Стихотворение про осень второй класс: Стихи про осень для детей: 100 лучших стихов

Люблю природу русскую. Осень. Слова о осенней погоде

Какими книгами ты мог бы дополнить выставку? Составь список.

Произведения для выставки «Стихотворения русских поэтов»: А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…», С. Есенин «Берёза», «Поёт зима — аукает…», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», К. Бальмонт «Светло-пушистая Снежинка белая…», И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…». Книги для этой выставки: «Приметы осени» (произведения русских писателей), «Славная осень» (стихи русских поэтов), А. Блок «Зайчик», К. Ушинский «Четыре желания».

Запиши как можно больше слов, которые помогают представить осеннюю природу.

Дождь, серое небо, листопад, осенняя пора, золотая пора, золото природы, очей очарование, жёлтые листья, красные листья, кленовый жёлтый лист, шелест листвы под ногами, мрачное небо, пасмурная погода, осенние дожди, сбор урожая, птицы улетают на юг, моросящий дождь, лужи, листопад, унылая пора, деревья в разноцветных платьях, уставшая природа, осенний день, поникшая листва, тоскливая пора.

Стр. 31

Восстанови стихотворение:

А. Плещев. Осень наступила…

Осень наступила.

Высохли цветы

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах

Только зеленеет

Озимь на полях.

Подчеркни слова, которые помогают представить картину осенней природы.

Высохли, вянет, желтеет, моросит, ветер.

Составьте с другом нерифмованное стихотворение на тему «Осень» из пяти строк, которые строятся по определённым правилам.

Осень

Золотая, урожайная

Наступила, разукрасила, очаровала.

Люблю раннюю осень с её унылым очарованием.

Красота!

Стр. 32

Какое настроение отражают эти произведения? Докажи своё мнение.

Два предложенных нерифмованных стихотворения отражают противоположные чувства и настроения: первое грусть и тоску, а второе радость, восторг. Это можно определить по тем слвам, что употребляются в них: в первом — хмурая, дождливая, нет настроения; во втором — весёлая, праздничная, радует, смешит, праздник.

Представь картину, которую описывает поэт И. Бунин в стихотворении «Листопад». Расскажи своими словами, что увидел, услышал и почувствовал поэт. Используй опорные слова: лес, тишина, покой, шуршанье листочков, грусть.

Поэт увидел лес, в нём ощутил покой, тишину, услышал шуршанье листочков, почувствовал грусть.

Придумай рассказ или стихотворение. Сначала реши, о чём ты хотел бы написать: о дожде, об осени, листочках, птицах.

Улетели птицы в дальние края,

Осень наступила, и придёт зима.

Жёлтым и унылым стал наш старый клён,

Скуку и унынье нагоняет он.

Укатило лето в дальние края,

Где не будет снега, ветра и дождя.

Может быть, и мы с ним от зимы сбежим?

На песочке белом мягком полежим,

Будем море слушать, как оно шумит …

Только осень вдруг нас сказкой удивит,

Дарит бабье лето, золото листвы,

Яблок сочных, спелых — их так любим мы!

Пригревает солнцем, гладит ветерком…

Всё вокруг сияет золотым огнём!

Стр. 33

Найди слова, которые необходимы тебе для описания выбранного предмета.

Какой он, какого цвета, какой формы, для чего предназначен

Определи своё настроение, чувства с помощью одного слова.

Безмятежность

Ветреность

Беззаботность

Попробуй сам составить вопросы к стихотворению. Помни, что есть вопросы, которые требуют подробного, вдумчивого ответа. На них нельзя ответить одним словом.

И. Токмакова. Опустел скворечник…

Объясните, почему опустел скворечник?

Почему вы думаете, что листьям тоже хочется полететь вслед за птицами?

Почему вы считаете, что птицы летят именно на юг?

В чём различие между птицами и птицами?

Предположите, что будет, если листья тоже смогут улетать вместе с птицами на юг?

«Есть в осени первоначальной…» 2 класс

22

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему:

              «Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему:

              «Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Цели:

-научить ребят выразительно читать стихотворение;

— учить воспринимать информацию на слух;

— учить извлекать информацию из текста;

-учить любви, уважению, чувству эстетического сопереживания к произведениям искусства;

— формировать основы духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к литературному произведению как важнейшему компоненту гармонического развития личности

Задачи:

— познакомить с произведением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;

— познакомить с биографией поэта Ф. И. Тютчева;

-учить анализировать стихотворение;

— учить выявлять средства художественной выразительности (эпитеты) для описания осени;

— при помощи системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать стихи;

-формировать общеучебные умения и способы деятельности;

— учить видеть взаимосвязи между поэзией и другими видами искусства;

— формировать представление о жанре литературного произведения;

— развивать творческие способности, внимание, мышление, речь, навыки чтения;

— способствовать формированию эмоциональной отзывчивости;

-прививать любовь к природе родного края, воспитывать чувство прекрасного;
— воспитывать потребность в общении с поэзией.

1.Организация класса. Психологический настрой.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться! 

2.Вводная часть

Подготовка к первичному восприятию текста.

— В этот осенний погожий день я вам принесла букетик из осенних листьев. Но вдруг,

Дунул ветер – улетели

Все листочки, полетели,

И на парты тихо сели.

Ветерок принес листочек каждому из вас. А листочки эти необыкновенные. Что в них удивительного? (на них что-то написано)

— Прочитайте про себя (каждый вариант читает свои загадки на осенних листьях).

На желтых листочках:

Зажгла огней рябиновый костер.

То — щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождем.

На оранжевых листочках:

А что это за девица?

Густым туманом стелется,

Поет с ветрами песни до зари.

И зябко с ней, и голодно,

В душе тоска и холодно…

Все засыпают, угасают дни.

— Что вы прочитали? (загадки).

— Почему вы так думаете? Докажите. (Описывается предмет, его признаки, а сам предмет не называется).

-Вы отгадали, о каком времени года говорится? (об осени).

Слайд.1

-Прочитайте первую загадку выразительно (чтение сильным учеником).

-Докажите, что речь об осени.

Ответы учеников:

осенью плоды рябины становятся красными ;

осень – щедрая пора, созревает урожай в садах, на огородах, в полях.

— С чем сравниваются гроздья рябины? (с костром, с огнем).

— Какое настроение вызывает эта загадка? (радостное, веселое, осень игриво улыбается).

На слайде появляется отгадка (осень).

Слайд.2

Выразительное чтение второй загадки сильным учеником.

— Докажите, что и в вашей загадке описана осень.

Ответы детей:

осенью дни становятся короче; частые дожди, туманы; многие животные готовятся к зимней спячке; становится грустно, печально.

На слайде появляется отгадка (осень).

— Вы правильно отгадали загадки, ребята. Вы даже сказали о настроении, которое передает каждая загадка. А почему такие разные описания осени? (осень бывает разной).

Сегодня мы будем говорить об удивительном и прекрасном времени года. Каждая загадка описывает разную осень.

Иногда, это унылая, дождливая, печальная, грустная, тоскливая пора. Действительно, моросящие дожди, грязь, пасмурные дни вызывают у человека чувство печали, скуки. Такую осень называют «поздней».

Но мы знаем осень и другой: роскошной, разноцветной, яркой, солнечной, золотой, звонкой, щедрой. Такую осень часто называют «золотой».

— А вам нравится это время года? (да, нет).

-Кто любит осень? Почему?

Ответы учеников.

Ваня: Осенью очень красивые деревья.

Андрей: Днем какой-то розовый воздух…

Алена: Листопад. Я люблю запах опавших листьев.

Алиса: Осень разноцветная.

— О какой осени говорили ребята? (о золотой)

— А кому осень не нравится? Кто не любит это время года? Почему?

Ответы детей.

Миша: Идут дожди. Сыро, холодно, темно.

Лиза: Пусто кругом. Вянут цветы.

Саша: Природа умирает.

— Признаки, какой осени называли ребята? (поздней)

— Мне очень понравились ваши ответы. Как замечательно вы рассказали о своем отношении, о своих чувствах к этому времени года.

— Многих творческих людей: художников, композиторов, писателей и поэтов осень вдохновила на творчество. И так же, как и у вас, у них разное восприятие осени.

— Как могут выразить свои чувства художники? (красками, цветом, нарисовать картины).

— Какие краски можно использовать, передавая отношение к осени?

Алена: Вот если бы я рисовала, то один рисунок яркими красками, а другой – темными.

— Интересно, почему?

— Алена: Бывает разное настроение.

— Да, ребята, Алена права. Посмотрите репродукции картин И.И.Левитана, И. Грабаря, В.Д.Поленова (слайды3-4-5)

— Кто из художников передал на картине восхищение осенью? (В. Поленов, И.Грабарь)

— Кто передал грусть и печаль? (И. Левитан).

— В домашнем задании вы тоже сможете передать красками свое отношение к осени.

— Как могут выразить свои чувства к осени композиторы? (звуками, музыкой).

— Осень не оставила их равнодушными. Послушайте пьесу

П. И. Чайковского «Октябрь» (Осенняя песнь) и определите, какое настроение он постарался передать? (Звучит пьеса)

Ответы детей.

Денис: Мне стало очень грустно. Мелодия печальная медленная.

Звучат произведение, А. Вивальди «Осень».

— Какое настроение передал Вивальди ? (жизнерадостное, веселое).

— Откройте стр.66 учебника. Прочитайте вступительную статью к новому разделу и скажите, кто еще, кроме художников и композиторов, может рассказать об этом удивительном времени года? (писатели и поэты).

-Мы говорили, что художники используют самые разнообразные краски для своих полотен, композиторы передают свои чувства звуками музыки.

— Как же могут выразить свое настроение писатели и поэты? Как об этом написано в тексте? Прочитайте (писатели и поэты передают свои впечатления, чувства, настроение в словах).

— Правильно, ребята, поэты рисуют картины осенней природы словами.

— О каком поэте вы прочитали? (об А. С. Пушкине) Слайд.6

— Какие чувства осень вызывала у поэта? (радость)

— Вы правы, ребята. Осень – любимое время года А.С.Пушкина (слайд 7).

— В его стихах она торжественно — печальна и величаво – красива. В это время года он особенно много работал.

Физминутка.

— Мы листики осенние,

На ветках мы сидим (садятся на корточки)

Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.( плавно опускаются)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (поднимаются)

3. Сообщение темы урока.

— Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня и на последующих уроках? (об осени).

Мы начинаем изучение нового раздела учебника. Прочитайте его название на стр. 65.

Дети читают: «Люблю природу русскую. Осень» ( тема записана также на доске).

Выставка книг с произведениями об осени из серии «Русские поэты».

— Какие книги вам знакомы? ( с произведениями А.С. Пушкина, А. Плещеева).

— Сейчас вы будете работать в группах. Каждая группа по обложке и содержанию, должна выяснить, какие произведения об осени есть в каждой книге (работа в группах).

— Познакомьте всех с авторами – русскими поэтами и названиями стихотворений об осени .Ответы детей (представитель каждой группы).

Володя: А. Фет « Ласточки пропали», «Осенью», «Осенняя песенка».

Дима: А. С. Пушкин « Осень». Уж небо осенью дышало»

Таня: А. Майков « Осень», «Осенние листья по ветру кружат»,

Лиза: И Бунин « Осень», « Листопад»,

Андрей: Б, Пастернак «Золотая осень»,

Валерия: С Есенин « Закружилась листва золотая», «Отговорила роща золотая».

— Откройте стр. 66 учебника. Определите по внешнему виду жанр произведения, с которым мы познакомимся? (стихотворение)

-Значит, как можно назвать автора? (поэт).

— Это произведение написал русский поэт Ф. И. Тютчев (слайд8).

— Читали ли вы его произведения? (нет)

Рассказ учителя об авторе. Слайд.

— Он родился в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье (слайд9)

— Первоначальное образование Феденька Тютчев получил дома. Он обучался истории, географии, арифметике, русскому и иностранным языкам — французскому, немецкому и латинскому (слайд10).

— В возрасте 16 лет поступил в Московский университет.

В том же году (1819) опубликовано его первое стихотворение (слайд11).

— Поэзия Тютчева насчитывает около 400 стихотворений. Большая их часть посвящена красоте родного края.

Проверяем умение извлекать информацию на слух.

— Ответьте на вопросы (слайд).

1. В какой усадьбе родился поэт Тютчев?

2.Где получил первоначальное образование?;

3. Какие иностранные языки изучал поэт?

4.В каком возрасте опубликовано первое стихотворение?

5. Сколько стихотворений насчитывает поэзия Тютчева?

По мере ответов детей, появляются ответы на слайде.

— Молодцы. Вы внимательно слушали мой рассказ о Тютчеве и многое запомнили. Наиболее полными были ответы Володи, Вани, Алены.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Есть еще один рассказ,

Замечательный, для вас.

Он о том, как пахнет хвоя,

Куст рябины, и какое

Будет утро в час покоя…

Вы вдохните – не дышите,

Ветра в поле не будите,

А тихонько выдыхайте,

Отдыхайте…

Первичное восприятие текста.

— Прочитайте первую строчку стихотворения на стр. 66.Как вы думаете, о чем оно? (об осени)

— Можно ли поместить книгу с этим стихотворением на выставку? Почему? (Тютчев – русский поэт; стихотворение об осени)

— Обращаю ваше внимание, что в некоторых стихотворениях нет названия. В таких случаях оно дается по первой строчке.

-.Как называется это стихотворение Ф. И. Тютчева? ( «Есть в осени первоначальной…»

— Мы говорили, что осень бывает разная. Можете ли вы по первой строчке сказать, о какой осени это стихотворение? ( о ранней осени)

— Совершенно верно. Как вы догадались? Благодаря какому слову догадались? (сказано « осени первоначальной»)

— А что означает слово «первоначальной»? (начало осени).

— Не читая стихотворения, ответьте, какое настроение передает поэт? (не знаем, грустное, радостное).

— Как узнать, так ли это? (прочитать стихотворение).

Чтение стихотворения про себя ( в учебнике, слайд).

Проверка восприятия:

— Какое настроение у вас возникает при чтении этого стихотворения?

( спокойствие; небольшая грусть).

— Кто был прав в своих предположениях ( поднимают руки).

— Взволновало вас произведение?(да).

— Какую музыку можно подобрать? (ту, что слушали первой – медленную, лирическую, немножко печальную).

— Можно ли стихотворение назвать лирическим? (да, оно такое же мелодичное).

Беседа по первым впечатлениям:

— Какие картины осени вы представили?

Ученики:

—ясный день; красивый закат; простор, потому что на полях всё убрали; птицы улетели.

— Именно эту осень Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой».

Анализ стихотворения.

Чтение и анализ стихотворения по частям.

Слайд .

— 1-я строфа.

— Прочитайте медленно и вдумчиво первую строфу.

Чтение сильным учеником.

— Какие незнакомые слова и выражения вам встретились?(дивная, лучезарный).

— Кто из вас может объяснить значение этих слов?

Ученики:

-Дивная – удивительная.

— Молодцы. Правильно, а можно еще сказать — прекрасная, восхитительная. (слайд: Дивная – удивительная, прекрасная, восхитительная.)

Лучезарный – …

— Затрудняетесь с ответом?(слайд) Лучезарный значит — светящийся лучами, лучистый, сияющий.

-Попробуйте подобрать синонимы к слову лучезарный ( блестящий, сверкающий, светлый)

— Прочитайте еще раз стихотворение и подумайте, какие слова нужно выделить голосом? Поделитесь своим мнением с соседом по парте.

Дети самостоятельно работают с учебником.

— Какие слова выделили?

Ученики называют слова. Обсуждаем правильность выбора. Дети подчеркивают в тексте эти слова(Слайд. Первоначальной, короткая, дивная, хрустальный, лучезарны.)

— Поэту нравится осень. Чтобы выразить красоту осеннего дня он употребил эпитеты.

(Слайд. Эпитеты – это слова, которые называют характерные признаки предметов и отвечают на вопрос какой?)

Например. Слайд.

Осень (какая?) первоначальная

Пора (какая?) дивная

День (какой?)…(ответы детей – хрустальный)

Вечера (какие?)…(ответы детей — лучезарные)

Ваня: А как это «хрустальный» ?

— Хрусталь — особое стекло высокого сорта с красивым блеском и игрой света. Оно отличается хрупкостью, прозрачностью, звонкостью, мелодичностью.

— Как вы представляете «хрустальный день»? Опишите его.

Алиса: Воздух прозрачный, чистый.

Таня: Видно далеко-далеко.

Катя: На небе нет ни облачка.

— Хрустальный, ребята, это еще и — хрупкий. «Дивная пора» очень коротка, подуют холодные ветры, и «хрустальный день « разобьется».

— «Хрупкость» этого времени передают и другие слова. С чем сравнивает поэт паутину? (с тонким волосом).

— Что может случиться с тонким волосом? (он может порваться).

— Правильно, так же хрупок и «хрустальный день», исчезнет с первыми бурями.

— Как вы представляете «лучезарные вечера»? Опишите их.

( Красиво заходящее солнце, всё сверкает и сияет…)

— Что говорит поэт о первоначальной осени?(что это дивная пора, но короткая; не успеешь оглянуться, уже холодно).

— А почему? (она быстро пройдет)

— Подготовьте выразительное чтение первой строфы.

В каком темпе будем читать?(Неторопливо, не спеша)

— С какой интонацией?(Торжественно, но не громко)

— Прочитайте друг другу в парах.

Чтение учащимися вслух(3 ученика). Обсуждаем варианты прочитанного.

— Что скажете о чтении Саши? (2-ю часть нужно читать звонче, радостнее).

— Что посоветуете Алисе? (сделать паузу подольше в конце 2-й строчки).

— Как прочитал Володя?( очень выразительно, у него хорошо получилось).

— Кто хочет прочитать по- своему? (ученик читает, ребята анализируют его чтение).

— Молодцы. Все очень старались.

Слайд.

2 строфа.

— Прочитайте вторую строфу ( слайд)

Чтение сильным учеником.

— Назовите непонятные слова (серп, борозда, праздный)

— Кто может объяснить значение слов?

Саша: Серп мы видели на экскурсии в этнографическом музее. Это – кривой нож для того, чтобы срезать траву.

— Молодец, Саша. Ты правильно сказал. Серп – орудие труда в виде изогнутого зазубренного ножа для срезания травы, колосьев ржи, пшеницы и т.д. (слайд – изображение серпа) .

-Прочитайте на слайде толкование слова борозда (слайд).

1) Канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным рыхлящим орудием для посева, для отвода воды.

2) Углубление, расположенное на поверхности полушария головного мозга и разделяющее ее на извилины.

3) Глубокая морщина, складка на коже.

— Выберите нужное значение, объясните свой выбор.

Ответы детей.

Ваня: Я думаю, что нужно выбрать первое значение – канавка на поверхности почвы, ведь в строфе говорится о поле.

Андрей: Серп нужен для уборки урожая в поле . Ваня прав.Первое значение.

Саша: Морщина на коже и второе значение совсем не подходит по смыслу.

— Кто согласен с ребятами? Проверьте свои предположения по учебнику на стр. 214.(чтение в учебнике : борозда – канавка.)

— Вы, ребята, молодцы. Отлично справились с заданием.

— Выясним значение слова «праздный»? (дети затруднились с ответом)

Слайд.

— Праздный – ничем не занятый, без дела, пустой.

— Почему борозду поэт назвал праздной? (раньше здесь было много работы, а теперь борозда без дела, отдыхает).

— Как вы узнали, что работа кипела? (Бодрый серп гулял, падал колос).

-Правильно, тишина на поле осенью – это тишина после работы.

— Прочитайте строфу. Какие слова вы выделите голосом? Подчеркните их.

Работа в парах.

— Сверьте свои слова со словами на слайде.

(Гулял, падал, теперь, простор, паутины, блестит).

— Как поэт назвал серп? (бодрый).

— А борозду? (праздной).

— Что это? (эпитеты).

— Какую картину вы себе представили? Опишите её. (Поле пустое. Простор. Раздолье. Тишина.)

— С каким чувством поэт говорит об изменениях в природе?

(с грустью, печалью).

— С какой интонацией нужно читать четверостишье? (, спокойной)

— В каком темпе? (медленном).

— Подготовьте выразительное чтение 2-ой строфы.

Прочитайте друг другу в парах.

Чтение строфы вслух 3-мя учениками и выбор лучшего варианта.

— Чье чтение понравилось больше всего? (Алена очень выразительно прочитала, соблюдая все паузы, с правильной интонацией ).

— Что посоветуете другим чтецам? (Игорь слишком торопился, читал без выражения; Миша удачно прочитал 2 строчки, а 3-ю и 4-ую нужно читать медленнее и тише).

— Кто еще хочет прочитать, учитывая пожелания одноклассников? (Ученик читает, ребята анализируют его чтение).

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ 

В небесах – сиянье (смотрят вверх)

Под ногой – шуршанье (смотрят вниз)

А вокруг – молчанье (рисуют круг взглядом) 

— О чем это? (об осени) 

3 строфа.

— Прочитайте 3-ю строфу.

Словарная работа:

— Найдите старое русское слово (боле).

— Можете объяснить его значение? Прочитайте строчку и попробуйте догадаться по смыслу ( подходит слово больше)

-Прочитайте строчку с этим словом.

Сильный ученик читает:

Пустеет воздух, птиц не слышно больше…

— Подходит слово по значению? (да)

— Какие еще незнакомые слова вам встретились?(лазурь).

— Это тоже устаревшее слово. Кто из вас может объяснить его значение?

Ученики:

— Лазурь –синий цвет.

— Верно (слайд).Лазурь — светло-синий цвет, синева. Так говорят о безоблачном голубом небе.

— Прочитайте еще раз строфу и выделите карандашом значимые слова, которые надо выделить голосом (самостоятельная работа).

Взаимопроверка.

-Сверьте со словами на слайде.

(Воздух, боле, далеко, бурь, лазурь, отдыхающее).

— Найдите эпитеты (самостоятельная работа). Проверьте правильность своего выбора(слайд)

Лазурь (какая?) чистая, теплая

Поле (какое?) отдыхающее.

— Кто правильно нашел только один эпитет? Просигнализируйте своими листочками (6уч)

— Кто правильно нашел оба эпитета? (20 уч. )

Итог. Большая часть выполнила правильно.

— Какую картину представили?

Ответы учеников.

-Маша: Птицы улетели.

— Алена: Небо, как бы ложится на поле и укрывает его одеялом. Укутывает.

— Научитесь читать 3-ю строфу выразительно. Выделите паузы.

-Подумайте, с какой интонацией будете читать? (спокойной)

— В каком темпе надо прочитать четверостишье? (медленно, тихо)

— Почему? ( птиц не слышно, воздух пустеет, поле отдыхает).

— Попробуйте прочитать про себя выразительно. Постарайтесь передать спокойствие в природе.

— Прочитайте друг другу.

Чтение вслух 3-мя учениками.

— У кого получилось лучше, почему?(Алиса читала выразительно, с правильной интонацией. Выдерживала паузы. Правильно ставила логическое ударение. Передавала голосом теплоту, спокойствие. Ане и Лизе нужно быть внимательнее, когда делают паузы… )

Обобщение результатов анализа произведения.

— Ребята, скажите, почему в конце 1-ой строфы автор поставил многоточие, а не другой знак препинания? Вспомните, в каких случаях ставится многоточие?

Денис: Нужно сделать длинную паузу. Мысль не закончена.

— Для чего же нужна долгая пауза?

Алена: Чтобы мы задумались, представили красоту осеннего дня.

Андрей: Чтобы поняли, как важна эта пора…

Саша: Чтобы остановились, перевели дыхание.

— Правильно, ребята, многоточие говорит о недосказанности, какой-то медлительности.

— Но почему в конце 2-ой строфы стоит точка?

Алена: Поэт говорит: «Теперь уж пусто …Все, лето закончилось, осень пришла».

— Да, Тютчев показывает, что осень наступила, бесповоротно, пришло ее время.

— В конце 3-ей строфы – многоточие. Попробуйте объяснить, почему?

Андрей: Сейчас тепло, но скоро придут холода. И природа их ждет.

— Замечательно подметил, Андрей. Природа покорно ждет наступления зимы. Она в ожидании, в волшебном спокойствии. Как будто понимает, что приход зимы неизбежен.

— Будем готовиться к выразительному чтению всего стихотворения (ребята читают про себя 3-4 мин)

— Прочитайте стихотворение выразительно вслух (сильные ученики).

3 уч. читают вслух. Анализируем чтение каждого ученика.

— Что получилось хорошо? С чем вы не согласны?

Ответы детей.

Алена: Настя прочитала очень хорошо. С правильной интонацией, выразительно. Особенно удачно прочитала последнюю строфу, каким-то теплым мягким голосом.

Володя: мне понравилось, как прочитал Гордей. Он выдерживал все паузы, выделял голосом слова, на которые падает логическое ударение.

Читал выразительно.

Саша: Хочу похвалить Дениса. Она прочитала правильно и выразительно. Передавала голосом, интонацией спокойствие, немножко радости, немножко грусти.

— Молодцы, ребята, вы очень хорошо выразительно прочитали стихотворение.

— А хотите, я прочитаю стихотворение? (чтение учителем)

Итог урока.

— О какой поре осени рассказывает поэт?(о золотой осени).

— Как осень изменила всю окружающую природу?

Денис: Вокруг необыкновенный ясный свет.

Маша: Воздух прозрачный и чистый. Небо безоблачное.

Валерия: Там, где была рожь, теперь пустое поле.

Кристина: И только на пустой борозде тонкая паутинка.

Таня: Птиц больше не слышно. Кругом — тишина.

— Как вы думаете, природу какой страны описывает Ф.И.Тютчев?

( России).

— Почему вы так решили? (написал с любовью, нежностью, так пишут о Родине).

— Вы видели такую золотую осень у нас? (да).

Учитель обобщает:

— Поэт испытывает чувство изумления и восхищения от непередаваемо красивой и короткой поры, когда начинающаяся осень сменяет уходящее лето. Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, грустно — от сознания, что всё скоро пройдёт, что впереди ненастье, зимние холода и метели.

— Что нового узнали на уроке?(познакомились с новыми словами, с понятием «эпитет», учились анализировать стихотворение…)

— Что особенно понравилось?

(Понравилось стихотворение: красивые музыкальные слова – лучезарный, льется, лазурь. Хочется придумать мелодию к нему.

Понравились картины художников, музыка. Как читали дети.)

— Какие были затруднения? (поначалу сложно было выделять главные слова, находить эпитеты, были незнакомые слова, читать выразительно)

— Ребята, наша природа прекрасна во все времена года. Давайте будем любить ее такой, какой она есть. Но для этого мы должны к ней бережно относиться.

Домашнее задание.

— Нарисуйте дома иллюстрации к этому стихотворению.

-Какие краски понадобятся, чтобы нарисовать картину? (голубой, желтый , оранжевый…)

— Картину какого художника — Левитана, Грабаря, Поленова, вы бы выбрали иллюстрацией к этому стихотворению? (Грабаря и Поленова)

— Постарайтесь передать красками свои чувства, настроение. Подпишите свой рисунок строчкой из стихотворения. Например: «Лучезарны вечера…»

— На следующем уроке устроим выставку ваших работ.

Если вам понравилось стихотворение, можете выучить его наизусть.

Спасибо за урок.

Класс миссис Деннисон

Класс миссис Деннисон

К Осенней Станце 2 | Shmoop

To Autumn Stanza 2 | Шмуп

Магазин будет работать некорректно в случае, если куки отключены.

Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript.

Для наилучшего взаимодействия с нашим сайтом обязательно включите Javascript в своем браузере.

Джон Китс

Предыдущий

Следующий

Станца 2

Строка 12

Кто не видел тебя часто в твоем магазине?

• Китс возвращается к олицетворению весны. Он задает риторический вопрос: кто не видел, как осень зависает в его или ее (мы еще не уверены) «хранилище» фруктов, орехов и других спелых вещей?
• Слово «магазин» предполагает изобилие урожая, и вы можете подумать о сарае или силосе для зерна, заполненном последним урожаем.

Строки 13-14

Иногда тот, кто ищет за границей, может найти
Ты беспечно сидишь на полу амбара,

• Хорошо, он сейчас расскажет нам, как найти осень. Это как пытаться найти лепрекона из рекламы Lucky Charms (мы еще получим от вас эти талисманы!).
• Все, что вам нужно сделать, это путешествовать по сельской местности, обыскивая все «амбары» — здания, где большое количество собранного зерна хранится в прохладе и сухости — пока вы не обнаружите осень, сидящую на полу одного из них.
• Силос — это один из видов современного зернохранилища.
• Теперь, когда зерно убрано, осень ни о чем не беспокоится. Работа для этого сезона сделана и в книгах.
• Мы думаем, что «за границей» означает «широко», или «через сельскую местность», или «по земле», а не «в чужой стране».

Строка 15

Твои волосы, мягко поднятые веянием ветра;

• По этой строке мы ориентировочно догадаемся, что осень — женщина. Не только потому, что времена года традиционно олицетворялись женщинами в европейском искусстве, но и потому, что у этого времени года очень мягкие волосы. Каким кондиционером ты пользуешься, осень?
• Мы могли бы сыграть в гендерную полицию и указать, что Китс никогда не использует «она» или «ее» в этом стихотворении, но будет проще, если мы будем использовать эти местоимения, а вы просто будете помнить об этом факте.
• Осень похожа на студентку после окончания экзаменов: ей нечего делать, кроме как тусоваться. Она сидит на амбаре, и ее волосы развевает легкий ветерок.
• Слово «веять» идеально подходит здесь, потому что «веять» на фермерском языке означает отделять зерно (съедобную часть растения) от мякины (его несъедобной оболочки). В прошлые века фермеры просеивали урожай, заставляя людей бить собранное растение, скажем, большими палками. Это действие разрыхляет более тяжелое зерно, и тогда мякина становится достаточно легкой, чтобы ее можно было сдуть или «веять» на ветру.
• Место, где происходит разделение зерна и мякины, называется «гумном» – здесь тусуется осень.

Строки 16-18

Или на полуубранной борозде крепко спит,
Дремлет от макового дыма, пока твой крюк
Пощадит следующий рядок и все его увитые цветы25: