Содержание
в Детской школе искусств имени М. И. Глинки состоялся мастер-класс
Его провела Анастасия Мамошина – петербургский художник, иллюстратор, преподаватель. Под ее руководством больше 30 детей нарисовали новогодние открытки в технике городского скетчинга
Фото: Роман Пименов/ «Петербургский дневник»
Рисунки, которые ребята создали на мастер-классе, пойдут на специальный конкурс. Его победители увидят свои работы на новогодних открытках главной праздничной почты Петебурга.
Поздравительные открытки с творениями юных художников и приветом из Петербурга можно будет бесплатно отправить в любую точку страны с Дворцовой площади или онлайн через специальный сайт. Работу «Новогодней почты» в этом году организуют «Петербургский дневник», «Газпром» и «Почта России».
КОМПОЗИЦИЯ И ЦВЕТ
В качестве отправной точки для вдохновения детям предложили шесть тем: «Лахта Центр», «Газпром Арена» и новый Морской фасад Петербурга; Китайский дворец в Ораниенбауме; Екатерининский дворец в Царском Селе; Михайловский дворец – Русский музей; петербургские фонари и улицы исторического центра; линкор «Полтава».
«Я показала способ творческой переработки фотографии при помощи слома композиционной комбинации и цвета, а также различные графические приемы, чтобы каждый ребенок с легкостью смог выразить себя на бумаге. Для полета фантазии ребятам понадобились только акварельные краски и линеры – водостойкие ручки. Главная задача была не просто перерисовать городские достопримечательности, но и передать зимнее настроение Петербурга», – рассказала Анастасия Мамошина.
Проект с бесплатными новогодними открытками компания «Газпром» организует и проводит уже второй год.
«В прошлом сезоне я приняла участие в нем и стала одним из пяти художников, которые работали над созданием новогодних открыток, объединенных общей темой «Лахта в арт-фокусе». Мои работы с изображением «Лахта Центра» и Тучкова моста украсили поздравительные открытки», – добавила Анастасия Мамошина.
НОВЫЕ ПРИЕМЫ
Как отметила заместитель директора Детской школы искусств имени М. И.
Глинки по учебно-воспитательной работе художественного отделения Ирина Кисель, благодаря многофункциональному социальному проекту ПАО «Газпром» «Друзья Петербурга» и поддержке Комитета по культуре Санкт-Петербурга на мастер-классе, который прошел в школе, дети узнали нестандартные приемы и техники в изобразительном искусстве.
«Это очень интересный и полезный мастер-класс с точки зрения новаторства, – оценила занятие Ирина Кисель. – В нашей школе преподают живопись в академическом направлении, а на этой встрече ребята открыли для себя новое, современное, молодежное направление, поэтому я жду интересных результатов мастер-класса».
Павлу Поспелову с детства больше всего нравилось рисовать, поэтому, поступив в школу искусств, мальчик сразу выбрал художественное направление. На мастер-классе Павел выбрал нарисовать Китайский дворец в Ораниенбауме.
«Мне было интересно работать над изображением дворца в первую очередь потому, что на переднем плане – дерево, а я очень люблю рисовать растения.
Правда, если выбирать между зданиями и памятниками, мне больше нравится второй вариант, потому что работа над постройками требует четкой прорисовки», – поделился Павел.
ТВОРЧЕСКИЕ ВСТРЕЧИ
Арина Белова сделала свои первые шаги в рисовании в совсем юном возрасте. А на мастер-классе она рисовала зимний пейзаж с «Лахта Центром».
«Мне понравился мастер-класс тем, что не нужно было копировать фотографию, требовалось привнести что-то свое. При выборе изображения мое внимание привлек футбольный мяч, который присутствовал на переднем плане пейзажа. Кроме того, там были нарисованы красивые петербургские фонари. Мне нравится сам «Лахта Центр» – красивое высокое стеклянное здание. Работать с пейзажем было не сложно, но очень интересно», – призналась Арина.
Мастер-класс Анастасии Мамошиной открыл серию творческих встреч, которые проводятся в рамках проекта «Друзья Петербурга». На этой неделе в художественных школах нашего города состоятся еще два занятия с приглашенными художниками.
Дети смогут познакомиться с современными техниками не только в акварельной живописи, но и рисуя акрилом и пастелью.
Фото: Роман Пименов/ «Петербургский дневник»
Конкурс рисунков «Эвакуация при пожаре в нашей школе» — Новости
Правительство Российской Федерации
Сайты ГУ по округам
Портал МЧС России
Версия для слабовидящих
Поиск
Закрыть
Раскрыть фильтры
Искать по
всей фразе
отдельным словам
Публикация не ранее
Публикация не позднее
Тип раздела
Весь сайтГлавное управлениеДеятельностьДокументыПресс-центрНовости
Сортировать по
релевантностиубыванию датывозрастанию даты
Свернуть фильтры
Центральный аппарат
Центральный федеральный округ
- г.
Москва - Белгородская область
- Брянская область
- Владимирская область
- Воронежская область
- Ивановская область
- Калужская область
- Костромская область
- Курская область
- Липецкая область
- Московская область
- Орловская область
- Рязанская область
- Смоленская область
- Тамбовская область
- Тверская область
- Тульская область
- Ярославская область
МоскваПриволжский федеральный округ
- Республика Башкортостан
- Республика Марий Эл
- Республика Мордовия
- Республика Татарстан
- Удмуртская Республика
- Чувашская Республика
- Кировская область
- Нижегородская область
- Оренбургская область
- Пензенская область
- Пермский край
- Самарская область
- Саратовская область
- Ульяновская область
Северо-Западный федеральный округ
- Республика Карелия
- Республика Коми
- Архангельская область
- Вологодская область
- Калининградская область
- Ленинградская область
- Мурманская область
- Новгородская область
- Псковская область
- г. Санкт-Петербург
- Ненецкий АО
Санкт-ПетербургЮжный федеральный округ
- Республика Адыгея
- Республика Калмыкия
- Краснодарский край
- Астраханская область
- Волгоградская область
- Ростовская область
- Республика Крым
- г. Севастополь
Северо-Кавказский федеральный округ
- Республика Дагестан
- Республика Ингушетия
- Кабардино-Балкарская Республика
- Карачаево-Черкесская Республика
- Республика Северная Осетия — Алания
- Ставропольский край
- Чеченская Республика
Уральский федеральный округ
- Курганская область
- Свердловская область
- Тюменская область
- Челябинская область
- Ямало-Ненецкий АО
- Ханты-Мансийский АО
Сибирский федеральный округ
- Республика Алтай
- Республика Тыва
- Республика Хакасия
- Алтайский край
- Красноярский край
- Иркутская область
- Кемеровская область — Кузбасс
- Новосибирская область
- Омская область
- Томская область
Дальневосточный федеральный округ
- Республика Бурятия
- Республика Саха (Якутия)
- Приморский край
- Хабаровский край
- Амурская область
- Камчатский край
- Магаданская область
- Сахалинская область
- Забайкальский край
- Еврейская АО
- Чукотский АО
10 октября 2010, 08:14
Скачать оригинал
В целях обучения подрастающего поколения действиям в условиях пожара и при возникновении чрезвычайной ситуации в Советском районе столицы состоялся конкурс рисунков «Эвакуация при пожаре в нашей школе».
Задачи конкурса: обучение действиям в условиях пожара, изучение правил пожарной безопасности и мер по защите от огня жизни и здоровья детей; развитие творческих способностей детей, повышение художественно-эстетического воспитания; реализация государственных интересов в области воспитания культуры пожарной безопасности несовершеннолетних. Конкурс проводился в два этапа: 1 -на школьном уровне, 2 –на районном уровне, куда были представлены работы, занявшие с 1 по 3 места на первом этапе. Участвовали ученики образовательных учреждений средних и старших классов. Работы выполнялись в любом стиле и жанре, сопровождались записями действий. Что нужно предпринять, обнаружив огонь, услышав тревогу и т.д.
На конкурсе были представлены 45 творческих работ учащихся образовательных учреждений района. По итогам конкурса выявлены победители и призеры конкурса, которые получили почетные грамоты и памятные призы.
Скачать оригинал
Поделиться:
Эта статья полезна?
Да
Нет
художественных занятий, которые помогают учащимся начальной и средней школы обрести спокойствие
Вступая в последние месяцы 2021–22 учебного года, мы все испытываем смешанные чувства.
Наши ученики переживают непредсказуемость этого времени, а вместе с ним и множество разрушительных ощущений и чувств. Проблемы с поведением, которые учителя наблюдали в этом учебном году, являются результатом того, что мозг и тело учащихся чувствуют себя перегруженными — учащиеся часто беспокоятся, беспокоятся или злятся.
Такое вызывающее поведение может пугать или нарушать регуляцию у всех учащихся, которые могут наблюдать агрессию, неповиновение и другие реакции со стороны сверстников. Невзгоды и травмы индивидуальны и живут в нашей нервной системе, проявляясь по-разному.
Мы часто пытаемся защитить учащихся от этих неудобных ситуаций, не обращая внимания на лежащие в их основе условия, и это может непреднамеренно вызвать дополнительную тревогу, потому что неизвестное встречается с личной интерпретацией учеником вспышки гнева или нервного срыва со стороны сверстника. Наш мозг предсказывает события на основе прошлого опыта, и у нас есть висцеральная сенсорная реакция, которая обычно представляет собой ощущение, которое мы испытываем в своем теле, когда чувствуем себя некомфортно или видим, как другой человек борется.
Если молодой человек слышит чей-то крик, хлопанье двери, рыдания одноклассника или резкий тон голоса, его сердце может начать биться чаще, и он может чувствовать напряжение и скованность в теле. Эти сенсорные сигналы возникают немедленно, прежде чем учащиеся осознают, что они чувствуют. А эмоции могут быть заразными, поэтому другие учащиеся в классе могут начать копировать или замечать неуравновешенность одноклассников и, возможно, учителя. Но нервная система предназначена для того, чтобы защищать нас, и наши ученики должны это знать.
Учащиеся проявляют стойкость в личных ответах, когда взрослые искренни и честны, и объясняют, что скрывается за их поведением. Студенты получают пользу, когда мы ведем с ними открытые беседы, когда обстановка спокойная и совместная. И посредством выражения искусства как ежедневного ритуала мы можем начать создавать предсказуемые и безопасные практики, которые могут помочь учащимся получить доступ к коре головного мозга, где происходит обучение.
Подобно практике преднамеренного дыхания и ритмичных движений, интеграция художественных занятий и практик может создать ощущение безопасности и комфорта, снижая стресс. Арт-терапевт Линда Чепмен считает, что «присущая творчеству и самопознанию новизна жизнеутверждающая и оживляющая». Ниже приведены предложения художественных занятий, которые могут успокоить нервную систему.
Когда мы проводим утренние или дневные встречи, мы можем организовывать эти мероприятия, рассказывая студентам о мозге и нервной системе. Мы можем говорить о том, как невозможно ясно мыслить или учиться, когда чувствуем тревогу, гнев или грусть. Мы можем обсуждать поведение как подсказку или сигнал о невидимой травме или ране. Мы можем поделиться историями о случаях, когда мы чувствовали себя одинокими, обиженными, отчужденными или злыми. И мы можем обсудить, как наш мозг всегда пытается защитить нас, когда мы начинаем чувствовать себя грубыми или неуравновешенными.
Рисование и создание произведений искусства — это эффективные способы помочь учащимся выразить свои ощущения, чувства, мысли, сильные стороны и предпочтения.
Педагог Эшли Хармон и я делимся художественными практиками, которые мы интегрируем в наши утренние встречи и другие процедуры. Эшли создала Клуб осознанных художников для своих учеников шестого класса, и они также делятся и создают искусство с младшими учениками.
3 художественных занятия, которые помогут учащимся выразить себя
1. О чем говорят мои цвета? Предложите учащимся заполнить лист бумаги цветом, линиями и формами в течение двух минут. Затем задайте такие вопросы: Какой цвет злит, какая форма кажется невидимой или невидимой? Какая форма или цвет устали или обеспокоены? Какие формы или линии вызывают тревогу? Какое имя вы бы дали своему творчеству? Почему? Вы можете спросить, чем их образы похожи на них самих, и чем они отличаются.
2. Нанесение на карту моего любимого места: Предложите учащимся нарисовать на карте свое любимое реальное или воображаемое место, изобразить дороги, тропы, горы и холмы и показать маршрут, по которому туда можно добраться.
Они могут использовать цвета, линии, формы и символы. Задайте такие вопросы: Кому в этом месте вы доверяете? Что такое звуки, образы, запахи и цвета? Что успокаивает или возбуждает в этом месте? Могли бы вы отправиться туда мысленно, когда чувствуете тревогу, расстроенность, тревогу или злость?
3. Цвета моего сердца: Дайте каждому учащемуся чистый лист бумаги и разложите маркеры или цветные карандаши. Затем учащиеся нарисуют большой силуэт сердца, достаточный, чтобы заполнить всю бумагу. Нарисовав сердце, учащиеся могут выбрать три или четыре цвета, которые представляют эмоции и ощущения, которые они испытывают. Используя эти цвета, учащиеся заполнят пространство своего сердца текстурами, линиями или узорами по своему выбору. Если ученики чувствуют себя комфортно, они могут поделиться цветами своего сердца с партнером или группой сверстников.
Урок рисования приносит в школу «ЛЮБОВЬ» ко Дню дружбы – Bellingham Promise
14.02.2022 |
Педагоги в действии, студенты и семьи в действии,
В прошлом учебном году работа Терон Уилкокс LOVE была выбрана для семейного справочника и календаря на 2021–2022 годы на февраль.
Терон училась в классе первого класса г-жи Келли Глинн в начальной школе Карла Козиера в то время, когда она ее создала. Во время визита к Карлу Козиеру мы запечатлели второклассницу Терон, держащую в руках копию календаря, посвященного ее творчеству.
Мы расспросили г-жу Глинн подробнее об этом уроке рисования и выяснили, что в этом году урок повторялся не только для ее нынешних первоклассников, но и время было выбрано таким, что мы смогли сфотографировать часть этого урока. В дополнение к уроку искусства, Глинн также поделилась, что в этом году урок также содержал социально-эмоциональную составляющую. См. ниже небольшой обмен мнениями с учителем Келли Глинн.
Урок блока LOVE: основан на популярном классическом искусстве LOVE Роберта Индианы?
Глинн: Этот урок основан на работе Роберта Индианы. Я начал преподавать этот урок несколько лет назад, когда мы отказались от празднования Дня святого Валентина. Теперь мы сосредоточимся на любви, дружбе и проявлении заботы в феврале (и каждый месяц).
Создавая оригинальную скульптуру, Роберт Индиана, вероятно, понятия не имел, как далеко дойдет его послание.
Какие носители вы используете?
Глинн: В этом году мы использовали акварель и маркер. В прошлом мы использовали масляную пастель, глину и темперные краски.
Вы упомянули, что ваш класс задавал вопросы о слове «любовь», что оно означает для других.
Глинн: В классе мы пополняли свой словарный запас, «владея» словами. Когда вы владеете словом, вы полностью понимаете его значение и можете использовать его в устной и письменной речи. Детям было трудно объяснить, что означает слово «любовь», поэтому мы начали выяснять значение слова «любовь». Мы пошли гулять по школе, и каждый ребенок говорил с несколькими разными людьми, как взрослыми, так и детьми из разных классов, и спрашивал их, что для них значит слово «любовь». Дети вернулись и поделились тем, что узнали. Затем у студентов была возможность поговорить друг с другом о том, как бы они определили любовь, изменились ли их мысли/чувства после общения с другими людьми и добавили ли они какие-либо новые идеи к тому, что, по их мнению, означает любовь.
В целом, ваши уроки рисования в первом классе пересекаются с естественными науками, математикой, историей или другими предметами?
Глинн: Я преподаю искусство раз в неделю своим первоклассникам. Когда я начал преподавать, я каждую неделю преподавал одному известному художнику. Мы узнали немного о жизни известного художника, посмотрели некоторые из его работ, а затем попрактиковались в художественной технике, которую они использовали для создания нашего собственного произведения. Теперь, когда я преподаю во Всемирной школе IB, уроки рисования связаны с нашими единицами исследования и атрибутами профиля учащегося. Узнавая о скульптуре «Любовь» Роберта Индианы, наш класс сосредоточился на атрибуте профиля учащегося — заботе. Кроме того, в рамках нашего исследования мы занимались центральной идеей о том, что искусство выражает мысли и чувства.
Какие-нибудь важные выводы о занятиях искусством со своими учениками, особенно в месяцы пандемии?
Глинн: Я люблю преподавать искусство.