Стихи об учителях короткие: Стихи про учителей красивые, трогательные до слез, короткие

где найти короткие стихи об учителях со смыслом? можете написать парочку;)) ) можете написать парочку;))) — Спрашивалка

где найти короткие стихи об учителях со смыслом? можете написать парочку;)) ) можете написать парочку;))) — Спрашивалка

ИС

Ирина Солошенко

пурумпурум

• стих
• смысл
• учитель
• парочка

АГ

Алексей Грибанов

Понимаешь, мама, я Учитель.
Видишь, я вхожу, бледнея, в класс.
Это мне решили поручить их,
Сорок душ и восемьдесят глаз.

В школе правду узнавать о мире
Люди начинают по складам.
Все равно в Москве или в Сибири
Школьный год равняется годам.

Может, в сердце боль или тревога,
Может, не везет пока в любви –
Все равно у школьного порога
Оставляй все горести свои.

Может, будет трудно, небогато,
Буду жить, свой выбор не браня.
Понимаешь, ведь мои ребята –
Это продолжение меня.
(Л. Ошанин).

SM

Sergey Makarov

А что, об учителях можно и без смысла?

Вера

http://allforchildren.ru/poetry/teacher04.php

БН

Баха Нормурадов

Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!

И какой-то проспавший мальчишка
Опоздает на первый урок,
И проказница в прошлом девчонка
Пригласит на последний звонок!

И пройдут еще многие годы,
Может сложится чья-то судьба,
И исчезнут и боль, и невзгоды,
Прекратится повсюду стрельба!

А пока будут будни учебы
И ответы звучат у доски,
Без насилия мир и без злобы,
И подаренных роз лепестки!

Марк Львовский

* * *

Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.
С едва заметной сединой
На темно-русой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.
И любишь ты, как он, как я,
Ее — и скажем прямо:
Она — вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?

Ирина

Меня учили многие:
И добрые и строгие,
Строгих я не любил

Меня учили многие:
И добрые и строгие.
Строгих я позабыл.

Похожие вопросы

кто написал этот стих????

Помогите, пожалуйста, найти длинный, красивый и со смыслом стих ко дню учителя. Спасибо заранее))

Можете написать текст стиха L.Hughes Night Song? Можете написать текст стиха L.Hughes Night Song ?

какой самый короткий стих Фета?

о чем можно написать стих?

В школе очень давно учитель читал стихи, хочу найти. Смысл о том, что нельзя уповать на заграничное.

Нужна критика короткого стиха..)

Как называется короткий стих?

короткий стих дайте пожалуйста короткий стих легко запоминающийся?

мне на конкурс на до стих о войне! ! можете помочь лучше будет если длинный и душевный с глубоким смыслом! Стих о войне

Учитель — рассказ Юрия Яковлева

 
Говорят, наступает время, когда Учитель становится не нужен. Он научил, чему мог научить, и — поезд отправился дальше, а Учитель остался один на пустой платформе. И если высунуться из окна, то долго еще будешь видеть маленькую, одинокую фигурку человека, провожающего поезд. Потом поезд превратится в точку, замрет железный стук колес, а он все будет стоять. И ему мучительно захочется остановить поезд, вернуть его, ведь с этим поездом навсегда уходит частица его самого, самая дорогая частица. А потом, когда вопреки его желанию поезд скроется и как бы растворится в тумане, сольется с полями и рощами, Учитель оглянется и с удивлением увидит, что платформа полна ребят. Они нетерпеливо переступают с ноги на ногу, дышат в затылок друг другу, толкают соседей — ждут своей очереди. И в их глазах написано: «Поторопись, Учитель, мы ждем тебя! Ты наш, и мы тебя ни с кем не желаем делить. Идем же, Учитель!»
 
И тогда Учитель сразу забудет об ушедшем поезде и о пустой платформе. Да никакой платформы и не было. Черная доска, как инеем, покрыта пыльцой мела. На окнах цветы примулы. На стене портрет академика Павлова…

У нашего Учителя были розовые уши, словно он только что пришел с мороза. Даже летом он тер их попеременно ладонью. Глаза у него подвижные, живые — два синих кружочка. На уроке они превращались в два маленьких экрана. В глазах Учителя извергались вулканы, сползали ледники и обрушивались дожди… из лягушек.

Я хорошо помню, как Учитель вошел в класс, энергично потер ладонью розовое ухо и с порога объявил:

— Вчера в Новой Каледонии выпал дождь из лягушек.

Класс подпрыгнул и громко рассмеялся.

— Лягушкам было не до смеха, — совершенно серьезно сказал Учитель. Сильный ураган оторвал их от родного болота и со страшной скоростью понес над океаном. Беспомощно расставив перепончатые лапки, лягушки летели, как птицы. И, вероятно, жалобно квакали. Не думаю, чтобы им нравилось лететь. Потом ветер неожиданно ослаб, и лягушки вместе с потоками дождя стали падать на землю.

Мы посмотрели в глаза Учителю, и увидели себя с раскрытыми зонтиками, и почувствовали, как лягушки упруго плюхались на купола зонтиков. Девочки даже взвизгнули.

Однажды Учитель подошел ко мне, положил на плечо руку и сказал:

— У каждого из нас есть вечный двигатель. У тебя, например.

Ребята удивленно переглянулись, а я уставился в два синих экрана, ища в них ответа. Глаза Учителя загадочно светились.

— У меня нет… вечного двигателя, — сказал я.

— Есть.

Я задумался. Я перебирал в памяти все, что было у меня «движущего», самокат, велосипед, ролики, самолетик с резинкой вместо моторчика. Ничего не двигалось само по себе и тем более вечно.

— Он всегда при тебе. Он и сейчас с тобой! — Учитель как бы играл со мной в «жарко-холодно».

Я пошарил в карманах, заглянул в портфель, но ничего похожего на вечный двигатель не обнаружил.

— Твой вечный двигатель у тебя в груди, — не сводя с меня глаз, сказал Учитель. — Это — твое сердце. Оно бьется день и ночь, зимой и летом. Без отдыха, без перерыва… вечно.

Я невольно приложил руку к груди и почувствовал слабые, мерные толчки своего сердца. В классе стало тихо, все ребята слушали, как работает их вечный двигатель.

Так Учитель постепенно открывал нам неведомый мир, и после его открытий жизнь становилась удивительной, почти сказочной. Обычные вещи он умел повернуть такой неожиданной гранью, что они сразу менялись и обретали новое значение. Но главная его наука ждала меня впереди.
 
Однажды в кино у меня произошла странная встреча. Я слонялся по людному фойе в ожидании начала сеанса и вдруг увидел нашу вожатую Аллу высокую, светловолосую, в каплевидных очках. Рядом с ней сидел рослый десятиклассник. Они ели мороженое в вафельных стаканчиках и о чем-то оживленно разговаривали. Сперва я подумал, что обознался, но, когда не поленился и еще раз прошел мимо, сомнения мои развеялись — это были они. Я даже покраснел от возбуждения. Когда все толпой входили в зал, я потерял их из виду. Но потом обнаружил, что они сидят неподалеку от меня. Вместо экрана я смотрел на них. Я увидел, как десятиклассник положил руку на спинку стула, на котором сидела Алла. Но тут свет погас, и мне пришлось прервать мои наблюдения.
 
На другой день, пораньше прибежав в класс, я с нескрываемым удовольствием принялся рассказывать ребятам о своем открытии. Я рассказал про мороженое в вафельных стаканчиках и про спинку стула. И мы все очень веселились. Как вдруг я услышал покашливание и оглянулся — в дверях стоял Учитель. Он молча поманил меня пальцем, и мы вместе вышли в коридор.
 
— Сейчас ты вернешься в класс, — сказал Учитель, глядя куда-то мимо меня, — и скажешь, что никого не встречал в кино и что все это с мороженым и спинкой стула ты придумал.

— Но ведь я видел их!

— Да, ты видел их, но никому не должен был говорить об этом. Стыдно.

— Разве стыдно говорить правду? — спросил я и с вызовом посмотрел на Учителя.

— Эта правда не принадлежит тебе. Если люди выплеснут всю «правду», какую они знают о других, они захлебнутся. Не всякую правду человек должен знать о другом.

И тут я решил подловить Учителя. Я сказал:

— Значит, лучше соврать!

— Лучше смолчать, — сказал Учитель. — Ты знаешь, что такое чужая тайна? Это тоже правда. Но она принадлежит не всем. В данном случае она не принадлежит тебе. Ты разгласил чужую тайну — все равно что взял чужое. Подло!

Теперь я растерянно смотрел на Учителя и не знал, как ему возразить. А он сказал:

— Иди. И скажи, что ты все это придумал!

— Соврать? — резко спросил я.

— Ты сам пришел к этому. Значит, соврать… во имя правды.

Я уныло поплелся в класс и упавшим голосом объявил, что все это вранье, что никакую Аллу я не встречал, а десятиклассника вообще взял с потолка.

— Трепло! — сказал кто-то. Я проглотил насмешку.

Однажды меня ударил один верзила из старшего класса. Но это было полбеды. Он ударил меня на глазах девочки, которой мне очень хотелось понравиться. Я жестоко страдал. И тогда Учитель подошел ко мне, положил руку на плечо и сказал:

— Ты должен побить его.

— Как побить? — Я вспыхнул от неожиданности.

— Очень просто. Как бьют.

— Но он сильнее меня, — пробормотал я.

— Сильнее тот, кто прав. Кто прав, всегда побеждает, даже если ему при этом достанется… Учти, женщины не любят битых.

После разговора с Учителем я долго не мог решиться. Но однажды превозмог себя и, борясь со страхом, поднялся на этаж, где учился мой обидчик. Я подстерег его у двери и, когда он вразвалочку вышел из класса, очертя голову бросился на него. Я даже сбил его с ног. И пока он, ошеломленный внезапным нападением, еще не успел прийти в себя, я гордо удалился за стены крепости — в свой класс.

Я ничего не сказал девочке, которой хотел понравиться, но она все поняла по моему победоносному взгляду и еще по тому, как у меня от волнения дрожали коленки.

На другой день меня вызвала завуч, которую мы звали Катаклизма.

— Что это за новости? — воскликнула она, едва я переступил порог кабинета. — Кто научил тебя драться?

— Учитель! — с готовностью ответил я.

— Учитель? — От неожиданности завуч даже поднялась со стула. — Ты понимаешь, что говоришь?

— Понимаю, — сказал я и в ту же секунду понял, что не должен был этого говорить.

— То есть не Учитель… а я… сам. Я решил… — Я бормотал что-то несвязное, но было уже поздно.

— А врать тебя тоже научил Учитель? — Катаклизма атаковала меня. Своими жесткими вопросами она загнала меня в угол.

— Да!.. То есть нет…

Я окончательно запутался. И чтобы спасти положение, шагнул вперед и чуть ли не закричал:

— Я сам побил его, потому что он первый побил меня. И я побил его потому, что женщины не любят битых.

— Что-о-о? — Лицо у Катаклизмы вытянулось и пошло пятнами. — Какие женщины?!

Глаза у Катаклизмы стали выпуклыми, и она прошла мимо меня таким решительным солдатским шагом, что паркет заскрипел, как морозный снег.

Прости меня, Учитель! Я предал тебя, но не потому, что сердце у меня черное, просто ты не успел научить меня взвешивать каждое слово. А может быть, умышленно не сделал этого, чтобы сохранить во мне непосредственность — самое прекрасное, что есть в человеке.
 
Но Катаклизме не удалось остановить вечный двигатель — сердце моего Учителя. Поезд мчится вперед. И когда бы я ни открыл вагонное окно и, жмурясь от встречного ветра, ни оглянулся назад, — я вижу пустую платформу и маленькую, одинокую фигурку человека, который вложил в меня частицу своего сердца. Он жив! Он задумчиво смотрит мне вслед, словно хочет убедиться, что я мчусь в верном направлении, и, может быть, он до сих пор видит во мне мальчика?.. Гремят колеса, ветер гудит в ушах. И я вижу, как по платформе бегут дети — наступая на пятки друг другу, они спешат к Учителю.
 
Мокрый желтый листок березы припечатал свою ладошку к стеклу.

Первое сентября.

__________

Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения.
Приходят, как говорится,
на огонек, — когда грустно и одиноко.
Творчество писателя — такой дом. Мой дом
мои книги, а мои герои — люди,
ради которых читатель переступает порог моего дома.
Я буду очень рад, если ты, мой читатель,
на этот раз застал в моем доме своих старых добрых знакомых
— рыцаря Васю, мальчика с кошками, некрасивую Ленку,
которая играет в красавицу и мужественного друга собак Косту.
Ты даже встретишь в моем доме
друга своего раннего детства медвежонка Умку.
Может быть, не все обитатели моего дома
оказались твоими знакомыми, возможно, что с некоторыми из них
ты познакомился впервые.
Надеюсь, они станут твоими друзьями.
В книге, названной «Избранное», принято помещать произведения,
уже известные читателю. Но в этой книге
я поместил совсем новое произведение
«Страсти по четырем девочкам. Мистерия».
Это своеобразное произведение.
Оно написано и в прозе, и в стихах.
Буду рад, если юные героини, мужественные девочки
Таня Савичева, Анна Франк, Сасаки Садако и Саманта Смит
станут твоими друзьями.
Мои книги не только мой дом, но и моя душа.
Все, что я пережил, перестрадал сам,
все это оставило след в моем творчестве.
И пусть тебя не удивит,
что и эта книга в какой-то степени
обо мне самом.
Я незримо присутствую в каждом рассказе,
в мыслях и чувствах моих героев
мои мысли и чувства. Они сокровенные,
но я открыл их тебе.
Может быть, они помогут тебе в жизни.
И на прощанье мне хочется сказать тебе:
вспоминай мой дом,
моих друзей,
а когда тебе станет грустно,
постучи в мою дверь.
————————————————
Юрий Яковлев.Текст рассказа
«Учитель». Читаем бесплатно онлайн
 

Чтение поэзии с изучающими английский язык

Автор: Кристина Робертсон

Маленькое стихотворение для месяца поэзии
Джека Прелуцкого

Я рад, что у нас Месяц Поэзии,
Но все-таки интересно, почему
Выбрали месяц с тридцатью днями —
Месяцев не хватало?
Лучше бы выбрали
Более длинный месяц, как май.
Я уверен, что был бы признателен
Этот дополнительный день поэзии.

Конечно, если бы выбрали 9 февраля0008 Я был бы ошеломлен,
За февраль очень короткий
И проходит слишком быстро.
Но апрель не такой короткий,
Так что я не колеблясь
Сказать, что я рад, что это Месяц Поэзии.
Ура! Давайте праздновать.

Поэзия круглый год

Несмотря на то, что поэзия привлекает много внимания во время Месяца поэзии в апреле (как и должно быть), преподавать весело в любое время года! Должен признаться, что меня тянет к художественной литературе, и преподавание поэзии поначалу казалось пугающим; но я открыл для себя радость поэзии, изучая ее со своими учениками, изучающими английский язык, и мои ученики с большим энтузиазмом относятся к нашим разделам поэзии. Вот некоторые из причин, по которым мне так нравится преподавать поэзию с моими ELL:

Универсальность

Поэзия настолько универсальна, что отлично подходит для использования в классе ELL. Существует так много типов поэзии и так много разных форм, что в конце концов каждый студент обязательно найдет стихотворение или поэта, который ему или ей нравится!

Язык

Стихи можно использовать для ознакомления или отработки нового словарного запаса, языковых структур и приемов рифмовки, а более короткие стихотворения часто дают ELL возможность изучить идею, работая с более управляемым объемом текста, чем короткий рассказ или эссе. .

Культура

Кроме того, многие ELL происходят из культурных слоев, богатых поэзией и народными сказками. От эпических поэм древних цивилизаций до более современных политических поэм, написанных в 20-м веке, поэзия открывает интересное историческое и культурное окно, и учащиеся уже могут быть хорошо осведомлены о поэтах и ​​стихах, которые являются важной частью их наследия.

Есть несколько способов использовать поэзию в классе ELL. В этой статье основное внимание уделяется тому, как познакомить учащихся ELL со стихами и интегрировать их с обучением чтению. Идеи по обучению написанию стихов для ELL можно найти в статье «Написание стихов с изучающими английский язык».

Знакомство ELL с поэзией

Видео: Сила поэзии

Взгляните на эти разные взгляды на чтение и написание стихов от некоторых из наших любимых поэтов, представленные в нашем разделе поэзии!

Поэзия предлагает прекрасные возможности для чтения, письма, разговорной речи и практики аудирования для ELL. Поэзия также дает учащимся возможность расширить словарный запас, поиграть с языком и поработать с различными ритмами и моделями рифм. Однако преимущества использования поэзии не просто анекдотичны — они хорошо задокументированы. Например, исследование доктора Джанетт Хьюз из Университета Онтарио демонстрирует положительное влияние поэзии на развитие грамотности. Как отмечает доктор Хьюз, «уделение внимания словарному запасу и ритму развивает навыки устной речи» (Hughes, 2007, стр. 1), а развитие навыков устной речи тесно связано с навыками чтения.

С чего же начать, как вы думаете, как начать раздел о поэзии? Вот несколько идей, с которых можно начать:

Используйте базовые знания учащихся

Может быть полезно начать обучение поэзии с выяснения того, какой опыт ваши ученики получили в поэзии. Знают ли учащиеся стихи на родном языке? Есть ли конкретное стихотворение из их страны или наследия, которое им нравится? Готовы ли они поделиться переводом? Кто известные поэты из своей страны? Писали ли школьники стихи раньше? Это было на английском или на их родном языке? Нравилось ли ученику писать стихи?

Заставьте учащихся подумать о знакомых им стихах, это поможет сделать переход к англоязычной поэзии более плавным. Вы также можете предложить учащимся просмотреть двуязычные сборники стихов на английском и их родном языке, когда они доступны, например, многие названия в книжном списке «Стихотворения для всех» Колорадо Колорадо. Как соотносятся переводы одного и того же стихотворения? Есть ли слова или фразы, которые плохо переводятся с одного языка на другой?

Работа с поэзией из разных стран и языков также является прекрасной возможностью побудить учащихся поделиться своим культурным наследием с классом и гордиться формой искусства, которая является частью их личности и может передаваться из поколения в поколение. .

Например, Кэрол Маккарти, учительница из Квинса, штат Нью-Йорк, извлекла выгоду из поэтического наследия своих учеников, создав раздел под названием «Поэзия в переводе», в котором ученики «переводят произведения поэтов из своей родной страны или этнического наследия, а затем писать и переводить собственные стихи» (Маккарти, веб-сайт Академии американских поэтов). Она предлагает ряд идей, которые помогут учащимся исследовать поэзию из их собственных культур, что затем обеспечивает основу для сравнения учащимися стихов из разных культур позже в этом разделе.

Использование поэзии в обучении чтению

Познакомьте учащихся с различными видами стихов

Поэзия может варьироваться от простой и веселой до сложной и абстрактной, что может быть одной из причин, по которой она пугает многих учителей и учеников. Начните с выбора простых стихотворений, которые не слишком абстрактны или сложны — в конце концов вы доберетесь до Шекспира! В зависимости от уровня владения английским языком учащихся существует множество способов начать приносить стихи в класс.

• Поговорите о различиях между рассказами и стихами. Дайте учащимся копию рассказа, который они уже читали, и короткое стихотворение. Попросите их поработать в группах и составить список различий между двумя предметами, отмечая такие характеристики, как длина или стиль. Предложите учащимся поделиться этими различиями с классом.
• Начните со стихов, которыми можно управлять. Убедитесь, что стихи, которые вы представляете в первую очередь, написаны простым и знакомым языком, образами и темами, чтобы они были доступны для ELL. Один учитель ESL рекомендует использовать стихи с «предсказуемыми языковыми моделями, повторяющимися словами, фразами, строками и узнаваемыми рифмами», чтобы ученикам было легче их читать (Alpha, 2009).).
• Дайте учащимся возможность проиллюстрировать стихи. Попросите учащихся работать в парах, чтобы обсудить и проиллюстрировать короткое стихотворение или одну или две строки более длинного стихотворения. Это побудит их задуматься о значении, а затем выразить свою интерпретацию по-своему. Попросите учащихся поделиться своими иллюстрациями с классом, чтобы у каждого была возможность подумать о различных значениях, обнаруженных их одноклассниками.
• Читайте вслух разные стихи. Чтение стихотворения вслух оживляет его. Студенты начнут понимать и замечать различные ритмы, рифмы и чувства, а также понимать, как язык создает образ или настроение. Стихотворение должно быть прочитано естественным голосом, и учитель может подчеркнуть тот факт, что вы не всегда останавливаетесь в конце каждой строки, а вместо этого используете пунктуацию стихотворения как подсказку, где должны быть паузы.
• Не забудьте включить стихи, написанные для детей и молодежи. Детская поэзия может быть очень веселой, и она также дает учащимся возможность поговорить о важных идеях и чувствах. Маленьких читателей можно познакомить с Джеком Прелуцки (первым лауреатом премии «Детский поэт»), Шелом Сильверстайном или Никки Джованни. Если вы ищете поэтов, чьи работы могут находить отклик у ELL, посмотрите на Франсиско X. Аларкона, Пэта Мора и Джанет Вонг. Старшие школьники могут оценить работы таких поэтов, как Никки Граймс и Билли Коллинз, а также эти видео-интервью с поэтами от учителей PBS.
• Обсудите словарный запас, использованный в разных стихотворениях. Стихи предлагают прекрасную возможность выучить новую лексику, связанную с темой или идеей, а также возможность подумать о языке. Почему поэт выбрал именно это слово? Какие чувства вызывает у вас это слово? Какой звук передает слово? Студенты могут захотеть выбрать слово или фразу, имеющую смысл, из стихотворения и написать ее на стене «поэтического слова» — своего рода граффити на стене чувств. Студенты могут продолжать добавлять на стену по мере того, как они открывают для себя новые предметы или даже когда они пишут свои собственные стихи. Другая идея состоит в том, чтобы использовать пузырчатую карту мышления®. Учащиеся, работающие в парах, берут интересное слово из стихотворения и помещают его в центральный кружок. Затем они заполняют как можно больше пузырьков вокруг слова синонимами или родственными словами. Например, если слово «тоска», учащиеся могут написать слова в других пузырьках, таких как «скучаю, ностальгирую, скорблю, тоскую по дому, желание и т. д.». Студенты могут обсудить, как стихотворение было бы другим, если бы использовалось одно из других слов. Пары могут делиться своими списками слов с другими учащимися и задавать вопросы о новых словах, которые они изучают.
• Дайте учащимся возможность прочитать стихи вслух всем классом и друг другу. Чтение стихов вслух улучшит у учащихся уверенность в себе и навыки устной речи, а также их беглость чтения. Смотрите больше идей ниже.
• Ищите возможности включить поэзию в другие контексты. Существует большое разнообразие стихов, которые могут сопровождать уроки обществознания, истории, естественных наук и даже математики! Стихи также являются прекрасным дополнением к обсуждению культуры и праздников.

Поощряйте учащихся к погружению в поэзию

По мере повышения уровня комфорта учащихся можно будет начать более глубокие разговоры о различных формах, значении и языке поэзии. Вот несколько идей для более продвинутых учащихся:

• Используйте графические органайзеры. Эти инструменты могут быть полезны при обсуждении структуры стихотворения или схемы рифмовки, чтобы учащиеся могли закрепить свои знания о форме и значении стихотворения.
• Обсудите грамматические/синтаксические модели, встречающиеся в стихотворениях. Стихи могут иметь необычную структуру предложения, которую учащиеся не встретят в прозаическом тексте. Анализ таких предложений может помочь ELL лучше понять традиционный синтаксис английского языка.
• Продолжайте читать стихи своим ученикам вслух. При представлении более сложных стихотворений со все более сложной английской лексикой прочитайте стихотворение до конца и попросите учащихся составить первое впечатление о значении стихотворения. Ученик может сказать: «Я думаю, это о ком-то, кто потерял кого-то, кого любил». Это может начать обсуждение с таких вопросов, как: «Почему вы так думаете? Есть ли определенное слово или фраза, которые заставляют вас так думать? У кого-то есть другая идея?»
• Поощряйте студентов делиться своими личными интерпретациями. Студенты скоро увидят, что каждый читатель находит в стихотворении разное значение, и это нормально. Студенты не должны увязнуть в поиске правильных и неправильных ответов.

Использование поэзии для развития навыков устной речи

Дайте учащимся возможность читать стихи вслух

Чтение стихов вслух — отличный способ для ELL практиковать произношение и беглость речи, а также возможность для учащихся поиграть с рифмами и языком .

Чтобы повысить уверенность и беглость речи, предложите учащимся начать с чтения нескольких стихотворений всем классом. Затем попросите учащихся выбрать стихотворение, которое им нравится, а затем попрактиковаться в чтении своих стихотворений вслух в парах, экспериментируя с выражением, громкостью и скоростью. После того, как у студентов будет время попрактиковаться, послушайте и выскажите свое мнение о выражении и произношении. После того, как учащиеся проведут еще один раунд практики, попросите учащихся поделиться своими стихами вслух с классом.

Стихи могут стать замечательными презентациями в классе, независимо от того, читают ли ученики вслух разные стихотворения из сборника, разыгрывают более длинное драматическое стихотворение или по очереди читают рифмованный текст. Вот несколько идей поэтического театра от PoetryTeachers.com. Андреа Спиллетт, учитель ELL, ведущая блог для Scholastic, описывает программу, в которой учащиеся представляли стихи из Куриный суп с рисом Мориса Сендака своим родителям: «В книге есть рифмованный текст о месяцах года.