из нас подчеркнет «свидетельство» в каждом стихотворении (слова, которые показывают, что оно связано с временем года), и напишет время года поверх одного стихотворения. Затем мы продемонстрируем совместное чтение одного стихотворения, обсуждение фактов и подчеркивание их. После этого моделирования я спрошу студентов, что они заметили в нашей совместной работе. Мы позаботимся о том, чтобы учащимся было ясно, что учащиеся должны обсудить все вместе и прийти к согласию, прежде чем доказательства будут подчеркнуты, и что они должны по очереди подчеркивать доказательства и писать в строке Сезон:_____________.
Время работы в группе (15–20 минут): Каждая группа получит раздаточный материал Haiku Across the Seasons*. Ожидается, что они будут работать вместе, чтобы обозначить каждое стихотворение временем года и подчеркнуть в каждом стихотворении свидетельство этого времени года. Мы ожидаем, что они устно объяснят, почему их показания связаны с их сезоном, когда я приду и наблюдаю за каждой группой. За это время я выберу одного или двух человек из четырех групп, чтобы они поделились мнением своей группы об одном из стихотворений.
Поделитесь (10–15 минут): Один или два человека из каждой группы прочитают одно из стихотворений классу. Затем они покажут, используя диаграммную бумагу (каждое стихотворение будет написано на миллиметровой бумаге), какие слова их группа подчеркнула и почему, по их мнению, эти слова являются свидетельством того, что стихотворение связано с определенным временем года. Они будут принимать комментарии и вопросы от других студентов. Так будет продолжаться до тех пор, пока не будет обсуждено каждое стихотворение.
Заключение: я хвалю учащихся за их навыки совместной работы и за то, как они находят в каждом стихотворении доказательства, подтверждающие их размышления. Я объясню, что на следующий день у каждого из нас будет возможность записать свои мысли о конкретном стихотворении и использовать масляную пастель, чтобы проиллюстрировать это стихотворение. Я скажу им, что мы будем размещать их сочинения и иллюстрации за пределами нашего класса, чтобы остальная часть школы тоже могла узнать и насладиться стихами хайку в разные времена года.
Варианты для групп, которые заканчивают раньше:
* Я мог бы сделать второй раздаточный материал, который был бы идентичен первому раздаточному материалу Haikus Across the Seasons , за исключением того, что в нем были бы другие стихи
* Я мог бы взять книжки с картинками в библиотеке с иллюстрированными хайку. Эти стихи учащиеся могут прочитать, когда закончат свою работу.
Урок 3, День 3: Индивидуальная работа
Мини-урок (10 минут)
Я смоделирую (используя зимнее стихотворение Басё, использованное в уроке 1) задачу использования текстовых свидетельств, чтобы доказать, что стихотворение изображает момент зимы. (На самом деле я прошу каждого ученика написать то, что он сделал устно на предыдущем уроке.) Я напишу: «Я знаю, что в этом хайку изображена зима, потому что в нем упоминается снег. Я думаю, снег показывает нам, что очень холодно. Зимой обычно холодно; Зимой нам приходится носить пальто и куртки; Поэтому я думаю, что это стихотворение о сезоне зимы». Я попытался использовать язык, понятный детям, чтобы ученики знали, что они могут сделать это сами. Затем я попрошу каждого ученика выбрать одно стихотворение из предыдущего дня, о котором он или она хочет написать и нарисовать. (Я прослежу, чтобы каждое стихотворение написало примерно равное число учеников. ) Можно использовать следующие четыре рабочих листа: иллюстрация хайку 1, иллюстрация хайку 2, иллюстрация хайку 3, иллюстрация хайку 4. Я объясню это после того, как каждый ученик закончит пишу, он или она нарисует картину, изображающую стихотворение, используя масляную пастель в рамке на странице. (Учащиеся знакомы с иллюстрацией стихов и использованием масляной пастели, потому что мы регулярно иллюстрируем наше стихотворение недели и в прошлом использовали масляную пастель для специальных проектов.)
Индивидуальная работа (30 – 40 минут)
Каждый ученик подойдет к своему столу, напишет, почему его или ее стихотворение изображает определенное время года, и проиллюстрирует свою работу.
Демонстрация в середине урока: Примерно через 10 минут после начала урока я остановлю учащихся, чтобы они рассказали о том, как дать подсказки на своих иллюстрациях, чтобы показать, какое время года (например, листья на деревьях, одежда, которую носят люди и т. д.).
Поделиться (5 минут): Я выберу учеников, которые особенно хорошо справились с заданием, чтобы поделиться своей работой с классом и ответить на вопросы и комментарии.
Итоговая деятельность Идеи. Индивидуальная работа на Уроке 3 — это проект, который я буду использовать для оценки знаний учащихся. Далее следует рубрика для оценки работы каждого ученика.
| Возникшее понимание | Уровень понимания | Сложный, выше уровня понимания |
| В письме правильно упоминается время года, но не ясно объясняется, почему стихотворение изображает это время года. | Написание указывает время года, которое стихотворение изображает ясно и правильно, использует четкие текстовые ссылки, чтобы объяснить, почему стихотворение изображает время года. | Написание указывает время года, которое стихотворение изображает четко и правильно, использует текстовые ссылки, чтобы объяснить, почему стихотворение изображает время года, и делает ссылки на собственный опыт (отношение себя к тексту), чтобы дополнительно объяснить, почему стихотворение связано с временем года. |
| Иллюстрация имеет некоторую связь со стихотворением и временем года, но не дает четкого представления о стихотворении, т. е. дерево с падающими с дерева цветами. | Иллюстрация явно связана со стихотворением и временем года и ясно иллюстрирует стихотворение, т.е. дерево с цветами и цветы, падающие с дерева. | Иллюстрация четко связана со стихотворением и временем года, и стихотворение четко иллюстрировано. Кроме того, учащийся добавляет графические детали, которые улучшают понимание стихотворения зрителем (например, человек, лежащий под деревом с падающими с дерева цветами и слушающий почти тишину). |
Ресурсы. Примечание. Хайку, написанное не Японским обществом, было найдено на сайте Sacred Texts.com и содержит следующее заявление об авторских правах: «Отсканировано на сайте священных текстов.com, апрель 2007 года. Отредактировано и отформатировано Джоном Бруно Хэйром. Этот текст является общественным достоянием в Соединенных Штатах, поскольку в то время он не обновлялся своевременно, как того требует закон. Эти файлы могут использоваться для любых некоммерческих целей при условии, что это уведомление об авторстве остается нетронутым во всех копиях».
сезонов нашей жизни Поэма
Сезоны нашей жизни
Как матери, мы особенные.
Нет благороднее призвания.
Мы Шедевр Бога.
Он создал нас всех и каждого.Его планы всегда идеальны.
С каждым сезоном приходят перемены
И, как Лето следует за Весной,
Каждую жизнь Он устроил.Весной нашей юности,
Материнская любовь всегда рядом.
Она показывает нам, как служить Господу,
В росте нежных лет.Она любит нас безоговорочно,
Терпение безмерно.
Она взращивает наши нетерпеливые сердца и
Благодарит Бога за это великое сокровище.Как это время нашей жизни
Уступает место летнему солнцу,
Именно в эти годы мы расцветаем
И начался новый этап.Как мать, она знает, что опасность
В этом сезоне будет подкрадываться.
Так, с молитвенным сердцем, на коленях преклонив,
Она молит наши души Он сохранит.Мы больше не крошечные дети,
Когда поцелуй мог исцелить нашу боль.
Тогда она слушает, сердцем,
И успокаивает слезы, что льются дождем.Мы потихоньку начинаем разрывать завязки
Нити фартука Матери
И, прямо у нее на глазах,
Ее маленький ребенок взлетает.Годы ее молитвы и учения
Сейчас подвергаются испытанию
Когда мы начинаем поиски любви,
Это удивительный поиск.Она молится, чтобы мы слушали
Звук тихого голоса Бога.
Ибо, если мы, она знает, что «Он»
Поможет нам сделать выбор.Затем снова сменяются времена года,
Когда мы слушаем зов Бога,
И теперь ее ребенок совершил путешествие
Через лето в осень.Именно в это время года начинается жизнь
Завершить круг,
По мере того, как наша жизнь меняется, и мы понимаем,
С топотом маленьких ножек.Теперь мы можем знать и постигать
То, что имела в виду наша мать
Когда мы услышали, как она благодарит нашего Бога наверху,
За чудо, которое Он послал.Теперь мы будем учить наших детей,
Так же, как нас учили,
Что Иисус отдал Свою жизнь за них
И их душу Его кровь купила.Мы научим наших детей любить Господа,
Когда они присядут к нам на колени,
И, склонив головы в молитве,
Мы вспомним мольбу нашей матери.Мы тоже будем благодарить нашего Бога наверху,
За детей на наших руках
И с молитвенными сердцами на коленях,
Молитесь, чтобы Он уберег их от зла.Теперь мы будем наблюдать, как наши дети путешествуют
От весны до осени.