Стихи ко дню учителя для начальной школы 2 класс: Стихи ко дню учителя для начальной школы

Классы/уровень: Нижний элементарный (K–2)
Предметы: Изобразительные искусства, английский язык – искусство
Необходимое время: Урок из 3–5 частей
Автор Три 50-минутных урока
: Джули Ламберт, учитель второго класса
Начальная школа Вашингтона, Объединенный школьный округ Бербанка

Разрешения :
План урока и загружаемые материалы на этой странице находятся под лицензией Creative Commons Attribution 4. 0 International License.

Обзор урока

Учащиеся должны составить список прилагательных для описания двух ранних фотографий, называемых «цианотипами». Затем они создадут свою собственную цианотипную фотографию. Затем учащиеся напишут оригинальные стихи, используя предыдущий список прилагательных, чтобы описать свою собственную цианотипную фотографию, вдохновленную природой.

Цели обучения

Учащиеся смогут:
мозговой штурм составить список прилагательных.
ответьте полными предложениями.
написать стихотворение, используя прилагательные.
создать сбалансированную фотографию.

Материалы

Репродукция Аранжировка образцов Ипполита Баярда
Репродукция Leucojam Varium Анны Аткинс и Энн Диксон
Карандаши и бумага, цветы, прозрачные материалы из натуральных материалов
природа (например, бабочки)
Белая бумага (того же размера, что и бумага NaturePrint®)
Бумага NaturePrint®
Картон
Булавки или скрепки
Прозрачные прозрачные пленки (для удержания предметов с натуры)
Таймер
Большая емкость с водой
Бумага полотенца
Черная плотная бумага
Раздаточный материал для учащихся: «Сбалансированное стихотворение»
Клей

Шаги урока

День первый

1. Познакомьте учащихся со следующими словарными словами: природа, фотография, линия, форма, баланс.

2. Показать репродукцию Расположение образцов Ипполита Баярда и задайте учащимся следующие вопросы. Предложите учащимся отвечать полными предложениями (например, «Я вижу __________»).

• Что ты видишь?
• Какие линии вы видите?
• Какие формы вы видите?
• Какие предметы вы видите?
• Как бы вы назвали это произведение искусства, если бы сделали его сами? (Возможно, используйте это как название для пузырьковой карты.)

Запишите ответы учащихся на графическом органайзере (например, пузырьковой карте) на доске.

3. Укажите на ответы на предыдущий вопрос «Какие объекты вы видите?» Теперь нарисуйте на доске древовидную карту, включающую следующие заголовки: Размер, Форма, Внешний вид, Текстура и Другое.

4. Предложите учащимся составить список прилагательных для описания объектов, которые они видели в произведении искусства, используя структуру предложения, например, «Растения могут быть __________». Запишите прилагательные учащихся под правильным заголовком на древовидной карте.

5. Дисплей, репродукция Leucojam Varium Анны Аткинс и Энн Диксон. Задайте учащимся те же вопросы, что и в шаге 2. Предложите учащимся отвечать полными предложениями (например, «Я вижу __________».). Добавьте прилагательные, описывающие объекты, к древовидной карте по мере необходимости.

6. Обратите внимание на то, что линии и фигуры в левой части изображения уравновешиваются линиями и фигурами в правой части. Попросите учащихся определить, какие линии и формы кажутся сбалансированными.

7. Всем классом напишите «уравновешенное» стихотворение, используя прилагательные под одним из заголовков на древовидной карте. Например:

Листья (название: 1 элемент, который вы видите)
Маленькие, миниатюрные (2 прилагательных, относящихся к размеру)
Кривые, изогнутые, узкие (3 прилагательных, относящиеся к форме)
Изящные, безупречные, восхитительные (3 прилагательные, относящиеся к внешнему виду)
Свежий, гладкий (2 прилагательных, относящихся к текстуре)
Природа (синоним названия)

Укажите, как уравновешивается количество прилагательных в строке, если вы разделите стихотворение пополам (т. е. сравните три строки сверху с тремя строками внизу).

8. Скажите учащимся, что оба изображения, которые они обсуждали, являются фотографиями, сделанными очень давно. Фотографии сделаны на специальной бумаге, на которой можно сделать снимок без фотоаппарата. Скажите учащимся, что они сделают свои собственные фотографии на специальной бумаге.

9. Дайте домашнее задание учащимся. Попросите их принести на урок по крайней мере три предмета природы из их домов (например, листья, палочки, перья, цветы) для использования в своих работах.

День второй

1. Позвольте учащимся выбрать не менее трех предметов, которые они принесли на урок. Дайте им лист белой бумаги того же размера, что и бумага NaturePrint. Предложите учащимся поиграть с размещением выбранных ими объектов природы на листе бумаги, чтобы создать баланс. Предложите учащимся рассказать своим партнерам, как они создали баланс со своими объектами.

2. После того, как учащиеся сбалансируют композиции, скажите им, что они перенесут свои композиции на бумагу NaturePrint. Раздайте каждому учащемуся лист картона для использования в качестве основы и лист бумаги NaturePrint. Скажите им, чтобы они аккуратно перенесли элементы с белой бумаги на бумагу NaturePrint, сохранив ту же сбалансированную композицию. При необходимости они могут использовать булавки или прозрачные пленки, чтобы удерживать предметы и не допускать их смещения.

3. Осторожно вынесите бумагу с предметами на улицу под прямые солнечные лучи и оставьте на две минуты. Бумага должна стать светло-голубой.

4. Замочите бумагу в прохладной воде на одну минуту.

5. Дайте листам каждого учащегося высохнуть на бумажном полотенце, на котором написано имя учащегося.

День третий

1. Дайте каждому учащемуся созданную ими композицию NaturePrint Paper, которую вы наклеили на лист черной плотной бумаги.

2. Предложите учащимся посмотреть на свои фотографии. Попросите их придумать название для своего рисунка (возможно, используя наиболее преобладающий предмет из их композиции, например, Листья или Бабочки ).

3. Раздайте учащимся раздаточный материал «Сбалансированное стихотворение», в котором используется форма, основанная на формате синквейна. Используя для вдохновения прилагательные из урока первого дня, помогите учащимся выбрать прилагательные из древовидной карты, которые можно использовать для описания их собственных произведений искусства. Предложите учащимся заполнить раздаточный материал, написав собственное сбалансированное стихотворение.

4. Попросите учащихся отредактировать их стихотворение на предмет правописания и использования лучших прилагательных. Затем попросите учащихся аккуратно переписать свое стихотворение на другом листе бумаги. Затем попросите их с помощью клея приклеить свое стихотворение на черную плотную бумагу прямо под своим рисунком.

Оценка

Учащиеся будут оцениваться по следующим параметрам:
участие в обсуждении.
использование баланса на своих фотографиях.
способность следовать указаниям в создании собственных стихов.
использование описательных прилагательных в своих стихах.

Стандарты адресованы

Общие базовые стандарты английского языка

Классы K–2

ГОВОРИТЬ И СЛУШАТЬ
K. 1 Участвовать в совместных беседах с разными партнерами на темы детского сада и переписываться со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.
K.4 Описывать места, вещи и события знакомых людей с подсказкой и поддержкой, сообщать дополнительные подробности.
1.3 Задавайте и отвечайте на вопросы о том, что говорит говорящий, чтобы собрать дополнительную информацию или прояснить то, что непонятно.
1.6 Произносить полные предложения, когда это соответствует задаче и ситуации. (Конкретные ожидания см. в языковых стандартах 1 и 3 для 1-го класса.)
2.4 Расскажите историю или перескажите случай с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, говоря связными предложениями.

ЯЗЫК
K.3 Определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания детского сада.
K.6 Использовать слова и фразы, приобретенные в ходе разговоров, чтения и чтения, а также ответов на тексты.
1.1 Демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи.
1.3 Определять или уточнять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 1-го класса, гибко выбирая из набора стратегий.
1.6 Используйте слова и фразы, усвоенные в ходе разговоров, чтения и чтения, а также ответов на тексты, включая использование часто встречающихся союзов для обозначения простых отношений (например, потому что).
2.3 Определять или уточнять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из набора стратегий.
2.6 Используйте слова и фразы, приобретенные в ходе разговоров, чтения и чтения, а также ответов на тексты, в том числе используя прилагательные и наречия для описания (например, Когда другие дети счастливы, это делает меня счастливым).

Стандарты содержания изобразительного искусства для государственных школ штата Калифорния

Второй класс
1.0 Художественное восприятие
1.1 Воспринимать и описывать повторение и баланс в природе, окружающей среде и произведениях искусства.

2.0 Творческое самовыражение
2.5 Используйте симметрию (двустороннюю или радиальную) для создания визуального баланса.

Стандарты содержания английского языка по искусству для государственных школ штата Калифорния

Чтение
1.0 Анализ слов, беглость речи и систематическое развитие словарного запаса
1.17 Определение и сортировка общеупотребительных слов в основных категориях.
1.18 Описывать обычные предметы и события как общим, так и конкретным языком.

Письмо
1.0 Стратегии письма
1.1 Группируйте связанные идеи и сохраняйте постоянную направленность.
1.2 Используйте описательные слова при письме.