Содержание
По Вашему запросу %d0%bf%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b2%d0%be%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0 найдены композиции
%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9+%D0%9B%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B2+-+%D0%92%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%
04:03
085%20%D0%9F%D0%BB%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%20-%20%D0%9B%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%BA[1]
04:35
BlasT%20&%20SlidE%20-%20%D0%BC%D1%8B%20%D0%BD%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D1%81%D1%8F[1]
01:47
%D0%91%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20-%20%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D0%BB%D0%B5%D1%82%
02:39
03:43
гр.Валдай
12.%D0%A7%D0%B0%D0%B9%2C%D0%BA%D0%BE%D1%84%D0%B5%2C%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%83%D0%B5%D0%BC%21%28DJ%20Max%20RMX%29
04:04
%D0%AD%D0%BF%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%8F
%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0 %D1%81 %D0%BE%D0%B3%D0%BD%D1%91%D0%BC (Cover %D
09:08
%23%20051%20
%20%20%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5%20-%20%D0%9A%D0%BE%D0%B3%D0%B4%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%82%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%5B%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%B4%20%D0%B2%20%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0%5D
00:28
Неизвестен
Free+beats+%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D1%80%D1%8D%D0%BF%D0%B0
03:12
Заплатки
#c%5Bnoiphone%5D=1&c%5Bq%5D=%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C&c%5Bsection%
04:31
Неизвестен
%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B5+%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B5+%D0%9E%D0%91%D0%90%D0%9B%D0%94%D0%95%D0%9D%D0%9D%D0%90%D0%AF+%D0%9F%D0%95%D0%A1%D0%9D%D0%AF+%21%21%21+%D0%A8%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BE%D0%BD+%D0%9B%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B8%D0%B5+%D0%BF%D0%B
04:13
%8C%20-%20%D0%AD%D1%82%D0%B0%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D0%B1%D1%8F%20(DJ%20Vengerov%2
03:18
%D0%BF%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8[1]
00:53
%2520%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D1%258F%2520%25D0%25BF%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BD%25D1%258F%5B1%5D»>%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8F.%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F[1]01:16
%23%20015%20
%20%20(%D0%94%D0%B5%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%88%D0%B8%D1%82%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5)%20%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%BF%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%5B%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%B4%20%D0%B2%20%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0%5D
00:18
Неизвестен
%D0%A0%D1%8D%D0%BF+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%8C%2C+%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5+%D1%87%D1%82%D0%BE+%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C%2C+%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0+%D0%BD%D0%B5+%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%BE+%28%D0%B4%D0%BE+%D
04:01
YT
%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%83%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C-%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2[1]
04:34
%d0%98%d0%b7%20%d1%84%d0%b8%d0%bb%d1%8c%d0%bc%d0%b0%20%22%d0%9c%d1%83%d0%b6%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b3%d0%be%d0%b2%d0%be%d1%80%22%20
%20%d0%9c%d0%bd%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%
01:53
Неизвестен
RASA+-+%D0%9F%D0%A7%D0%95%D0%9B%D0%9E%D0%92%D0%9E%D0%94+%D0%9F%D0%90%D0%A0%D0%9E%D0%94%D0%98%D0%AF+-+MC+NIMRED+-+%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%81+%D0%BD%D0%B0+%D0%B3%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8+4+-+%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F+%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF+%D0%BF%
01:41
Refi%20-%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%8C![1]
04:30
07E3
17FA%3ASuperVoiceRecorder%2F%D0%B8%D1%81%D0%BF %D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA11 %D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%8B%20%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%86%D0%B5%D0%B2
25:08
%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F[1]
02:24
MISTA feat.
Skif
MISTA%20ft.%20Skif%20-%20%D0%9D%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BC
04:09
[muchmp3.ru]%d0%9d%d0%b5%d0%b8%d0%b7%d0%b2%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%b9_%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b8%d1%82%
02:46
2-%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D0%9A%D1%83%D0%B7%D0%B8
01:19
%D1%80%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE,_%D0%BC%D0%BD%D0%B5_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8B_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%
01:30
11 а класс
%D0%A1%D0%A1%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B0%3A%20http%3A%2F%2Fnarod.ru%2Fdisk%2F1746374000%2F%25D0%259D%25D0%25B0%25D1%2588%25D0%25B0%2520%25D0%25BF%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BD%25D1%258F.%25D0%25BD%25D0%25B5%2520%25D1%2580%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25BA..mp3.html»>Не ржачный вариант песни ДДТ(наша версия).ССылка: http://narod.ru/disk/1746374000/%D0%9D%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F.%D0%BD%D0%B5%20%D1%80%D0%B6%D0%B0%D0%BA..mp3.html03:05
%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D1%83%D1%80%D1%80%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD.%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD
04:36
Неизвестен
%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%90%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B0
03:29
Dj Alex Rasp
..%20http%3A%2F%2Fnarod.ru%2Fdisk%2F5171940000%2FDJLe%29%28%2540100%2520-%2520%25D0%25BF%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25B4%2520%25D0%25BE%25D1%2582%25D1%258A%25D0%25B5%25D0%25B7%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BC%2520%28%25D0%25BA%25D0%25BB%25D1%2583%25D0%25B1%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%258F%2520%25D0%25BC%25D1%2583%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BA%25D0%25″>Перед отъездом… http://narod.ru/disk/5171940000/DJLe)(%40100%20-%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%20%D0%BE%D1%82%D1%8A%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D0%BC%20(%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%03:28
%D0%91%D1%83%D1%82%D1%8B%D1%80%D0%BA%D0%B0-%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D1%85%D0%BB%D0%BE%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD[1]
04:10
[muzmo.ru] Гуфи обломись
ru%5D%20%D0%93%D1%83%D1%84%D0%B8%20%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D1%8C%20-%20%5Bmuchmp3.ru%5D%25e2%2580%25a2%25d0%25a1%25d1%2582%25d0%25b5%25d0%25bf%25d0%25b0%25d0%25bd_%25d0%259e%25d0%25b4%25d0%25b8%25d0%25bd_%25d0%25b8%25d0%25b7_%25d1%2581%25d1%2582%25d0%25b0_Ego-%25d0%25b4%25d0″>[muchmp3.ru]%e2%80%a2%d0%a1%d1%82%d0%b5%d0%bf%d0%b0%d0%bd_%d0%9e%d0%b4%d0%b8%d0%bd_%d0%b8%d0%b7_%d1%81%d1%82%d0%b0_Ego-%d0%b4%d003:25
%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8_-_%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%
01:09
%D0%AF%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%BC%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83%20%D0%BF%D0%B8%D0%BB%20%D0%B1%D0%B
01:50
kakogo_cherta_1309
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D1%81%20%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20(%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0)[1]
04:45
Магомед Аликперов и Анора — лети цвети моя звезда
%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%B4%20%D0%90%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B8%20%D0%90%D0%BD%D0%B
03:47
Небо нас с тобой не спасло
ru%2Fdisk%2F7353206000%2F%25D0%25BD%25D0%25B5%25D0%25B1%25D0%25BE%2520%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%2581%2520%25D1%2581%2520%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25B1%25D0%25BE%25D0%25B9%2520%25D0%25BD%25D0%25B5%2520%25D1%2581%25D0%25BF%25D0%25B0%25D1%2581%25D0%25BB%25D0%25BE.mp3.html»>http://narod.ru/disk/7353206000/%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%BE%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%20%D1%81%20%D1%82%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B9%20%D0%BD%D0%B5%20%D1%81%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%BE.mp3.html00:49
07E3
17FA%3ASuperVoiceRecorder%2F%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB %D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA5 %D0%9F%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA%D0%BA%D0%B8%D0%BE%20%D0%B2%20%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5
24:50
О милосердии и нестяжании | Радио Логос
ru%20%28%25D0%25A1%25D0%25B1%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BA-%25C2%25AB%25D0%259E%25D1%2582%25D1%2586%25D1%258B-%25D0%25BF%25D1%2583%25D1%2581%25D1%2582%25D1%258B%25D0%25BD%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25B8%25C2%25BB-%25D0%259E-%25D0%25BC%25D0%25B8%25D0%25BB%25D0%25BE%25D1%2581%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B4%25D0%25B8%25D0%25B8-%25D0%25B8-%25D0%25BD%25D0%25B5%25D1%2581%25D1%2582%25D1%258F%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B8-%25D1%2587%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B0%25D0%25B5%25D1%2582-%25D0%2598%25D0%25B3%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%258C-%25D0%25A1%25D0%25B8%25D0%25B4%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%2587%25D0%25B8%25D0%25BA%29″>radiologos.ru (%D0%A1%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%C2%AB%D0%9E%D1%82%D1%86%D1%8B-%D0%BF%D1%83%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%C2%BB-%D0%9E-%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%B8%D0%B8-%D0%B8-%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8F%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D0%98%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C-%D0%A1%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B8%D0%BA)15:17
Неизвестен
FOLKBEAT+-+%D0%9D%D0%B0+%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5+%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B8%D0%BA+%28%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82+%26quot%3B%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D1%81%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%B0%26quot%3B%29
02:01
Неизвестен
…%2B%25D0%25A1%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B3%25D0%25B5%25D0%25B9%2B%25D0%25A8%25D0%25B0%25D0%25B0%25D0%25B1″>%D0%A2%D0%B8%D1%85%D0%BE+%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%B5%D1%82+%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3+….+%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9+%D0%A8%D0%B0%D0%B0%D0%B103:37
[muchmp3.ru]%d0%9a%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d0%be%d0%ba_%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d1%8c%d0%bc%d1%8b-%d0%92%d1%81%d1%82%d1%83%d0%bf%d0%b8%d1%82
01:42
%D0%A1%D0%B5%D0%BD%20%D0%B4%D0%B5%D0%BF%20%D1%81%D0%BE%D0%BA%D0%BA%D0%B0%D0%BD%20%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%B3[1]
03:33
%d0%9d%d0%b5%d0%b8%d0%b7%d0%b2%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%b9_%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%
02:46
%e8%b5%b5%e9%b9%8f%20
%20%e7%ba%a2%e6%a2%85%e8%8a%b1%e5%84%bf%e5%bc%80%20%d0%9e%d0%b9%2c%20%d1%86%d0%b2%d0%b5%d1%82%d0%b5%d1%82%20%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d0%b0%20%28www hotplayer ru%29
04:08
Ghetto%20Dogs%20-%20%D0%9F%D0%B0%D0%BF%D0%B0,%20%D0%9C%D0%B0%D0%BC%D0%B0,%20%D0%B4%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5%20%D0%BC%D0%BD%D0%B5%
03:45
Roman B feat.
Rita
0B%20Feat%20Rita%20-%20%D0%96%D0%B5%D0%BB%D1%82%D1%8B%D0%B5%20%D0%A2%D1%8E%D0%BB%D1%8C%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D1%8B%20%28Vitalik%20Vi
04:23
Еще треков
Рок
Поп
Рэп
Русский рэп
Русский поп
Электронная музыка
Альтернатива
Саундтреки
Слушайте %d0%bf%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b2%d0%be%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0 самые свежие новинки на нашем сайте Souts.ru! Возле каждой композиции доступна кнопка для скачивания. Нажмите на нее и файл в mp3 формате сразу сохранится на телефон или на компьютер. Скачивайте понравившиеся хиты в хорошем качестве и слушайте в любое время.
арабские песни diana karazon
потолок немо без бэков минус
пупырчатый трофим
гипноз решает x povod
мс_гена feat stella_miss
стэк a.
k.a. stkmj ft. хок
красноярский городской духовой оркестр
мирошниченко е.
сл.белянин н. муз.калашников в. исп.слупицкая е. калашникова л.
матвеева василиса
архи и основной состав
тамара абдуллаева (дагестан)
сказки детям. л. н. толстой. 2 часть
гуф в одессе 23.02.2012
татьяна коршук (ника)
студия первый запуск по новому
вера свешникова (мюзикл
слот & roman rain
жамки feat. блонлинка ксю
гр. мубарак. ашуг сакит 1997 год
молитва кресту
истинный артист
дёня стиш ft. никита реквием
группа «бивни»
муз.нэйл прокин. исп. нэйл прокин
фестиваль авторадио «победа»
старый гном ft. ефрем, синий слэнг
бриллианты от неккермана
омское тв и литералы
дети дождя feat. sun drops
илья вичужанин
міша гурак та віталік шелест
новые бурундуки
аяулым елеусинова
ярмак, гига & фир
гузелия,dj радик , сомбел билалова ,айрат сафин
апрамеятма прабху
По интересующим вас вопросам обращайтесь на EMAIL [email protected]
Обращение администрации сайта к пользователям
Слушать детскую музыку онлайн бесплатно
Слушать детскую музыку онлайн бесплатно — сборник музыка для детей в ЗвукеYour device does not support JavaScript!
СветлаяТёмная
Слушатели
На основе совпадения вкусов
Ого! Похоже вы единственный,
кто слушает этот трек
Для самых маленьких
Дошколятам
Тихий час
Снова в школу
Лучшие треки для детей и родителей
1
Хаги Ваги
Детский Хор «Великан»
Хаги Ваги
2
This Is Halloween
The Countdown Kids
Halloween Party Hits
3
Чиним!» size=»3″>Фиксипелки. Чиним!Фиксики
Фиксипелки. Чиним!
4
Колыбельная «Мамина радость»
Цветняшки
Колыбельная «Мамина радость»
5
Команда МАТЧ (Original Soundtrack Команда МАТЧ)
Ваня Дмитриенко
Команда МАТЧ
Страшно весело!
Сладость или гадость?
Время собирать конфеты, надевать костюмы и веселиться!
Буууу-вечеринка
Страшно веселая вечеринка для детей и родителей
Детские страшилки
Веселые страшилки в песнях и историях
Для детской вечеринки
Halloween Songs
Spookley the Square Pumpkin
2022
Happy Halloween Chuck E.
Cheese
Chuck E. Cheese
2020
2021 Scary Halloween with Dragon Dee
Dragon Dee
2021
Some Halloween Songs
Разные исполнители
2021
Family Halloween Songs For Children
Разные исполнители
2021
Halloween Adventure
Cocomelon
2021
Toddler Halloween
Разные исполнители
2021
Halloween With Friends
Разные исполнители
2021
Halloween Boo-Tacular Party!
Chuck E. Cheese
2021
Halloween Kids Hits from Little Baby Bum
Little Baby Bum Nursery Rhyme Friends
2020
This is the Way We Trick or Treat & More Kids Halloween Songs
Super Simple Songs
2021
Halloween With Cocomelon & Friends
Cocomelon
2021
Актуальное
Новое для детей
Самые свежие песенки
Ледяное сердце
Волшебная атмосфера мюзикла от Kids Hero
Поём с Папой Лисом
Развивающие песенки от Цветняшек
Топ-100: детская музыка
Самые прослушиваемые треки в жанре детская музыка за неделю.
Обновляется автоматически раз в день
Рисуем с Зайчонком Скок
Поём и рисуем с Зайчонком Скок
Поём с фиксиками по-английски
Песни любимых героев на английском языке
Подборки
Мировые хиты
Время для вечеринки: поём песни супер звёзд
Сказки разных народов
В этом плейлисте собраны сказочные истории со всего света! Такие разные по сюжету и персонажам, но каждая сказка по-своему увлекательна и поучительна
Новые колыбельные
Добрые и ласковые песенки для сна малыша
Развиваемся с Малышариками
Весело узнаем о новом и учимся вместе с любимыми персонажами
Мифы Древней Греции
Легенды о древнегреческих богах, титанах и мифических существах
Весёлая гимнастика с Лисёнком Айяяй
Заряжайся спортом и хорошим настроением
Новые релизы
Колыбельная «Мамина радость»
Цветняшки
2022
Halloween Party For Kids
Nursery Rhymes and Kids Songs, Baby Walrus
2022
Играем и поём
Elena Khann
2022
Ледяное сердце
Kids Hero
2022
Robot Doctor
D Billions
2022
Поём с Папой Лисом
Цветняшки
2022
Команда МАТЧ
Ваня Дмитриенко
2022
Рисуй с Зайчонком Скок
Цветняшки
2022
Любимые песенки Си
Енотки
2022
Песни-сказки
Клоун Плюх
2022
Sing with the Fixies!
Фиксики
2022
Малышарики
Умные песенки.
Чувства
Малышарики
2022
Умные песенки. Что это?
Малышарики
2022
Танцуем и поем
Малышарики
2022
Умные песенки. Режим дня
Малышарики
2022
Умные песенки: Поём и танцуем с Пандочкой
Малышарики
2018
Умные песенки
Малышарики
2017
Популярные артисты
Енотки
Оранжевая корова
Зебра в клеточку
Малышарики
Pinkfong
Цветняшки
Маша и Медведь
Синий трактор
Фиксики
Барбарики
Кукутики
Послушать с ребенком
Смешарики.
Песни из мультфильмов. Выпуск 1
Смешарики
2012
Музыкальные развивайки с Плюхом. Супердискотека для детей
Разные исполнители
2014
Мудрые Сказки
Аудиокнига ЦЕЗИС
2022
Аудиоэнциклопедия. Великие люди: А. С. Пушкин
Чевостик
2017
Корней Чуковский: Доктор Айболит
Разные исполнители
2008
Мне 2 года. Сказки, загадки, песенки
Разные исполнители
2022
Книга добрых сказок. Сказки Алексея Толстого. Прожорливый башмак
Various Artists
2015
Сказки для самых маленьких. Лисичка-сестричка
Разные исполнители
2022
Аудиоэнциклопедия.
Древний Египет
Чевостик
2017
Кто украл крокодила?
Ксения Бржезовская, Семён Мендельсон, Станислав Воронецкий
2020
Развивающая аудиоэнциклопедия. Транспорт: Метрополитен
Развивающая аудиоэнциклопедия
2019
Шутники. Весёлые истории в стихах
Евгений Сосновский
2022
Книга добрых сказок. Русские народные сказки-страшилки. Крошечка-Хаврошечка
Various Artists
2015
Для самых маленьких. Рассказы о зверятах
Светлана Силантьева
2022
Маша и Медведь. Песенки для малышей
Маша и Медведь
2021
Музыкальные развивайки с Плюхом. Учимся считать
Клоун Плюх
2014
Музыкальные развивайки с Плюхом.
Песенки-задачки
Клоун Плюх
2014
Книга добрых сказок. Ганс Христиан Андерсен. Дедушка дрема
Various Artists
2015
Обуванчики (саундтрек)
Ольга Богданова
2015
Книга добрых сказок. Ганс Христиан Андерсен. Пастушка и трубочист
Various Artists
2015
Аудиоэнциклопедия. Автомобили и транспорт
Чевостик
2017
ДружиМишки. Удивительная азбука
Ирина Муравьева
2022
Книга добрых сказок. Шарль Перро. Кот в сапогах
Various Artists
2015
ПАРОВОЗИК
Котэ
2021
Сказки для Почемучек
Аудиокнига ЦЕЗИС
2021
Кем я хочу стать?
Литл Бэйби Бам Детские Стишки
2020
Русалочка
Сказки Андерсена
2002
Аудиоэнциклопедия.
Дикие животные
Чевостик
2017
Мне 1 год. Сказки, стихи, песенки и потешки
Разные исполнители
2022
Профили
Учителя первых классов обучают чтению с песнями Академическая исследовательская работа по «Педагогическим наукам»
Доступна в Интернете по адресу www.sciencedirect.com
ScienceDirect
Procedía
CrossMark
ELSEVIER Procedía — Social and Behavioral Sciences 25-5-5 (17420) 2264
Социальные и поведенческие науки
INTE 2014
Учителя начальных классов обучают чтению с песнями
Дерья Арслана*
aМехмет Акиф Эрсой Факультет образования, Департамент педагогических наук, Бурдур, 15100, Турция
Abstract
В Турции при обучении чтению используется своего рода фонетический метод, который называется методом звуковых предложений. В этом методе инструкция чтения инициируется звуками.
Вместо названия букв учат звук букв. Обучающие звуки исполняются в соответствии с шестью звуковыми группами. В процессе обучения фонетическому восприятию во время звукового обучения песни являются одним из видов деятельности, которым обучают учителя. Целью данного исследования является изучение того, как учителя первого класса обучают чтению с песнями. В данном исследовании был использован качественный метод исследования. Разработана форма интервью, которую применяли десять учителей начальных классов в 2012-2013 учебном году. При анализе данных использовался описательный анализ.
© 2015TheAuthors.Published by Elsevier Ltd. Это статья в открытом доступе в соответствии с лицензией CC BY-NC-ND
(http://creativecommons.Org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
Рецензирование под ответственность Университета Сакарья
Ключевые слова: Первый класс; обучение чтению; песни.
1. Введение
Чтение является одним из академических навыков, которому не учат с рождения, в отличие от говорения и аудирования, но которому обучают в первом классе.
Для Акёля (2009 г.)) чтение – процесс интерпретации с использованием предшествующих знаний, который основан на эффективном общении автора и читателя и осуществляется в организованной среде в соответствии с подходящим методом и целью. Процесс обучения чтению начинается с рождения. Согласно эмерджентной грамотности, различные виды деятельности, которые происходят с рождения, оказывают большое влияние на обучение чтению (Akyol, 2009). Фонологическая осведомленность является важной частью зарождающейся грамотности (Zygouris-Coe, 2001). Фонологическое осознание включает в себя способность замечать, думать или манипулировать отдельными звуками в словах (Torgesen & Mathes, 19).99).
* Автор, ответственный за переписку. Тел.: +90-248-2134038; факс: +90-248-213416. Адрес электронной почты: [email protected], [email protected]
1877-0428 © 2015 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd. Это статья в открытом доступе в соответствии с лицензией CC BY-NC-ND
(http://creativecommons.
org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
Рецензирование под ответственность Университета Сакарья
doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.884
Фонологическая осведомленность определяется как чувствительность к фонологической структуре слов (Torgesen, Wagner, & Rashotte, 1994). Осознание и вмешательство в фонологические сегменты разговорной речи является важным фактором алфавитной системы письма. Такая фонологическая осведомленность является эффективным предиктором навыка чтения на английском и других языках, и учащиеся, чувствительные к звуковым составляющим слов, имеют больше шансов добиться успеха в чтении (Peynircioglu, Durgunoglu & Oney-Kusefoglu, 2002).
Одним из действий, выполняемых для повышения фонологической осведомленности, является пение песни (Zygouris-Coe, 2001). Песни являются одним из важных инструментов, используемых в образовании, особенно в обучении языку. Они часто используются в обучении иностранному языку (Батди, Семерчи, 2012; Чевик, 2012; Чевик, 2011). Навыки слушания детей полезны не только для обучения языку, но и для обучения чтению с помощью песен.
Во время первого обучения чтению и письму действия выполняются с использованием музыки, драмы и т. Д., Которые готовят учащихся к чтению перед обучением чтению и поддерживают обучение чтению во время обучения чтению. Действия, выполняемые до инструкции по чтению, можно рассматривать в рамках фонологического осознания.
Поскольку возраст поступления в начальную школу в 2012 году был определен как 66 месяцев, основное внимание уделялось подготовительным занятиям по чтению и письму, а не обучению чтению и письму в первом семестре первого года обучения. Темур Доган, Озиегит, Дивренги, Озкара и Айылдыз (2012) указывают, что для обеспечения надежного начала более важно обеспечить образование гармонизированными видами деятельности, а не начинать с обучения чтению и письму в первом классе начальной школы. в таких областях обучения. Гармонизированные действия состоят из рисования, музыки, вырезания и вставки в классе. Эти занятия направлены на улучшение таких навыков, как мелкая и крупная моторика, зрительно-моторная координация, развлечение, распознавание звуков и ритмов, удары и т.
д.
В Турции чтение и письмо преподаются по звуковому методу. Вместо названия букв учат звук букв. Учебные звуки выполняются в соответствии с сформированными восемью звуковыми группами (Учебная программа и руководство по изучению турецкого языка в начальной школе, 2009 г.). Звуки преподаются в три этапа, такие как подготовка к первому чтению-письму, начало чтения-письма, его совершенствование и приобретение грамоты. Этап от начала до первого чтения-письма и его совершенствования состоит из четырех шагов: ощущение и распознавание звука, чтение и письмо звука, формирование слогов из звуков, слов из слогов, предложений из слов и, наконец, написание текста (начальная школа). Учебная программа и руководство по изучению турецкого языка, 2009 г.). На этапе ощущения и узнавания звуков обеспечивается психическая подготовка учащегося за счет привлечения внимания к изучаемому звуку, подготовки сознания и слуха учащегося к звуку (Gune§, 2007). В процессе обучения чтению студентов учат звукам, начиная с предшествующих знаний, используя песни и драматические действия на этапе первого начала чтения-письма — второй этап метода — и этап ощущения звука и улучшения — первый этап развития.
(Учебная программа и руководство по урокам турецкого языка в начальной школе, 2009 г.).
Согласно исследованиям программы и инструкции по чтению, звуки используются до и во время обучения чтению. Имеются исследования о влиянии музыкальных программ (Болдук, 2009), песен на фонематическую осведомленность учащихся. Цель этого исследования — определить, какую пользу учителям классов приносят песни во время обучения чтению в первом классе, когда обучают чтению.
В соответствии с целью исследования будут изучены следующие подзадачи:
Первоклассных учителей,
1. Каковы подготовительные занятия к песне перед началом обучения песнями?
2. Как проходит процесс обучения песнями?
3. Как оценивается обучение чтению с песнями?
2. Метод
2.1. Исследовательская модель
Чтобы определить, какую пользу учителям начальных классов приносят песни во время обучения чтению, будет использоваться феноменология, одна из моделей качественного исследования.
Паттерн феноменологии фокусируется на фактах, которые люди осознают, но не обладают глубокими и подробными знаниями (Yildirim, Çimçek, 2005). В методе звуковых предложений песни используются в период подготовки перед обучением чтению и во время обучения чтению на этапе 9.0003
создание ощущения звука. В этом исследовании учителей спрашивают об их мнении о пользе песен только на этапе воспроизведения звуков.
2.2. Участники
Рабочая группа исследования состоит из учителей первого класса. В исследовании используется однородная выборка. Это первоклассные учителя, которые выбираются из числа тех, кто новичок в своей трудовой жизни и обучает первый класс впервые. Причина выбора учителей, которые являются новичками в своей трудовой жизни, заключается в том, что они только что закончили свое высшее образование и получили образование в области обучения чтению и письму с использованием метода звуковых предложений. В исследовании приняли участие 10 учителей (из них 6 женщин и 4 мужчины), работающих в Ширнаке.
Четверо учителей работают 1 год, четверо – 2 года, один – 3 года, один – 5 лет. Все учителя обучают первый класс впервые в своей трудовой жизни.
2.3. Инструмент сбора данных
В ходе исследования мнения участников записывались. Пока готовились вопросы, сначала было проведено полевое исследование, а затем был сформирован пул вопросов. Вопросы были подготовлены в соответствии с мнением эксперта, работающего в области преподавания турецкого языка, а затем реализованы на двух классных руководителях. Исправление было сделано в соответствии с мнениями классных руководителей. Позже была проведена фактическая реализация. Анкета интервью состоит из 11 открытых вопросов. Форма состоит из 2 вопросов, измеряющих период подготовки к обучению, 3 вопросов, измеряющих период обучения, и 5 вопросов, измеряющих оценочную часть. Учителей попросили написать свое мнение в конце формы, если они хотят что-то добавить.
2.4. Сбор данных
Анкеты для интервью были разосланы классным руководителям, работающим в Ширнаке, через Интернет.
Участники распечатывали вопросы и заполняли их сами. Затем отправили их к исследователю грузом.
2.5. Анализ данных
Анкеты интервью были проанализированы с описательным анализом. Данные были обобщены и интерпретированы в соответствии с теми, которые были указаны ранее. В этом исследовании данные редактировались в соответствии с субъектами, указанными в вопросах (Yildirim, §im§ek, 2005). Прежде всего, ответы на каждый вопрос записывались в текстовом документе отдельно. Затем ответы были классифицированы по темам и категориям. Подробное описание было дано на этапе достоверности, и была использована преднамеренная выборка (Yildirim, §im§ek, 2005). После этого результаты анализа были проверены для подтверждения, чтобы сравнить с необработанными данными. Частота также использовалась в анализе. Приводились цитаты участников исследования.
3. Результаты
3.1. Подготовительные занятия, проведенные учителями первых классов относительно песен
Учителя объяснили, как они выбирают песни, которые они используют во время обучения чтению на этапе звукового восприятия, по предметам «о чем песни и откуда они».
Классные руководители определяют особенности песен по теме «о чем эти песни». По изучаемым звукам, песням (n=3), потешкам (n=2), популярным песням, которые знают учащиеся (n=1), песням о словах, которые выучили в соответствующий день (n=1), песни, подходящие для уровня подготовленности учеников (n=1) и песни, которые ученики поют легко (n=1), анимационные песни (n=1) выбираются учителями. Учителя обязаны подбирать песни по указанным признакам. Учителя первого класса также объяснили, «откуда» они взяли песни. Установлено, что учителя получают песни из сборников, подготовленных Министерством национального образования (МОНО) (n=2), веб-сайтов (n=2), различных источников (n=1) и путем проведения исследований (n=1), которые они использовать для чтения инструкции. Например, в то время как один из учителей первого класса заявляет
(s)он выбирает «песни, подходящие для уровня подготовленности учеников и песни, которые ученики легко поют. (Учитель:1)» другой учитель заявляет(а), что он выбирает «песни из исходных книг, подготовленных MEB».
У учителей начальных классов спросили, как они готовят музыкальные занятия. Учителя отмечают, что готовят музыкальные занятия, импровизируя (n=7), составляя планы (n=2). Один из учителей заявляет: «Я изучаю песни на звуки, которые я буду учить, а затем соответствующим образом готовлю план (Учитель: 4)». Кроме того, видно, что используется «импровизационная (Учитель:8)» музыкальная деятельность.
3.2. Выводы о процессе обучения чтению с песнями
Учителя начальных классов объясняли действия перед обучением песням. Учителя выполняют такие действия, как дыхательные упражнения (n=3), чтение рифмы/текста относительно звуков (n=1), ритм (n=1), информирование цели (n=1), привлечение внимания (n=1), предоставление инструкция по прослушиванию (n=1), обеспечение ощущения звука (n=1). Один из учителей заявляет: «Я выполняю такие действия, как обеспечение ощущения звука и дыхательные упражнения (Учитель: 4)»
Учителя первого класса по-разному объясняют, как они учат песни.
Учителя объясняют состояния процесса обучения песне следующим образом:
• Пою — повторяю несколько раз.- Пою вместе с учениками.
• От части к целому.
• Целиком-повторение несколько раз-Часть за частью.
• Я учу отдельные части (если песня длинная).
• Я заставляю учащихся слушать песни с компакт-диска — Я пою с компакт-диска — Мы поем вместе и повторяем.
• Я заставляю учеников слушать песни с мп3 плеера — заставляю их постоянно повторять.
• Играю на флейте — еще и пою.
• Я заставляю студентов слушать песни с компьютера — я тоже пою.
• Я пою, а они повторяют.
• Я заставляю учеников слушать песни с компьютера — повторяю в группе — заставляю учеников, которые выучили песню, петь, а других учеников петь вместе с ними — стучать маракасом.
Один из учителей заявил: «Сначала я заставляю учеников слушать с компьютера, затем прошу их постоянно повторять за компьютером, вызываю к доске учеников, которые выучили песню, и всех остальных учеников подпевают вместе с ними, заставляю их бухать.
с маракой (Учитель:3)».
Учителя первого класса объяснили, что они делают после того, как разучат песню. Учителя выполняют такие действия, как пение индивидуально (n=3), пение всем вместе (весь класс) (n=3), задание по поиску слов относительно звука (n=3), пение в группе (n=1), рисование визуальных предметов. при раскрашивании книг о звуках (n=1), рисовании указанных материалов и предметов на доске (n=1), попытках найти выученные звуки в именах учащихся (n=1), повторении песен, рассказывая о других уроках позже (n =1), обучение песне в форме игры, исполнение (n=1). В то время как один из учителей говорит: «Я выполняю такие действия, как поиск слов, связанных со звуком, рисование визуальных элементов на книжках-раскрасках со звуками (Учитель: 9)»; другой учитель говорит: «Я прошу учащихся почувствовать звуки с помощью песни, а затем попросить их рассказать о материалах и предметах, которые они ощущают, а затем нарисовать их на доске, и, наконец, я называю имена учеников, спрашиваю их, названия имеют тот звук, который мы выучили, или нет (Учитель:10).
»
3.3. Результаты оценки учителей первого класса по обучению чтению с песней
Учителя объяснили вклад музыкальных занятий в процесс обучения чтению. Учителя утверждают, что благодаря музыке деятельности они могут обеспечивать постоянное обучение (n=3), позитивизм (n=2), успокаивать, радовать, охотно и целенаправленно учиться, усваивать, быть основой качественного обучения в первых классах, быть краеугольным камнем чтения — обучение письму, чтобы стать основой обучения турецкому языку, чтобы лучше произносить звуки, чувствовать звуки, привлекать внимание, развлекать и лучше определять звук. В то время как один из учителей заявляет: «Я считаю, что музыка с раздает милостыню ученикам и делает их счастливыми, поэтому они с большей готовностью и решимостью пытаются учиться (Учитель:1)», — объясняет другой учитель. и чтение-письмо (Учитель:10)».
Учителя первого класса объяснили отношение учеников к чтению после занятий музыкой. Учителя констатируют, что учащиеся счастливы (n=6), получают огромное удовольствие (n=2), полны энтузиазма (n=2), им не скучно (n=1), хотят учиться (n=1), довольны ( n=1), уроки любви (n=1).
В то время как один из учителей говорит, что «во время этих занятий они испытывают самые счастливые часы (Учитель: 6)», другой учитель говорит: «Музыка вызывает у них больше энтузиазма. Они больше хотят учиться (Учитель: 2)».
Учителя первых классов оценили свое образование в отношении пользы от музыкальных занятий для обучения чтению. Учителя объясняли обучение чтению полезными музыкальными занятиями как недостаточное (n=5), недостаточное (n=3), достаточное (n=2), недостаточное количество инструментов (n=1). В то время как один из учителей сказал, что «стажировка, которую мы прошли, полезна. Однако я считаю, что обучение чтению и письму должно быть больше сосредоточено на университетах (Учитель: 7)», другой учитель «не может сказать, что этого достаточно. Мы брали уроки об обучении чтению и письму и обучении музыке, но практика так сильно отличается от теории (Учитель:9)»
Учителя первого класса объяснили материалы, касающиеся музыкальных занятий по обучению чтению, и то, как они используют эти материалы.
Учителя заявили, что у них есть источники (n=6), они не смогли найти источники (n=3), у них есть трудности с поиском источников (n=1).Источниками, которыми они пользуются, являются компакт-диск (n=3), Интернет (n=2), компьютер (n=1), журнал-книга (n=1). заявляет, что «Интернет предоставляет достаточно возможностей (Учитель: 2)», другой учитель говорит: «Нет. Мы стараемся приносить пользу всякий раз, когда позволяют обстоятельства (Учитель: 10)».
Учителей первого класса спросили, хотят ли они добавить что-то еще по этому предмету, и двое учителей дали объяснение. Седьмой учитель сказал: «Я считаю, что музыкальная деятельность по обучению чтению и письму должна быть более сосредоточена». Девятый учитель добавил: «Образование, которое мы получили в университете, является перфекционистским. Сейчас у нас проблемы с практикой. Нужно учить тому, что можно делать в школах для неимущих».
4. Заключение
Первое обучение чтению и письму начинается со звуков при использовании метода звуковых предложений.
Песни используются на этапе ощущения звука, и ожидается, что учащиеся смогут различать звуки с песнями (Gune§, 2007; Учебная программа и руководство по урокам турецкого в начальной школе, 2009).. То, как первоклассные учителя организуют и направляют этот процесс, является важным предметом исследования. Поэтому цель данного исследования состоит в том, чтобы определить, как учителя первого класса обучают звукам с помощью песен. На этапе ощущения звука во время обучения чтению учителя определяют особенности песен по теме «О чем песня» и соответственно отбирают песни. В соответствии с изучаемыми звуками, песнями, потешками, популярными песнями, которые знают ученики, песнями о словах, которые выучили в соответствующий день, песнями, подходящими для уровня подготовленности учеников, и песнями, которые ученики легко поют, подбираются анимированные песни. учителями. Установлено, что учителя получают песни из исходных книг, подготовленных MEB, веб-сайтов, различных источников и путем проведения исследований, которые они используют для обучения чтению.
Учителя первого класса объясняют действия, прежде чем разучивать песни. Учителя выполняют такие действия, как дыхательные упражнения, чтение рифмы/текста со звуками, ритмом, информирование цели, привлечение внимания, обучение слушанию, обеспечение ощущения звука.
Учителя первого класса по-разному объясняют, как они учат песни. Учителя объясняют состояния процесса обучения песне так: Я пою – повторяю несколько раз. – Я пою вместе с учениками, часть к целому, целиком – повторение несколько раз. – Часть за частью, я учу отдельные части (если песня долго), слушаю с компакт-диска — я пою с компакт-диска — мы вместе поем и повторяем, заставляем учеников слушать песни с мп3-плеера — заставляем их постоянно повторять, играем на флейте — я тоже пою, заставляем учеников слушать песни с компьютера — Я также пою, я пою, а они повторяют, я заставляю учеников слушать песни с компьютера — повторяю в группе — заставляю учеников, которые выучили песню, петь, а других учеников петь вместе с ними — стучать маракасом.
Как видно, все учителя преподают песни по своим отличительным методикам. Нет ни одного образовательного союза, за которым следуют все или многие учителя.
Учителя первого класса объяснили, что они делают после того, как разучат песню. Учителя выполняют такие действия, как пение индивидуально, пение всем вместе (всем классом), задание по поиску слов относительно звуков, пение в группе, рисование визуальных элементов на книжках-раскрасках о звуках, рисование указанных материалов и предметов на доске, попытки найти изучаемые звуки. в именах учеников, повторение песен, рассказывая о других уроках позже, преподавание песни как игры
и исполнение. После того, как звук прочувствован песней во время первых действий по обучению чтению, звуковые действия продолжаются. Здесь видно, что некоторые педагоги продолжают песенную деятельность.
Учителя объяснили вклад музыкальных занятий в процесс обучения чтению. Учителя утверждают, что благодаря музыкальной деятельности они могут обеспечить постоянное обучение, быть позитивными, успокаивать, радовать, учиться охотно и решительно, усвоение, быть основой правильного обучения для первых классов, быть краеугольным камнем чтения- обучение письму, быть основой обучения турецкому языку, уметь лучше произносить звуки, чувствовать звуки, привлекать внимание, развлекать, лучше определять звук.
Видно, что учителя обычно считают важным использование песен при обучении чтению. Кроме того, положительное влияние песен на обучение является еще одной причиной убеждения учителей в том, что песни полезны. Учителя первого класса заявляют, что ученики счастливы, им очень нравится, они полны энтузиазма, им не скучно, они хотят учиться, увлечены, любят уроки.
По словам учителей первого класса, их знания о том, как извлечь пользу из музыкальных занятий для обучения чтению, недостаточны. Во время цикла бакалавриата классные руководители берут уроки преподавания музыки, помимо первого обучения чтению и письму. Может быть так много причин, по которым учителя считают свое образование недостаточным — некоторые из причин могут заключаться в том, что, как утверждает один из учителей, музыкальная деятельность настолько ограничена чтением и письмом, или, как утверждает другой учитель, у них возникают проблемы на практике, когда они сталкиваются с более тяжелыми условиями. Понятно, что учителя обычно находят источники для обучения чтению с песнями.
Эркул и Эрдоган (2009 г.)) выяснить, что у учителей нет проблем, связанных с инструментами и материалами.
Если принять во внимание возраст учащихся, впервые изучающих чтение, учащимся будет легче учиться, если урок проводится в увлекательной форме. Учителя предложили несколько предложений, таких как пение песен для преодоления проблем, возникающих при ощущении и распознавании звуков (Erkul & Erdogan, 2009). С этой точки зрения, о которой знают учителя, занятия, проводимые на уроках «Первое чтение», «Письмо» и «Преподавание музыки», могут быть увеличены для программы бакалавриата «Учитель класса». Хотя программа первого чтения была изменена с 2005 года, видно, что исследования по правильному обучению все еще имеют недостатки. Можно планировать и применять более богатые мероприятия по этому вопросу. Могут быть проведены экспериментальные или практические исследования, отличные от этого исследования.
Благодарности
Спасибо классным руководителям, которые посещают это исследование.
Ссылки
Акьол, Х. (2009). Turkge ilk okuma yazma ogretimi (8. Баски). Анкара:PegemA yayincilik.
Батди, В., и Семерчи, К. (2012). Мнение учащихся об эффективности песен в развитии навыков иностранного языка. Журнал исследований
Образование и обучение, 1 (4), 126-133. Болдук, Дж. (2009). Влияние музыкальной программы на фонологическую осведомленность дошкольников. Международный журнал музыкального образования, 27 (37), 37-47.
Эркул, О., и Эрдоган, Т. (2009). Проблемы и предложения, возникающие при внедрении метода звуковых предложений.
Procedia Social and Behavioral Sciences 1, 2294-2300. Гюнес, Ф. (2007). Ses temelli cumle yontemi ve zihinsel yapilandirma. Анкара: Нобель Яин Дагитим.
Программа уроков турецкого языка в начальной школе и руководство (1-5. Аналогично). (2009). Milli Egitim Bakanligi Talim ve Terbiye Kurulu Başkanligi.
Анкара: Девлет Китаплари Басим Эви. Пейнирджиоглу, З. Ф., Дургуноглу, Ю. А., и Оней-Кусефоглу, Б.
(2002). Фонологическое восприятие и музыкальные способности. Журнал исследований чтения, 25 (1), 68-80.
§евик, М. (2012). Первый шаг к эффективному слушанию: песни «Слушай и показывай». Международный журнал английского языка и образования, 1 (1), 9-18. §евик, М. (2011). Мнение учителя об использовании песен при обучении юных учеников английскому языку. Образовательные исследования и обзоры, 6 (21), 1027-1035. Темур Доган, О., Озиегит, Д., Дивренги, М., Озкара, М. и Айилдиз, Ю. (2012). Уюм ве хазирлик 9али§малари огретмен китаби:илкокул 1. Синиф
(Ред. Туран Темур). Милли Эгитим Баканлиги. Торгесен, Дж. К. и Матес, П. Г. (1999). Оценка и обучение фонологической осведомленности. Департамент образования Флориды Отдел
Государственных школ и общественного образования Бюро учебной поддержки и общественных услуг. Торгесен, Дж. К., Вагнер, Р. К., и Рашотте, К. А. (1994). Продольные исследования фонологической обработки и чтения. Журнал неспособности к обучению, 27 (5), 276–286.
Зигурис-Коу, В. (2001). Возникающая грамотность. Университет Флориды: грамотность и умение читать во Флориде (FLaRE).
Пчелиные песни для первоклассников – Музыка а-ля Эбботт – Эми Эбботт
Когда я проходила первый уровень Кодай в ПГУ, Сьюзен Брамфилд преподавала материалы и педагогику. В этих классах она научила нас много литературы для детского сада и первого класса. Три из этих песен она с любовью назвала своей «Трилогией о пчелах». Вот они с дополнительной песней, которую я выучил у Джо Кирк, и некоторыми идеями по обучению ритму и мелодии.
Построение: сидячий круг, с одним человеком, «пчела» снаружи круга.
Действие: это в основном «Утка, утка, гусь» с внешним игроком, «пчелой», сохраняя постоянный ритм, когда они ходят по внешней стороне круга, и на последнем слове «аут» помечая сидящего игрока, который они позади. Этот игрок преследует «пчелу» один раз по кругу один раз, пока «пчела» не будет отмечена или «пчела» не достигнет места другого игрока.
У меня есть марионетка пчелы, которую может использовать игрок, который является «пчелой». . . это очень мотивирует. 🙂
Когда я играю в это задание, когда мы знаем ta и ti-ti, если «пчела» помечена, она должна сидеть в «пчелином улье» (в центре круга). Во время следующей игры игрок в середине должен составить паттерн из 4 долей, используя известные ритмические элементы. У меня есть большая пчела-плакат, которую я купила в магазине для учителей и заламинировала. Используя маркер Vis-a-Vis, они составляют ритм пчелы. Чтобы выйти из центра круга, остальная часть класса должна прочитать ритмический рисунок, составленный центральным игроком.
На самом деле я использую Burnie Bee в качестве устного пения (в нашем PST Kodály другой участник поделился мелодичной версией). Используя Burnie Bee в качестве пения, я предлагаю ученикам исполнить его разными голосами: певчим, разговорным, высоким, низким, шепотом, кричащим голосом и любым другим голосом, который они могут импровизировать.
Построение: сидячий круг (стоя, если мы будем выполнять его позже в первом классе — у них должны быть навыки держать круг, чтобы сделать это стоя).
Действие: один ученик играет пчелу и вплетается в «окна» между игроками сидящего круга и выходит из них. «Пчела» приземляется на ближайшего игрока к тексту «я» в конце песни.
Это пальчиковая игра:
«Здесь пчелиный улей, где пчелы?» — пальцы переплетены, прижаты к ладоням — похоже на «вот церковь, вот шпиль»
«Спрятаться внутри, чтобы никто не видел.» — вывернуть руки «наизнанку» так, чтобы были видны пальцы
«Сейчас выйдут, все живы», пальцы «улетают»
«1, 2… и т.д.» считать, показывая пальцы.
Все эти песни отлично подходят для подготовки и отработки та и ти-ти, а в «Here is the Beehive» добавлен ритмический элемент четвертной паузы. В подготовительных мероприятиях я использую карточки с наклейками пчел. Карточки — это ритм, а наклейки — количество звуков в такте.