Стихотворение на день учителя от 11 класса: Поздравления от 11 класса с днем учителя

День учителя в 10 школе с приглашением ветеранов…

08.10.2019
|
Комментарии: 0
|
872

Ежегодно 5 октября наша страна отмечает прекрасный праздник – День Учителя России. Именно в этот, день нашим дорогим педагогам, говорят слова благодарности, дарят цветы и подарки, для них устраивают концерты. И наша МБОУ «СОШ №10» не стала исключением День учителя — общий праздник, праздник всех поколений, благодарных за полученные знания и умения, за воспитание. Воспоминания о школе, об образе уважаемого учителя сопровождают каждого из нас на протяжении всей жизни, побуждают только к добрым поступкам, служат опорой в трудную минуту. Торжественно, с улыбками встретили этот день в нашей школе. Здесь царила праздничная атмосфера. С утра учителя принимали поздравления от учеников и их родителей. Учащиеся начальных классов оформили выставку рисунков, а ученики средней школы перед актовым залом показывали мастер-классы для педагогов. После уроков в школе состоялся праздничный концерт, в самом начале которого выступила ученица 11 «Б» класса Ерёмина Валерия, прочитав прекрасное стихотворение, посвященное учителям. После этого поздравила педагогов с праздником и вручила заслуженные награды директор школы — Е. Ю. Миронова. С ответным словом выступила председатель городского Совета ветеранов педагогического труда Л.М.Вержбицкая. Звучали песни школьного хора «Лейся песня» под руководством учителя музыки Л.В.Львовой, стихи и веселые танцы приготовили учащиеся начальной школы. Учителя школы, а также ветераны педагогического труда активно принимали участия в различных конкурсах, специально приготовленных для них нашими замечательными ведущими: учащимся 7В класса Егором Панфиловым и педагогом-организатором А.В.Староверовой. Никто из педагогов в этот день не остался без внимания. Особые слова благодарности были адресованы ветеранам педагогического труда, которые проработали в нашей школе долгие годы и находятся на заслуженном отдыхе. Нет человека, который бы не вспоминал школьные годы, поэтому хорошо, что есть такой праздник, когда каждый может поздравить своего любимого учителя, высказать слова любви и признательности.

Автор Учащаяся 11 класса Дарья Медведева

Фото Смирнов Ю. Н., Староверова У.

• 
  
  
• 
  
  
• 
  
  
• 
  
  
• 
  
  
• org/ImageObject» itemprop=»associatedMedia»>
  
  
• 
  
  
• 
  
  
• 
  
  

Почему преподавание поэзии так важно

Образование

Литературная форма, которой часто пренебрегают, может помочь учащимся учиться так, как не может проза.

Поэзия гораздо больше, чем Общество мертвых поэтов . (Touchstone Pictures)

8 апреля 2014 г.

Спустя 16 лет после того, как я получил литературное образование в старшей школе, богатое поэзией, я работаю учителем литературы и почти не преподаю ее. Пока что в этом году мои ученики 12-го класса по литературе прочитали почти 200 000 слов для моего класса. Стихотворений насчитывалось не более 100.

Это позор — не только потому, что поэзия важна для обучения, но и потому, что поэзия важна для обучения письму и чтению.

Поэзия средней школы страдает от проблемы с имиджем. Подумайте о сценах «Общество мертвых поэтов» о краснощеких парнях, стоящих на партах и ​​декламирующих стихи, или о безвкусных подражателях Дикинсона, слоняющихся по скамейкам в парке и заполняющих журналы ядовитой писаниной. Есть также усталые уроки о пятистопном ямбе и учителя, выворачивающие интерпретации из загадочных строф, их ученики, сбитые с толку и посмеивающиеся. Читать стихи непрактично, даже несерьезно. Поэты средней школы антисоциальны и изнежены.

Я всегда отвергал эти штампованные ложные характеристики, порожденные невежеством, плохими фильмами и скучным обучением. Тем не менее, я не стремился заполнить свои уроки Паундом и Элиотом, как это делала моя учительница в 11-м классе. Я любил поэзию в школе. Я написал это. Я читаю это. Сегодня я подсовываю Священное Писание анализу День Саранчи . Изделие Никки Джованни появляется в наборе The Bluest Eye . Поэзия стала чем-то второстепенным, дополнением, а не предметом самостоятельного изучения.

В образовательной среде, где творческое самовыражение резко смещается в пользу описательного письма и отдается предпочтение анализу нелитературных текстов, учителям литературы в старших классах приходится договариваться между своими предпочтениями и тем, как дует ветер. Иногда это означает жертву, и поэзия часто бывает первой, кто начинает катиться головой.

Тем не менее, поэзия позволяет учителям учить своих учеников писать, читать и понимать любой текст. Поэзия может дать учащимся здоровый выход для нахлынувших эмоций. Чтение вслух оригинальных стихов в классе может способствовать укреплению доверия и сочувствия в классе, а также развитию навыков говорения и слушания, которыми часто пренебрегают на уроках литературы в старших классах.

Ученикам, которым не нравится писать сочинения, может понравиться поэзия с ее отсутствием фиксированных правил и родством с рэпом. Для этих студентов поэзия может стать воротами к другим формам письма. Это может помочь научить навыкам, которые пригодятся в других видах письма, например, точной, экономной дикции. Когда Карл Сандберг пишет: «Туман приходит / на кошачьих лапках», всего в шести словах, он наделяет природное явление характером, темпом и духом. Все формы письма выигрывают от сильных и кратких фраз, которые можно найти в стихах.

Я использовал стихотворные нарезки (разновидность «популяризированной» Уильямом Берроузом и Брайоном Гайсином) для обучения учеников 9-го класса, большинство из которых изучали английский как второй язык, грамматике и литературным приемам. Они сделали коллажи после нарезки десятков «источников», определения прилагательных и наречий, использования параллельной структуры, аллитерации, ассонанса и других фигур речи. Короткие стихотворения делают полный текстовый анализ более удобным для изучающих английский язык. Когда учащиеся учатся читать и оценивать каждое слово текста, имеет смысл продемонстрировать практику с помощью короткого стихотворения, такого как «We Real Cool» Гвендолин Брукс.

Учащиеся могут научиться использовать грамматику в своих произведениях, изучая, как поэты соблюдают — и не соблюдают — традиционные правила письма в своей работе. Поэзия может научить письму и грамматике, показывая, что происходит, когда поэты убирают или извращают их для эффекта. Дикинсон часто использует нарицательные существительные с большой буквы и использует тире вместо запятых, чтобы отметить внезапное смещение акцента. Эйджи использует двоеточие, чтобы создавать драматические речевые паузы. Каммингс конечно бунтует полностью. Он обычно избегает использования заглавных букв в своей поэзии прототекстовых сообщений, заключая частые отступления в круглые скобки и оставляя последние строки висящими на страницах без точек. В «рядом с богом америкой i» Каммингс связывает в первых 13 строках кавалькаду ура-патриотических фраз, которые мог бы произнести политик, а отсутствие знаков препинания, замедляющее и организующее нападение, подчеркивает их неразборчивость, банальность и усиливает сатиру. Злоупотребление условностями помогает донести мысль. В классе это может помочь учителю объяснить изматывающий эффект повторяющихся предложений или проиллюстрировать, как клише ослабляют аргумент.

Тем не менее, несмотря на все преимущества поэзии в классе, я не решался использовать стихи как простой инструмент для обучения грамматике. Даже потрошение смысла стихотворения в классе может уменьшить личный, даже трансцендентный опыт чтения стихотворения. Билли Коллинз характеризует последнее как «омертвляющий» акт, который затемняет стихотворение под напыщенной важностью его интерпретации. В своем стихотворении «Введение в поэзию» он пишет: «Все, что они хотят сделать, это привязать стихотворение к стулу веревкой / И вымучить из него признание. / Его начинают бить шлангом / узнать, что это такое». действительно означает».

Смысл чтения стихотворения не в том, чтобы пытаться его «разгадать». Тем не менее, этот поддающийся количественной оценке процесс демистификации — это именно то, чему учителя поощряют учить студентов, часто вместо того, чтобы приобретать мощный опыт через литературу. Сама литература становится вторичной, сводится к полупрозрачности Cliff’s Notes. Я не хотел рисковать со стихами, которые очаровали меня в юности.

Учителя должны воспитывать как любителей литературы, так и острых критиков, находя баланс между обучением письму, грамматике и аналитическим стратегиям, а также помогая учащимся увидеть, что литература должна быть загадочной. Он должен сопротивляться легкому толкованию и просить о повторных посещениях. Поэзия прекрасно служит этой цели. Я уверен, что мои 12-классники умеют писать сочинения. Я знаю, что они могут добывать текст для тонких сообщений. Но иногда я беспокоюсь, усвоили ли они этот урок. В мае, за месяц до выпуска, я могу почитать со старшими несколько стихов — чтобы отвезти их домой, и ничего больше.

Размышления о моих учителях – Хлопковые одеяла

Вчера многие отпраздновали Национальный день учителя, разместив фотографии своих любимых учителей в социальных сетях. Я не стал, потому что у меня нет любимого учителя, никогда не было. Я помню, когда я начал ходить на уроки образования, и профессора просили нас рассказать о наших любимых учителях, о том, кто вдохновил нас преподавать, потому что мы больше всего хотели подражать этому человеку. Никто не пришел мне в голову.

Хотел бы я спросить своих родителей, есть ли учителя, о которых я постоянно (в хорошем смысле) говорил в детстве. Возможно, кто-то связался со мной тогда, но я не могу вспомнить ни одного учителя, который вдохновлял меня, обращался ко мне или связывался со мной особым образом. Я могу назвать всех своих учителей K-8 и многих преподавателей старших классов и колледжей. Я знаю, что доктор Смит, мой профессор черной истории, был моим первым чернокожим учителем. Я помню, что моя мама любила сестру Мэри Джойс, мою учительницу начальных классов. Мисс Лангендерфер была единственной учительницей, в классе которой были и я, и мой брат. Миссис Крамер подумала, что у меня сколиоз, и мои родители оценили ее осторожность. (У меня его не было.) В тот год моя учительница 4-го класса была новичком в школе и преподавала намного ниже тех старшеклассников, которых она привыкла учить. Она была единственным откровенно расистским учителем, которого я помню.

Во-первых, позвольте мне сказать вам, что я учился в католической школе с 1 по 8 классы. Я был первым чернокожим, который учился там с 1-го по 8-й класс, и в этом классе было всего трое чернокожих и двое латиноамериканцев из чуть более 100 человек. Я думаю, что мой брат был единственным чернокожим в своем классе.

Мой учитель четвертого класса дал нам прочитать Приключения Гекльберри Финна . Она также решила, что моя речь недостаточно хороша, поэтому заставила меня (и двух других учеников) выучить наизусть и прочитать стихи классу. Контракт с ней не продлили.

Спустя годы после окончания школы и даже после того, как у меня появились собственные дети, я узнал от своих родителей, что на родительских собраниях учителя говорили им, что не могут поверить, насколько я умен, что я так хорошо справляюсь с работой. Следовательно, они никогда не ожидали от меня большего и никогда не поощряли меня в отношении каких-либо возможностей. Я помню, как во втором классе написала стихотворение ко Дню матери, и оно было настолько хорошим, что учительница сохранила его, и моя мама никогда не видела, когда. Когда в старшей школе я составил символ веры, который понравился моей учительнице, она позволила мне скопировать его, прежде чем оставить себе. В следующем году я написал для своей учительницы истории США рассказ, в котором она сомневалась, что я его написал.

Младший год, когда я хотела поехать во Францию ​​со своими одноклассниками, мне очень не хотелось ехать из-за моего цвета кожи. Я не знаю, думали ли учителя, что дискриминация будет там хуже (HA!) или в чем была проблема, поскольку мне об этом сказали только годы спустя.

Не делайте из этого вывод, что я тот гениальный человек, который преодолел препятствия или что мне нужна жалость из-за ситуаций, в которых я оказался, потому что это не моя цель. Извлеките из этого предупреждение о том, в какие ситуации продолжают попадать наши дети. Если бы я назвал вам названия частных школ и государственных университетов, в которых я учился, вы бы подумали, что у меня первоклассное образование. Скорее, я был отстранен от подходящего опыта обучения. Я пришел в то время, когда родители доверяли учителям, чтобы они знали лучше и лучше всех. Мои родители выбирали хорошие школы и ожидали хороших результатов. Учителя сегодня могут быть или не быть столь вопиющими в своем расизме, но присутствовать в школах ваших детей. Почувствуйте ожидания, которые они возлагают на вашего ребенка. Меня никогда не заставляли преуспевать в начальной или средней школе, и я был достаточно умен, чтобы понять, сколько я могу сделать для создания приемлемого продукта.