Слушать песню в первый раз в первый класс: Первый раз в первый класс слушать онлайн и скачать

Человек и закон. Первый канал

Человек и закон. Первый канал

Хотите получать уведомления от проекта «Человек и закон»?

Сюжеты

Показать еще

Выпуски

Показать еще

Смотрите также

Таможня дает добро. Доброе утро. Фрагмент

За девять месяцев 2022 года через таможню прошли почти 93 миллионов посылок. Какие посылки не облагаются пошлиной и как правильно отправить посылку за границу?

Опасный балкон: как добиться ремонта. Доброе утро. Фрагмент

Как защититься от случайного падения обломков балкона или мусора с крыши? Балконные плиты и крыши — общедомовое имущество, их обслуживание — обязанность управляющей компании. Не справляется — меняйте компанию!

Добро пожаловаться! Доброе утро. Фрагмент

Многих беспокоят соседи: шумят, разводят антисанитарию или захламляют лестничные площадки. Кто-то недоволен качеством товара, безопасностью или оказанными услугами. Но реакции на жалобы нет! Что делать?

Кто должник, а кто «двойник»? Доброе утро. Фрагмент

Чужие долги теперь можно оспорить на Госуслугах! Как облегчить жизнь тем, кому тезки с долгами спать не дают?

Имущественный налог: пора платить! Доброе утро. Фрагмент

Налог на имущество надо оплатить до 1 декабря. Уже со 2-го декабря пойдут пени, а в случае неуплаты налоговая может подать в суд, а тогда придется оплатить и пени, и госпошлину, и работу судебных приставов.

Европротокол: можно и онлайн. Доброе утро. Фрагмент

Оформить аварию теперь можно с помощью нового сервиса «Европротокол онлайн». Такая опция появилась в мобильном приложении «Госуслуги Авто» благодаря национальному проекту «Цифровая экономика». Как это работает?

Коммунальная авария: а кто заплатит? Доброе утро. Фрагмент

Возгорания, потопы и прочие бытовые аварии — в каком случае ущерб компенсирует владелец квартиры, а в каком — управляющая компания? Как правильно вести себя в случае ЧП?

Кто поможет начинающему предпринимателю? Доброе утро. Фрагмент

Центры «Мой бизнес» действуют по всей стране благодаря национальному проекту «Малое и среднее предпринимательство». Все услуги в одном месте!

Трудовые книжки: бумага или цифра? Доброе утро. Фрагмент

С 2020 года трудовые книжки стали цифровыми. Тем, кто впервые устраивается на работу, кадровик заведет электронную. А если бумажная уже есть, по заявлению сотрудника ее продолжат вести в бумажном виде.

Выгодный кешбэк: жонглируем картами! Доброе утро. Фрагмент

Главный принцип кешбэка — чем больше потрачено, тем больше получено. Банк возвращает определенный процент за купленные товары. Как сделать кешбэк еще выгоднее?

Школы и колледжи: что нового? Доброе утро. Фрагмент

Ребят с первого по девятый класс теперь будут учить по новым образовательным стандартам: учебный план и количество часов остались прежними, но уточнили ряд формулировок.

Платеж: давай сделаем это по-быстрому. Доброе утро. Фрагмент

Все чаще оплачивать покупки нам предлагают через систему быстрых платежей по QR-коду. Такая функция есть в приложении многих банков. Кому это выгодно и как это работает?

Одна из самых востребованных и актуальных общественно-политических программ на отечественном телевидении. Основное правило программы старо как мир: информация из первых рук и только проверенные факты. Главные темы программы — борьба с организованной преступностью, расследования о коррупции в высших эшелонах власти, криминальные истории.

Связаться с редакцией можно по почте: [email protected]; [email protected] или телефонам: +7495 617-77-82; 8495 646 06 97

Общественно-политическая программа

ПРЯМОЙ ЭФИР

Капитанская дочка (Пушкин Александр) — слушать аудиокнигу онлайн

Скорость

00:00 / 19:56

01 GLAVA-1

24:46

02-GLAVA-2

14:26

03 GLAVA-3

13:26

04 GLAVA-4

17:42

05 GLAVA-5

12:18

06 GLAVA-6

12:30

07 GLAVA-7

16:41

08 GLAVA-8

07:54

09 GLAVA-9

10:51

10 GLAVA-10

22:22

11 GLAVA-11

17:14

12 GLAVA-12

14:39

13 GLAVA-13

20:18

14 GLAVA-14

Аудиоспектакли

3,2M

Исполнитель

Рейтинг

8. 45 из 10

Длительность

3 часа 45 минут

Год

2005

Альтернативные озвучки

Леонидов Максим

172

Терновский Евгений

44

Быстряков Петр

28

Кучеренко Людмила

29

Неизвестный исполнитель

25

Репина Лана

13

Цыпин Артем

Описание

«Мысль о романе, который бы поведал простую, безыскусственную повесть прямо-русской жизни, занимала Пушкина в последнее время неотступно. Он бросил стихи… и написал „Капитанскую дочку“, решительно лучшее русское произведение в повествовательном роде. Сравнительно с „Капитанскою дочкою“ все наши романы и повести кажутся приторною размазнею. Чистота и безыскусственность взошли в ней на такую высокую степень, что сама действительность кажется перед нею искусственною и карикатурною. В первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою, бестолковщина времени и простое величие простых людей — все не только самая правда, но еще как бы лучше ее. Так оно и быть должно: на то и призвание поэта, чтобы из нас же взять нас и нас же возвратить нам в очищенном и лучшем виде».

Н.В.Гоголь.

«Пушкин был историком там, где не думал быть им и где часто не удается стать им настоящему историку. „Капитанская дочка“ была написана между делом, среди работ над пугачевщиной, но в ней больше истории, чем в „Истории пугачевского бунта“, которая кажется длинным объяснительным примечанием к роману».

Поделиться аудиокнигой

akniga.org
Аудиоспектакли
Пушкин Александр
Капитанская дочка

Другие книги Пушкин Александр

Аудиокниги жанра «Аудиоспектакли»

Новинки

Показать все книги

Интересное за неделю

Все лучшие

Прямой эфир
скрыть

Павел Волченко

3 минуты назад

Во многих фильмах, историях, есть моменты, которые именно ведут к драмам. К примеру тот же Дубровский незабвенного…

Волченко Павел — Цикл смерти

SeverusSnape

3 минуты назад

Две тысячи двести пятьдесят

Горький Максим — Жизнь Клима Самгина (Сорок лет)

Евгений

8 минут назад

А кто вас, собственно, «брал под козырёк»? Сами «под него залезли». Интереса к вам у меня и не было. «Назвались…

Амарике Сардар — Рука матери

Koтзiлла

16 минут назад

Очень спорный вопрос, многие учёные занимающиеся этим вопросом так и не пришли к единому мнению. Теоретически, попав…

Нивен Ларри — Нейтронная звезда

Елена Вячеславовна Хафизова

23 минуты назад

Да, меня это тоже удивило. Они спутали с «Крабатом» )

Пройслер Отфрид — Крабат

Brikler Brikler

38 минут назад

«Невысокая» стена 10 сажень. Это 18 метров почти. Шестиэтажный дом… )))

Зыков Виталий — Безымянный раб

Зарема Абишева

59 минут назад

Написано и прочитано хорошо, зацепило. Очень неприятен «герой». Трусливый, бесхребетный эгоист и предатель. Когда…

Амарике Сардар — Зине

Геннадий Иванович

1 час назад

Автору — респект, а чтеца на дыбу и немедля!

Муляр Юрий — Бартер

Катерина Sokol

1 час назад

Хороший рассказ в этом жанре. Кто ищет классику, то что вы здесь забыли?! Просто, страшная история на ночь, не надо…

Добровольский Артём — Наследник

Егор Порфирьев

2 часа назад

И чё хорошего в этой книге? Моральные уродки беспределят по полной. Кошку бедную сожгли. Такие твари и в реальности…

Масодов Илья — Ключ от бездны

Катерина Sokol

2 часа назад

А мне понравилось, спасибо! Ещё и в прочтении Олега Булдакова… мммм😊Отличный получился приквел, открыт секрет. ..

Алехин Артур, Туркин Андрей — Ужас на пороге. Часть 2. Товарищ

Виктория Павлова

2 часа назад

Слушая, представляла это повествование как материал для актёрских этюдов моих студийцев! Вот какой верой в вымысел…

Шекли Роберт — Запах мысли

Classic

2 часа назад

Подписаться на автора легко, достаточно отправиться на тот свет, он скончался в 1986 м году. Его очередная книга если…

Оливер Хаим — Энерган-22

Виктория Павлова

2 часа назад

Когда рассказ не забывается через минуту — он вошёл в жизнь не напрасно. Захотелось после первого послушать дальше —…

Либрович Сигизмунд — Три рассказа о Лидочке

Classic

2 часа назад

Дослушал эту дурь до момента побиения мордоворота током… и выключил! Даже если бы я не был электриком, а был сторожем. ..

VoltMK, Миронова Алена — Книга предсказателя

Анатолий Оркас

2 часа назад

Увы, и Марс нас не спасёт! Ведь мы понесём туда самих себя, отравленных Дьяволом.

Рассел Эрик Фрэнк — Милый дьявол

Angela Rozova

2 часа назад

Два десятка страниц на описание какого-то уныло-однообразного-скучного квеста — на мой взгляд это непозволительно…

Кудрявцев Леонид — Вальхалла

Александр Чабан

2 часа назад

Вот и хорошо. Ждём ваших работ.

Шабурова Эльмира — Перекрёсток судеб

Анатолий Оркас

3 часа назад

Мало ли кто кого обвиняет? Вон, тут целая толпа обвиняет меня в тупости, и что? Это что, делает меня тупым? Так что. ..

Солженицын Александр — Жить не по лжи!

Ворона

3 часа назад

Прослушала три произведения Автора, хотелось бы продолжить знакомство с его творчеством «в буквах». Потому что манера…

Амарике Сардар — Мелодия в ущелье

Эфир

Занятия в классе – GIML – Институт изучения музыки Гордона

Теория обучения музыке иногда рассматривается как уникальный подход ко всем аспектам обучения музыке. Эта характеристика неверна. Цель Теории музыкального обучения — предоставить ВСЕМ учителям музыки знания и инструменты для развития тонального и ритмического слуха своих учеников в контексте традиционной практики преподавания музыки. Теорию обучения музыке следует рассматривать как мощный способ улучшить многие вещи, которые хорошие учителя музыки уже делают хорошо.

Несмотря на то, что упражнения последовательности обучения являются тем местом, где непосредственно применяется Теория обучения музыке, они занимают всего от пяти до десяти минут каждого урока музыки. Оставшаяся часть урока посвящена занятиям в классе. Группа, оркестр, хор, джаз, элементарная общая музыка, мультикультурная музыка, Dalcroze, Orff, Kodály, Suzuki: любой подход к музыке может быть усилен навыками и терминологией, которые дети изучают в процессе обучения.

Обучение заучиваемой песне

Песни наизусть являются важным компонентом слуховой/устной основы каждого учащегося. Все учителя музыки, независимо от того, используют ли они обучающую последовательность или нет, должны учить своих учеников заучивать песни. Студенты, изучающие инструменты, особенно склонны годами обучаться музыке, так и не научившись играть на слух. Они, конечно, должны сначала научиться петь каждую песню, прежде чем играть ее. Ниже приведены некоторые рекомендации по эффективному обучению песне наизусть:

Установите тональность и метр. «Настройка» — отличный способ начать песню. Ниже показана мелодия для мажорной песни в двойном исполнении, начинающейся на mi (например, «Go Tell Aunt Rhody»). В этом простом четырехтактном паттерне вы устанавливаете семь важнейших аспектов песни: тональность, размер, тональность, тон покоя, начальную ноту, темп и стиль. Некоторые учителя любят предварять настройку, устанавливая тональность на клавиатуре (тоника-доминанта-тоника, например, в мажоре).

Настройка минорной песни в тройном размере будет выглядеть так:

Повторение. Классу может потребоваться прослушать песню четыре-шесть раз, прежде чем большинство учащихся смогут правильно ее спеть. Поддерживайте их активное участие в процессе прослушивания, добавляя новое задание к каждому повторению. Эта последовательность хорошо работает:

Процедура заучивания песни

Шаг 1.

Просто послушайте, как учитель поет песню (без аккомпанемента).

Шаг 2.

Двигайте пятками под макробиты, слушая

Шаг 3.

Двигайте руками (слегка похлопывая по бедрам) под микробиты, слушая.

Шаг 4.

Переход к макробитам и микробитам во время прослушивания.

Шаг 5.

Прослушайте тон покоя во время прослушивания. Спойте тон покоя после того, как учитель закончит петь песню.

Шаг 6.

Прослушайте песню.

Шаг 7.

Спойте песню без аккомпанемента.

Шаг 8.

Спойте песню под аккомпанемент.

Удалите или добавьте необходимые шаги. Вы можете предварять каждый из шагов прослушивания стандартной настройкой, заканчивая словами «Послушай, пожалуйста» или «Послушай» вместо «Готов, пой». Если группе трудно спеть часть песни, не возвращайтесь к началу. Выделите проблемный сегмент и повторите при необходимости, затем повторите всю песню.

Пойте для студентов, а не вместе с ними. Студентам сначала нужно услышать, как вы поете песню, чтобы выучить ее. Когда наступает их очередь петь, не давайте им звуковую модель (ваш голос или фортепиано) для имитации. Просто слушайте или играйте аккомпанемент на клавиатуре без мелодии. Когда для них всегда звучит мелодия, студенты могут учиться только оттачивать свои навыки быстрого отслеживания высоты тона. Они не обязательно учатся усваивать песню посредством прослушивания.

Сначала выучите песню, затем слова. Слова являются допустимой частью песни, но лучше учить их после того, как ученики изучили музыкальные аспекты песни. Если вы сначала учите текст, большая или большая часть внимания учащихся будет сосредоточена на словах, а не на аудировании. Дети в нашей культуре много практикуются в изучении языка, но мало учат музыке через уши. Максимально используйте их возможность научиться аудировать песню, откладывая обучение словам. Затем, когда вы учите текст, учите его частями, распевая (без высоты тона) в мелодическом ритме песни.

Учить партии баса. Добросовестные учителя музыки хотят, чтобы их ученики понимали «общую картину» в музыке, понимали, как их части соотносятся с другими в общей музыкальной фактуре. Но как подойти к этой важной цели? Что нужно сказать им, чтобы они слушали? И как они должны слушать? Начните просто, обучая басовые партии, также известные как основные мелодии, знакомым мелодиям. У каждой мелодии она есть, и знание партии баса является основой для понимания гармонии мелодии. Научите студентов петь партию баса так же, как любую другую заученную песню.

Тогда, если вы обучаете инструментальной музыке, научите их играть на ней. Создайте мгновенный дуэт, разделив класс на две части: половина поет или играет мелодию, а другая половина играет басовую партию. Или попросите учащихся петь или играть партию баса, слушая мелодию, и наоборот (петь или играть мелодию, прослушивая партию баса). Постепенно учащиеся научатся привносить большее гармоническое понимание во всю музыку, которую они поют, слышат и играют.

Координация учебной последовательности и классных занятий/репертуара

Несколько основных принципов помогают учителю эффективно координировать действия последовательности обучения с занятиями в классе. Должны быть рассмотрены как последовательность обучения навыкам, так и последовательность изучения содержания.

Координируйте общие типы контента, а не конкретные шаблоны. Нет необходимости согласовывать конкретные тональные паттерны и ритмические паттерны, найденные в литературе и используемые в занятиях в классе в любой момент времени, с паттернами, преподаваемыми в последовательностях обучения. Такая практика была бы слишком сложной. Вместо этого координация осуществляется в соответствии с общими категориями контента. Тональности, метры, тональные функции и ритмические функции, встречающиеся в музыкальной литературе и используемые в классных занятиях в любой момент времени, являются теми же самыми, которые используются в последовательностях обучения. Например, если класс изучает песню на занятиях в классе, которая содержит тональные и субтонические паттерны в дорийской тональности, то тонические и субтонические паттерны в дорийском тональности — это паттерны, которым учитель будет учить при изучении последовательностей. Тот же принцип применим к конкретным метрам и ритмическим функциям ритмических паттернов, используемых во время обучения последовательностям действий.

Правила введения содержания и навыков

Два правила определяют процесс введения нового содержания (как тонального, так и ритмического) и уровней последовательности обучения навыкам:

• Новые навыки всегда вводятся в последовательностях обучения. Студенты впервые испытывают вербальную ассоциацию в инструкции по образцу. Точно так же они будут читать (символическая ассоциация) и импровизировать с тональными и ритмическими паттернами в последовательностях обучения, прежде чем пытаться использовать эти навыки с музыкальной литературой в классных занятиях.
• На классных занятиях всегда появляется новый контент. Студенты впервые сталкиваются с новой тональностью, например, на занятиях в классе. Скажем, они выучили несколько песен в мажоре. Возможно, они также начали инструктаж по тональным паттернам (обучение последовательности действий) с тоническими и доминантными паттернами в мажоре. Затем они знакомятся с минором, разучив минорную песню. В настоящее время нет упоминаний о тональном сольфеджио для минора. Они просто заучивают песню наизусть. Вскоре после этого, возможно, в течение двух-четырех уроков, наступает подходящее время для обучения тоническим и доминантным тональным паттернам в миноре на слуховом/оральном уровне при изучении последовательных действий. Тот же принцип справедлив и для ритмического содержания. Если учащиеся выучили несколько песен, содержащих паттерны макробитов и микробитов в двойном размере, их первый опыт использования тройного размера будет в песне, которую они заучивали наизусть во время занятий в классе.

Использование тональных паттернов и ритмических паттернов во время занятий в классе

Учебные последовательности дают учащимся навыки и знания, которые позволяют им лучше понимать музыку, которую они изучают в классе. Выделяя тональные и ритмические паттерны, составляющие музыкальное произведение, учителя помогают учащимся понять, как музыкальные части сочетаются друг с другом, образуя музыкальное целое.

Количество возможных способов обращения к тональным и ритмическим рисункам при обучении нотной литературе практически безгранично. Многие примеры приведены в девятой главе книги «Последовательности обучения музыке: навыки, содержание и модели». Ниже приведены некоторые репрезентативные примеры из различных уровней последовательности обучения тональным навыкам.

• Слуховой/Устный. Спойте, используя нейтральный слог, один или несколько тональных паттернов, включенных в заученную песню, которую разучивают учащиеся. Затем попросите учащихся прослушать и спеть, используя нейтральный слог, каждый тональный паттерн в ансамбле и/или соло в разное время, пока они разучивают песню.
• Вербальная ассоциация. Спойте, используя тональные слоги, один или несколько тональных паттернов, включенных в заучиваемую учащимися песню. Затем попросите учащихся прослушать и спеть, используя тональные слоги, каждый тональный паттерн в ансамбле и/или соло в разное время, пока они разучивают песню.
• Символическая ассоциация-чтение. Выделите индивидуальный тональный рисунок в заученной песне. Пропойте тональный рисунок без ритма, используя тональные слоги. Затем попросите учащихся прослушать и прочитать тональный рисунок без ритма, используя тональные слоги.
• Обобщение-вербальное. Спойте один или несколько незнакомых тональных паттернов, используя текст или нейтральный слог, которые являются частью незнакомой песни. Попросите учащихся прослушать и спеть без ритма один или несколько незнакомых тональных паттернов, используя тональные слоги.

Обратите внимание, что при обращении к тональным паттернам или ритмическим паттернам во время занятий в классе учитель должен представлять их так же, как и при изучении последовательностей: тональные паттерны без ритма и ритмические паттерны без высоты тона.

Музыка как средство обучения

Многие учителя избегают включать музыку в свои классы, потому что считают, что им нужна музыкальная подготовка, чтобы использовать музыку в качестве средства обучения. Тем не менее, есть несколько способов внедрить музыку в класс, которые не требуют какой-либо подготовки.

Стратегии работы в классе

В младших классах установить переходы немного сложнее, потому что учащиеся все еще изучают понятие минуты и то, что человек чувствует. Песня может улучшить переходы, потому что она становится сигналом поведения: учащиеся привыкают к продолжительности песни или части песни и усваивают время, которое у них есть, чтобы перейти к следующему заданию, что помогает им начать брать на себя ответственность за свои собственные. обучение.

Многие из нас знают, что музыка поднимает настроение и заставляет двигаться. Использование песен для движения — отличный способ дать учащимся возможность отдохнуть, особенно в младших классах. Уже существует множество ресурсов, которые помогают создавать образовательные мозговые перерывы, не мешающие управлению классом, например GoNoodle.

Ученикам с ограниченными физическими возможностями полезно слушать музыку, поскольку это помогает сосредоточиться и/или влияет на их движения. Плавная музыка приведет к плавным движениям, в то время как быстрая танцевальная музыка может вызвать резкие движения.

Социальные и эмоциональные навыки изучаются учащимися каждый день по мере появления новых сценариев. Попробуйте научить их навыкам с помощью песен. В качестве примера можно взять мелодию «Hokey Pokey», знакомую большинству детей, и адаптировать текст, чтобы рассказать о том, как успокоиться в стрессовой ситуации, как в этой версии, адаптированной из книги Марджи Ла Белла «Музыкальная терапия и образование»:

Ты делаешь большой вдох,
Ты делаешь большой вдох,
Ты делаешь большой вдох,
И снова ты выпускаешь все это.
Вы можете сосредоточиться на своем дыхании.
Ты можешь научиться успокаиваться.
Вот и все.

Как педагоги мы хотим ставить перед каждым учащимся соответствующие задачи, поощряя мышление более высокого порядка при соблюдении государственных стандартов. Музыка — это один из инструментов вовлечения каждого учащегося, который обеспечивает путь к установлению связей и более глубокому пониманию. Песни — это, по сути, стихи, в которых много смысла заключено в нескольких словах. Возникают вопросы о том, что имеет в виду автор, собственный опыт учащихся рассматривается с точки зрения этого значения, и это помогает создать среду, в которой учащиеся захотят поделиться тем, что они думают и почему. Это приводит к личному стремлению провести исследование, чтобы понять, что автор имеет в виду в текстах песен.

Вот лишь несколько примеров того, как включить музыку в свои занятия:

История — это предмет, который очень выигрывает от использования музыки в качестве линзы для обучения культурным традициям и историческим событиям. Например, «Пыльную чашу» можно преподавать с помощью песен Вуди Гатри и/или Бенни Гудмана, когда студенты анализируют условия, в которых люди жили в то время.

Математика может быть сложной для понимания учащимися, потому что понятия абстрактны, и это основная причина, по которой важно предоставить учащимся наглядные пособия и манипуляции при первом обучении понятию. Музыкальные ноты могут помочь в обучении дробям, смене инструментов, но игра одной и той же песни может помочь в обучении паттернам, а использование высоты тона может помочь с частотой и отношениями.

Наука могут извлечь пользу из песен, рассказывающих о костной системе или использующих мнемонические приемы, чтобы помочь учащимся запомнить пищевую цепочку. Музыка может быть содержанием обучения звуковым волнам и обучения детей восприятию частоты по отношению к высоте тона.

Грамотность улучшается, когда учащийся способен различать закономерности в структуре языка и различать высоту звука в словах, которые звучат одинаково, но имеют разное значение. Музыку можно использовать как метафору для объяснения таких элементов истории, как характер, обстановка, конфликт и развязка, используя мелодии, инструменты, темп и динамику в качестве обучающей линзы.

Работа с ограниченными ресурсами

Вам не нужно много дорогих принадлежностей, чтобы включить музыку в свой класс. Вот несколько способов принести музыку в ваш класс за небольшую плату или бесплатно:

• Создайте компакт-диск или плейлист с песнями, чтобы использовать их для двигательных навыков, учебы или отдыха.
• Изготовление инструментов из переработанных материалов. Гитару можно сделать из коробки из-под хлопьев, барабаны из консервных банок и пластиковых бутылок.