Стихи мой первый учитель: Стихи первому учителю — Стихи, картинки и любовь

Победитель акции «Мой учитель года» в номинации «Творческое эссе»

06.10.2021 в 15:51

Общество

Сюжет: «Мой учитель года»

3316

Поделиться

Мой любимый учитель

Первый учитель играет огромную и важную роль в нашей жизни, поэтому я хочу написать про мою первую и любимую учительницу, которую зовут Татьяна Витальевна. Сейчас я учусь в шестом классе, но до сих пор помню первую торжественную линейку с яркими шарами, красивыми букетами цветов, где я читал стихотворение. Помню добрую, приветливую улыбку моей классной руководительницы, для меня она была самой красивой, необыкновенной. Каждое утро встречала она нас у школы с какой-то особенной теплотой и провожала в класс, где мы учились не только добывать знания, но и становились людьми рядом с ней. Кем ты будешь, отличником или двоечником, зависит от первой учительницы и мне очень с ней повезло. Она взяла меня, такого маленького, робкого, под свое крылышко и стала путеводителем по стране «Азбука», вложила в меня необходимые знания, всегда поддерживала в трудные минуты, помогала познавать мир, проводила интересные уроки, требовала аккуратно оформленные тетради, красивый почерк, с улыбкой предлагала помощь, на уроках технологии делали своими руками красивые поделки, аппликации, особенно мне запомнились праздничные открытки для мамы, осенние и новогодние поделки. Все работы, проекты и грамоты хранятся у меня в портфолио.

В школе часто проводились интересные мероприятия: новогодние представления, готовили творческие номера, сценки, читали стихи, получали подарки, и я с удовольствием участвовал в них. Школа стала для меня вторым домом, а классная руководительница – второй мамой.

Татьяна Витальевна искренне радовалась моим успехам и даже сейчас интересуется моими достижениями в учебе. Я, в свою очередь, делюсь с ней своими радостными или грустными событиями. Благодаря ей я научился быть ответственным, справедливым, старательным и с отличием закончил начальные классы. И в этом большая заслуга моей учительницы. Эти годы останутся навсегда в моем сердце, а для Вас, Татьяна Витальевна, в нем найдется самое почетное место. Сейчас, когда я чуть подрос, я понял, что быть учителем трудно: надо уметь находить общий язык с каждым учеником. Она всегда ко всем относилась с любовью. Она, как и я, очень любила животных, мы вместе кормили нашу школьную кошку. Расставаться с нею было очень грустно и трудно, я не знал, что будет дальше, как я буду без такого замечательного человека. Вот такая у меня КЛАССНАЯ – классная руководительница! Спасибо Вам за чуткость, доброту и терпение. Я желаю всем первоклашкам, чтобы на их пути встретилась такая хорошая, жизнерадостная классная руководительница, как моя Татьяна Витальевна.

Поздравляем победителей!

Подписаться

Что еще почитать

Что почитать:Ещё материалы

В регионах

• Всего один симптом: инфекционист рассказал, как отличить свиной грипп от обычного

  23688

  Томск

  Мария Домрачева

• Что добавить в воду, чтобы быстро сварить свеклу для салата

  11180

  Калмыкия

• В Ярославской области от простуды скончалась восьмиклассница

  9972

  Ярославль

• Как сделать нескользкую подошву на любой обуви: быстрое решение

  8591

  Калмыкия

• Что делать, если заедает молния на одежде: простой способ решения проблемы

  7334

  Калмыкия

• Затеявшее массовое перераспределение земель Росимущество, по словам арендатора, вводит в заблуждение даже аппарат президента

  Фото

  4385

  Екатеринбург

  Максим Бойков

В регионах:Ещё материалы

О нас

Пособие для учителя — Pencil Talk и другие школьные стихи

Pencil Talk и другие школьные стихи

Анастасия Суен
Иллюстрации Сьюзи Ли Джин

Фокус :

• понимание сообщения автора 9013
• соединение личного опыта с поэзией
• чтение с выражением, подчеркивая ритм и рифму
• понимание поэтического языка и форм
• с использованием страницы содержания

Вспомогательные текстовые функции:

• знакомые слова и понятия
• повторяющихся фраз и стихов
• рифмованный текст

Основные компоненты обучения чтению:

Фонематическая осведомленность : рифмование
Фоника : начальный /wh/ диграф согласного
Словарь печь; знакомые слова, используемые в разных и новых формах и фразах; окончание глагола: «-ing»
Беглость : перечитывать стихи самостоятельно или с партнером
Понимание : определять, что важно, устанавливать связи, задавать вопросы путь, к, что, делать, в, кто, есть, не, их, ваш, так что, я, могу, видеть, раз, два, слово, но, позвони, мой, тогда, мимо, или, ты, приходит, из, будет, это, тогда, нет, было, с, моим

Подготовка к чтению

1. Познакомьте с понятием и словарным запасом, задавая открытые вопросы:
   • Если автор хочет написать о своей школьной жизни, о чем он может написать?
   • Чем ты больше всего любишь заниматься в школе?
   • Подумайте о некоторых стихотворениях, которые мы знаем. Чем отличается рассказ от стихотворения?
2. Соедините прошлый опыт детей со словарным запасом книги:
   • Обратите внимание детей на название. Прочтите: «Карандашный разговор и другие школьные стихи». Убедитесь, что они понимают, что это сборник стихов о школе.
   • Попросите детей по названию и изображению на обложке предсказать, что они ожидают увидеть в книге.
   • Покажите заднюю обложку и прочитайте копию. Попросите детей подумать, чем книга стихов может выглядеть иначе, чем другие книги.
   • Попросите детей предложить слова, которые они могли бы прочитать в книге.
   • Дайте детям книгу и дайте им просмотреть ее. Попросите их рассказать, что они заметили. Вы можете указать, что на каждой странице есть стихотворение, рассказывающее небольшую историю, поэтому в книге более одной истории.
3. Напомните детям о стратегиях, которые они знают и могут использовать с незнакомыми словами:
   • Спросите их: «Что вы будете делать, если встретите слово, которого не знаете?»
   • Поощряйте детей искать фрагменты слов, которые они знают, и быстро смешивать звуки.
   • Предложите детям прочитать незнакомое слово, чтобы использовать контекст стихотворения, чтобы открыть слово.
   • Скажите детям также подумать о том, что они делают в школе. Затем предложите им выбрать слово, которое имеет смысл в предложении.
4. Обратите внимание на следующие особенности книг и текстов:
   • Книга содержит множество высокочастотных слов и много других знакомых слов.
   • Книга представляет собой сборник стихов о школе.
   • На странице содержания (стр. 3) перечислены все стихотворения в книге.
   • Некоторые развороты содержат только одно стихотворение. Другие содержат два стихотворения, по одному на каждой странице.
   • Некоторые стихи рифмуются. Некоторые нет. Некоторые содержат повторение фраз или стихов. Некоторые из них имеют стандартные заглавные буквы и / или пунктуацию. Некоторые нет.
   • Знакомые слова и фразы используются поэтически, иногда незнакомо или иначе, для создания сообщения.
   • Картинки поддерживают стихи, но большая часть смысла заключена в тексте.

Чтение книги

1. Поставьте перед собой цель, попросив детей прочитать стихи о знакомых школьных занятиях.

2. Предложите детям прочитать первое стихотворение молча. Каждый ребенок должен читать в своем собственном темпе. Проверьте понимание с помощью простого комментария, например: «Скажи мне, о чем стихотворение». Затем предложите детям продолжить чтение. Во время чтения следите за признаками понимания: изменением выражения лица, смехом, слышимыми комментариями, перечитыванием, возвратом к странице.

3. Ищите следующие варианты поведения при чтении детей во время первого чтения:
   • Полагаются ли они на печать при чтении?
   • У них хороший словарный запас?
   • Используют ли они известные звуковые фрагменты для чтения неизвестных слов?
   • Показывают ли они признаки понимания стихов?
   • Следят ли они за смыслом и перечитывают ли его, когда теряют смысл?
   • Легко ли они перемещаются со страницы на страницу?
   • Как обстоят дела с разными форматами стихов?
   • Используют ли они знаки препинания и фразы, чтобы помочь понять смысл?
   • Делают ли они точные предсказания?
   • Связывают ли они текст со своим собственным опытом?
   • Реагируют ли они на текст, даже если читают молча?

4. Пока дети читают, отмечайте, что они делают. Помогите им обрести независимость, будьте доступны, но не вмешивайтесь слишком быстро. Следите за изменениями в выражении лица детей и используйте их в качестве сигналов, чтобы задавать такие вопросы, как: «Что заставило вас улыбнуться?» или «Вам нужна помощь?» Также поощряйте попытки детей, комментируя, например: «Мне нравится, как вы читаете» или «Это была хорошая стратегия».

5. Возможные моменты обучения, которые следует учитывать на основе ваших наблюдений:
   • Узнайте, как найти известную часть или звуковой фрагмент в неизвестном слове.
   • Покажите детям, как использовать аналогии для перехода от известного к неизвестному при встрече с новыми словами.
   • Просмотрите с помощью грамматики (синтаксиса), чтобы разблокировать слова, рассматривая структуру предложения или части речи в предложении.
   • Модель задает вопросы или делает «Интересно. . ». высказывания для расширения понимания.
   • Изучите сообщение и чувства, которые автор пытался передать. Поговорите о том, как определить главное в стихотворении.
   • Просмотрите, используя страницу содержания в качестве справочника по стихотворениям в книге, и найдите страницу, на которой расположено конкретное стихотворение.
   • Повторите, используя знаки препинания, чтобы направлять процесс осмысления и чтения с выражением. Поговорите о том, как знаки препинания и заглавные буквы используются или не используются для создания смысла в стихах.
   • Сравните рифмованные стихи с нерифмованными.
   • Узнайте, как разрывы строк, фразировка, ритм, рифма и новое использование знакомых слов помогают сделать стихотворения интересными и легкими для понимания.
   • Работа со словами из рассказа с начальным диграфом /wh/ согласного: что, почему. Исследуйте другие слова с этими звуками.
   • Работа с окончанием глагола «-ing» в стихотворениях «Жевание» и «Художественный класс». Изучите, как окончание дает информацию о том, когда произошло действие.
   • Смоделируйте, как вернуться к тексту, чтобы найти конкретные примеры или идеи в стихах. Пересмотрите РАЗГОВОР С КАРАНДАШАМИ, чтобы выбрать любимые детские стихи и поговорить о том, почему они им нравятся больше всего.

После первого чтения

1. Предложите детям сравнить свои предсказания с тем, о чем они на самом деле прочитали в книге.

2. Соедините собственный школьный опыт детей с описанным в стихах. Исследуйте сходства и различия.

3. Попросите добровольцев прочитать вслух свои любимые стихи. Поощряйте их хвалить друг друга после чтения.

4. Выберите два стихотворения, написанных в разных форматах, например «Моя рука поднята» и «Очередь за обедом». Попросите детей отметить и рассказать о различиях. Сравните другие пары стихотворений, чтобы привлечь внимание детей к разнообразию поэтических форм, используемых в книге.

5. Сравните язык и формат стихов в РАЗГОВОРЕ КАРАНДАШЕ с ДЖАЗОМ ДЕТСКОЙ, который также содержит ритм и рифму.

6. Выясните у детей идеи о темах для других стихотворений, которые можно добавить в коллекцию. Вы можете записать эти идеи для последующего занятия.

Второе чтение

1. Попросите детей перечитать стихи про себя или партнеру.

2. Настало время оценки. Пока они читают, следите за тем, что делают дети и что они используют во время обучения. В качестве альтернативы вы можете взять бегущую запись для одного ребенка в качестве оценки его читательского поведения.

Межпредметные занятия

Искусство : Прочтите вслух «Урок искусства». Расскажите о работе с глиной и помогите учащимся составить список глаголов, описывающих то, что они делают, чтобы лепить или лепить глину. Стихотворение включает в себя: сжать, согреть, раскатать, прижать, разгладить, придать форму, раскрасить, огонь.
Дайте каждому ребенку по кусочку глины для работы. Когда они закончат, попросите их описать, что они сделали и как они это сделали. Предложите им использовать слова из стихотворения или другие описательные термины.

Музыка : Прочитайте «До-Ре-Ми» вслух. Затем научите детей петь гамму: до-ре-ми-фа-со-ла-ти-до. Вы можете использовать песню «Do Re Mi», чтобы помочь детям освоить последовательность. Слова и музыку к песне можно найти на этом сайте. Выучив песню, вы можете расширить задание, сосредоточив внимание на омофонах, используемых в песне: do/doe, re/ray, mi/me и т. д. вслух. Дайте детям различные школьные предметы: карандаш, ластик, кубик, яблоко, ватную бумагу и так далее. Составьте диаграмму и попросите детей записать свои прогнозы относительно того, будут ли предметы тонуть или всплывать, если их поместить в ванну с водой. Затем протестируйте каждый объект и сравните результаты с прогнозами. Попросите детей сделать выводы о том, почему одни предметы тонут, а другие плавают.

Математика : Прочтите вслух «Утренний счет». Затем раздайте банки, наполненные сушеной фасолью или шариками, и попросите детей поработать в небольших группах, чтобы сосчитать их содержимое. Перед началом пусть каждая группа запишет предположение о том, сколько предметов находится в банке, а затем решит, как они будут считаться: единицами, двойками, пятерками или десятками. Попросите детей сравнить свои окончательные подсчеты с их предсказаниями. Вы также можете захотеть построить график прогнозов и окончательных подсчетов групп и сравнить результаты.

Социальные науки : Прочитайте вслух «Перемену» и расскажите о занятиях, в которых дети любят участвовать во время перемены. Затем прочитайте стихотворение Кэрол Диггери Шилдс «Правила перемены» из книги «ДЕНЬГИ НА ОБЕД И ДРУГИЕ СТИХИ О ШКОЛЕ». Обсудите правила вашей школы в отношении перемен и запишите их на плакате или на листе бумаги. Поговорите о том, зачем нужны правила.

Письмо : Прочие стихотворения для добавления в сборник см. в списке детских тем. Выберите одну или несколько тем и напишите классное стихотворение или стихи или позвольте детям работать самостоятельно, чтобы написать свои собственные стихи. Они могут смоделировать свои стихи на основе одного из форматов, используемых в PENCIL TALK, или придумать свои собственные форматы. Убедитесь, что дети понимают, что стихи не обязательно должны быть рифмованными.

Управляемое чтение с
LOS LÁPICES HABLAN Y OTROS POEMAS DE LA ESCUELA

Guided Reading™: I        EDL/DRA: 16        Вмешательство: 16
24 страницы, 292 слова, а также страница содержания

Чтение под руководством I уровня является эталоном для окончания первого класса. Дети, читающие на этом уровне, находятся на ранней стадии свободного владения языком. Все указания, данные для введения, первого и второго чтения английского издания, можно использовать с испанским изданием книги. Поддержка учителя должна быть сосредоточена на развитии понимания, беглости речи, уверенности и независимости. Чтобы успешно прочитать книгу, детям нужна такая же поддержка, как и их англоговорящим одноклассникам. Изучающим второй язык часто полезно проигрывать новые слова, видеть картинки и рассказывать о них на конкретных примерах.

В испанском издании много знакомых слов. Если дети не знают некоторых слов, дайте им синонимы, чтобы помочь им глубже понять новые слова и стихотворения. Вы также можете использовать настоящие предметы, чтобы помочь детям в изучении новой лексики.

Помогите детям научиться выразительно читать текст, подчеркнув, что стихи читаются не так, как рассказы. Движения рук или реквизит могут быть добавлены, чтобы улучшить понимание стихов учащимися.

Используемый книжный язык может отличаться от устной речи детей. Сравнение любых различий поможет детям читать и понимать стихи. Также помогите детям понять, что мы часто говорим не так, как пишем, и что важны оба способа использования языка.

Об этом заголовке

Чтение под руководством:

H

Lexile:

NPL

Уровень процентной ставки:

1–1 классы

Уровень чтения:

1 — 1 9 классы0006

Темы

Сравнение/классификация/измерение, счет денег/повседневная математика, занятия в классе, сходства и различия, ответственность, поэзия, мультиэтнические интересы, игры/игрушки, дружба, образование, культурное разнообразие, детские переживания и воспоминания, искусство, оптимизм /Enthusiasm, Realistic Fiction, Respect/Citizenship, Pride

Collections

Emergent English, Emergent Dual Language, Bebop English Guided Reading Level H, Bebop Realistic Fiction Collection Grade PreK-2, Dual Language Levels D-I Collection, Diverse Backgrounds Collection English 6PK , Мультикультурная коллекция 9, Мультикультурная коллекция 10, Мультикультурная коллекция 12, Мультикультурная коллекция 13, Мультикультурная коллекция 14, Мультикультурная коллекция 15, Мультикультурная коллекция 11, Мультикультурная коллекция 16

Хотите узнать о нас больше или задать конкретные вопросы о наших руководствах для учителей?

Пожалуйста, напишите нам!
general@leeandlow. com

СКАЧАТЬ ЭТО РУКОВОДСТВО В ФОРМАТЕ PDF

Условия использования

В благодарность учителям: поделитесь стихотворением

Учебный год подходит к концу, есть ли учитель, который вдохновил вас?

Поэт NPR в резиденции Кваме Александр говорит, что его мать была его первой учительницей. Он узнал от нее, что «учителя — это направляющая рука на наших плечах, и даже после того, как мы закончим их классы, хорошие учителя, мы все еще чувствуем их прикосновение». Он с любовью вспоминает учительницу, которая заставила его прочитать 100 книг в первом классе, и когда он это сделал, она купила ему футболку, демонстрирующую его достижения.

Для ведущей программы Morning Edition Рэйчел Мартин учительница средней школы научила ее мужеству и состраданию.

Теперь мы хотим услышать от вас об учителе, который оказал на вас большое или малое влияние.

Пришлите нам свою благодарность в виде стихотворения. Это может быть любая форма — хайку, верлибр, эпистолярный рассказ, но начинаться со слов «Учителя делают…».

В качестве примера Александр приводит слова педагога, автора и поэта слэма Тейлора Мали, который так ответил на просьбу защитить профессию учителя:

«Вы хотите знать, что я делаю? Я заставляю детей удивляться,

Я задаю им вопросы.

Я заставляю их критиковать.

Я заставляю их извиняться и серьезно.

Я заставляю их писать.

Я заставляю их читать, читать, читать.

Я заставляю их заклинать определенно красиво, определенно красиво, определенно красиво

снова и снова и снова, пока они никогда не напишут с ошибкой

снова одно из этих слов.

Я заставляю их показать все свои работы по математике

и скрыть его в своих окончательных черновиках на английском языке.

Я заставляю их понять, что если у вас есть это,

затем вы следуете этому,

и если кто-то попытается осудить вас

тем, что вы делаете, вы даете им это.

Вот, позвольте мне объяснить вам, чтобы вы знали, что я говорю правду:

Учителя чертовски важны!»

(Отрывок из книги Тейлора Мали «Что делают учителя». Что остается после обучения . Ньютаун, Коннектикут: Hanover Press, 2002)

Поделитесь своим стихотворением через форму ниже. Затем Александр возьмет строки из некоторых ваших произведений и создаст стихотворение сообщества, которое будет прочитано в эфире и опубликовано в Интернете, где будут указаны авторы.

Предоставляя нам свои Материалы, вы соглашаетесь с тем, что вы прочитали, поняли и приняли следующие условия в отношении контента и информации (ваши «Материалы»), которые вы предоставляете Национальному общественному радио («NPR», «мы » или «наш»):

Вы отправляете контент в соответствии с призывом Morning Edition, связанным с сегментом с Кваме Александром, в котором он создает уникальные стихи на основе материалов слушателей. Вы понимаете, что отправляете контент с целью того, чтобы Кваме использовал этот контент для создания нового стихотворения или стихотворений («Стихотворение») с отправленным вами материалом. Вы должны быть старше 18 лет, чтобы отправить материал.

Вы сохраните авторские права на свое Представление, но согласитесь с тем, что NPR и/или Кваме Александр могут редактировать, изменять, использовать, делать выдержки, публиковать, адаптировать или иным образом создавать производные работы из вашего Представления и использовать ваше Представление или производные произведения полностью или частично в любом носителе или формате и/или использовать Представление или Стихотворение в журналистских и/или рекламных целях в целом, и может разрешить это делать другим. Вы понимаете, что Поэма, созданная Кваме Александром, будет новым творческим произведением и может распространяться через программы NPR (или другие средства массовой информации), а Поэма и программы могут отдельно подлежать защите авторских прав. Ваше Представление не является плагиатом или иным образом нарушает какие-либо авторские права, моральные права или любые другие права интеллектуальной собственности или аналогичные права третьих лиц.