Разговор с первым классом маршак: Самуил Маршак, Разговор с первым классом, читать детские стихи про школу онлайн

Разговор с первым классом — Маршак. Полный текст стихотворения — Разговор с первым классом

Литература

Каталог стихотворений

Самуил Маршак — стихи

Самуил Маршак

Разговор с первым классом

Первый класс!
Первый класс!
Сколько грамотных
У вас?

Тридцать три!
Тридцать три!
Все раскрыли
Буквари!

— Кто из вас,
Кто из вас
Нынче в школе
Первый раз?

— Наши все
Ученики
В первом классе
Новички!

— Кто из вас,
Кто из вас
Опоздал сегодня
В класс?
— Тридцать три
Ученика
В класс явились
До звонка!

— Кто из вас,
Кто из вас
Не пришёл
Сегодня в класс?
— Иванов!
Иванов!
Он сегодня
Нездоров!

— Первый класс,
Первый класс!
Есть ли
Лодыри у вас?
— Есть один,
Есть один!
Это — Вася
Чекалдин.

Про него,
Про него —
Про лентяя
Одного —
Вы услышите
Рассказ, —
Только
В следующий раз!

1942 г.

Для детей

Советские

Стихи Самуила Маршака – Для детей

Стихи Самуила Маршака – Советские

Другие стихи этого автора

Сказка о глупом мышонке

Пела ночью мышка в норке:

— Спи, мышонок, замолчи!

О животных

Вот какой рассеянный

Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Советские

Багаж

Дама сдавала в багаж

Диван,

Для детей

Вересковый мед

Перевод баллады Роберта Льюиса Стивенсона

Советские

Не так

Что ни делает дурак,

Все он делает не так.

Для детей

Дом, который построил Джек

Вот дом,

Который построил Джек.

Для детей

Как читать

Публикация

Как читать «Преступление и наказание» Достоевского

Рассказываем о масштабном психологическом исследовании русского классика

Публикация

Как читать «Белую гвардию» Булгакова

Литературная традиция, христианские образы и размышления о конце света

Публикация

Как читать «Очарованного странника» Лескова

Почему Иван Флягин оказывается праведником, несмотря на далеко не безгрешную жизнь

Публикация

Как читать поэзию: основы стихосложения для начинающих

Что такое ритм, как отличить ямб от хорея и могут ли стихи быть без рифмы

Публикация

Как читать «Лето Господне» Шмелева

Почему в произведении о детстве важную роль играют религиозные образы

Публикация

Как читать «Двенадцать» Блока

На какие детали нужно обратить внимание, чтобы не упустить скрытые смыслы в поэме

Публикация

Как читать «Темные аллеи» Бунина

На что обратить внимание, чтобы понять знаменитый рассказ Ивана Бунина

Публикация

Как читать «Гранатовый браслет» Куприна

Что должен знать современный читатель, чтобы по-настоящему понять трагедию влюбленного чиновника

Публикация

Как читать «Доктора Живаго» Пастернака

Рассказываем о ключевых темах, образах и конфликтах романа Пастернака

Публикация

Как читать Набокова

Родина, шахматы, бабочки и цвет в его романах

«Культура. РФ» — гуманитарный просветительский проект, посвященный культуре России. Мы рассказываем об интересных и значимых событиях и людях в истории литературы, архитектуры, музыки, кино, театра, а также о народных традициях и памятниках нашей природы в формате просветительских статей, заметок, интервью, тестов, новостей и в любых современных интернет-форматах.

• О проекте
• Открытые данные

© 2013–2022, Минкультуры России. Все права защищены

Контакты

• E-mail: [email protected]
• Нашли опечатку? Ctrl+Enter

Материалы

При цитировании и копировании материалов с портала активная гиперссылка обязательна

Маршак, С. Разговор с первым классом » Retrokniga



Маршак, С. Разговор с первым классом » Retrokniga

Ми працюємо! Детальніше

Главная —
Все книги —
Маршак, С. Разговор с первым классом

Фильтры

• Художественная литература
  • Детективы, ужасы
  • Исторический роман
  • Классика
  • Любовный роман
  • Мемуары, документалистика
  • О войне
  • Поэзия
  • Приключения, путешествия
  • Сатира, юмор
  • Советская литература
  • Современная литература
  • Фантастика
  • Фольклор
• Естественные и технические науки
  • Архитектура, строительство
  • Астрономия, космонавтика
  • Биология, животные
  • География, геология
  • Компьютеры, программирование
  • Математика, логика
  • Медицина, спорт, здоровье
  • Металлургия
  • Промышленность, производство
  • Техника, электроника
  • Транспорт
  • Физика
  • Химия
  • Черчение
• Общественные и гуманитарные науки
  • Астрология, непознанное
  • Военное дело
  • Деловая литература
  • История
  • Наука, изобретательство
  • Педагогика
  • Политика, социология
  • Психология, отношения
  • Религия, оккультизм
  • Философия
  • Этика, эстетика
  • Этнография
  • Юридическая литература
  • Язык, литература
• Детская литература
  • Познавательная
  • Художественная
• Культура
  • Изобразительное искусство
  • Музыка, пение
  • Театр, кино
  • Теория и история искусств
• Увлечения
  • Коллекционирование, книжное дело
  • Кулинария, домоводство
  • Мода, красота
  • Настольные игры, развлечения
  • Пчеловодство
  • Ремонт, сделай сам
  • Рукоделие, швейное дело
  • Рыбалка, охота
  • Сад, огород
  • Фотография, фотодело

Букинистическое издание (б/у)

нет в наличии

Издательство: Малыш
Переплет: мягкий
Формат: энциклопедический
Год издания: 1986
Страниц: 24

Теги:
Перцов Владимир,
Маршак Самуил

«Про все на свете», «Веселый счет» и другие «школьные» стихи.
Художник В. Перцов. Прекрасные цветные иллюстрации.

×

ГЛАВНАЯ
ПОИСК
ВСЕ КНИГИ
КНИГИ С АВТОГРАФОМ
ДОСТАВКА И ОПЛАТА
КОНТАКТЫ
ОБ АВТОРСКОМ ПРАВЕ
ТЕГИ

Друзья с первого взгляда – The Sentinel

Оливия Ветцель, штатный писатель
16 марта 2022 г.

В то время как некоторым учащимся и сотрудникам потребовалось время, чтобы приспособиться к восстановлению личных отношений в школе, у двух конкретных людей была быстрая связь . Учительница математики Элизабет Маршак описывает первую встречу с младшей Бэйли Мелтон как «немедленную ничью».

   «Мы сблизились, когда в этом году я пошел к ней в класс, и мы оба быстро поладили, — сказал Мелтон.

    Помимо прекрасного чувства юмора, эти двое одинаково любят преподавать и учиться.

   «Упорство и радость — это то, что мы разделяем. Ничто не доставляет мне большей радости на уроках, чем наблюдать, как мои ученики понимают новую тему», — сказал Маршак.

   Маршак испытывает радость не только от того, что ее ученики понимают новую тему, но и от того, что ученики понимают материал. Мелтон почувствовала уверенность и утешение, когда выступила перед классом, чтобы помочь преподать урок, который она поняла.

    «Раньше в этом году одна тема была немного сложной, но Бэйли была так горда, что поняла ее, что подошла к доске и преподала мне оставшуюся часть урока», — сказал Маршак.

»

Давно уже не в классной комнате. Если мы просто сделаем счастливое лицо и притворимся, что все вернулось на круги своя, ученики будут думать, что они одни адаптируются к школьной жизни. ”

— Учитель математики Елизавета Маршак

   В этом году многие ученики с нетерпением ждали возможности учиться в классе, общаясь со своими учителями и сверстниками; однако не все ученики чувствуют такой уровень комфорта и связи со своими учителями. Несколько учеников всех классов, в том числе Мелтон, описали Маршак как «просветительского педагога» из-за ее обаятельного поведения.

   «Учеба в школе помогла установить социальные связи и просто иметь возможность каждый день общаться с людьми, особенно с миссис Маршак», — сказал Мелтон.

   Поскольку в этом году многие ученики столкнутся с серьезными пробелами в учебе, Маршак призывает учителей проявлять милосердие и терпение, чтобы вернуться в колею. Маршак также считает важным, чтобы ее ученики видели, что такие педагоги, как она, все еще адаптируют и воссоздают свой стиль преподавания.

   «Давно уже не в классной комнате. Если мы просто сделаем счастливое лицо и сделаем вид, что все нормализовалось, школьники будут думать, что они одни перестраиваются на школьную жизнь», — сказал Маршак.

   Но это не все академические отношения между Мелтоном и Маршаком. «Сестринские» — так Маршак охарактеризовал бы их отношения. Оба они описывают свои разговоры как очень юмористические. Когда они не болтают о покупках, они говорят о своих днях, и разговор обычно заканчивается смехом.

Мелтон (слева) и Элизабет Маршак (Фото предоставлено: Оливия Ветцель)

   «Между нами определенно есть дразнящая связь, которая напоминает мне о том, как мы с сестрой придираемся друг к другу. Все сказано с любовью. Однако у Бейли определенно более дорогой вкус», — сказал Маршак.

  Отношения между Бэйли и миссис Маршак — это то, на что многие надеются во время учебы в старшей школе. Дружба, разделяемая между ними, — лишь одна из многих вещей, которые делают нас в Deep Run сильнее.

• маршак
• отношения
• Учитель

Поиск

Разговор с Джоном Шерером — Качество и равенство

В этом видео к нам присоединился Джон Шерер, уважаемый международный спикер, консультант и координатор изменений, который работал с лидерами и организациями, такими как Boeing, армия США, правительство Канада, Siemens, DHL, Microsoft и многие другие. У Джона впечатляющий опыт обучения и развития руководителей корпораций, лидеров сообществ и фасилитаторов изменений из более чем 52 стран. Его проницательность и концептуальная строгость в отношении того, что представляет собой эффективный лидер, были воплощены во всемирно известных программах разработки программ для разработчиков. С первого курса в 1987, более 3000 руководителей прошли этот Интенсивный курс развития. Его последняя книга «Пять вопросов, которые меняют все» была названа «лучшей книгой по самопомощи в бизнесе из когда-либо написанных» — и он собирается опубликовать новую книгу, так что следите за новостями. Сегодня Джон делится с нами фундаментальным пониманием развития лидерства и тем, как мы, специалисты по OD, можем помочь нашим клиентам взглянуть на эту практику.

Статьи и ресурсы

• «Личностно-ориентированные вмешательства при передозировке» (Удай Парик, Джон Дж. Шерер и Линни Бринкерхофф), глава 15 в «Практика передозировки», 2-е издание , 2005 г. [Как обеспечить деятельность, направленную на

• Лицом к лицу с тигром: пять вопросов, которые меняют все0044

  Bennis, W., Schein, E. et al. (1969). Межличностная динамика: очерки и чтения о человеческом взаимодействии. Хоумвуд, Иллинойс: Дорси Пресс.

• Блумберг, А., и Голембиевски, Р. (1976). Обучение и изменение в группах. Балтимор, Массачусетс: Пингвин.

• Брэдфорд Л., Гибб Дж. и Бенн К. (1964). Теория Т-групп и лабораторный метод: инновации в перевоспитании. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

• Бункер Б. и Албан Б. (1997). Вмешательства в больших группах: Вовлечение всей системы для быстрых изменений. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

• Кови, С. (1989). Семь привычек высокоэффективных людей. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

• Друкер, П. (2001). Существенный Друкер. Нью-Йорк: HarperBusiness.

• Гибб, Дж. (1978). Доверять. Голливуд, Калифорния: Ньюкасл.

• Голдсмит М. , Лайонс Л., Фрис А. и Уизерспун Р. (2000). Коучинг для лидерства: как лучшие тренеры мира помогают лидерам учиться. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

• Гоулман, Д. (2003). Эмоциональный интеллект. Нью-Йорк: Бантам.

• Херси П. и Бланшар К. (1972). Управление организационным поведением: использование человеческих ресурсов. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

• Джонсон, Б. (1992). Управление полярностью: выявление и решение неразрешимых проблем. Амхерст, Массачусетс: HRD Press.

• Джонгвард, Д. (1976). Выигрывают все: транзакционный анализ применительно к организациям. Чтение, Массачусетс: Аддисон-Уэсли.

• Керр Б. и Минно Д. (1999). Распутывание узла. В П.М. Сенге, А. Кляйнер, К. Робертс, Г. Рот, Р. Росс и Б. Смит (ред.), Танец перемен: проблема сохранения импульса в обучающихся организациях. Нью-Йорк: Валюта/Двойной день.

• Левинсон Д., Дэрроу К., Кляйн Э., Левинсон М. и Макки Б. (1978). Времена жизни человека. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф.

• Линтон Р. и Парик У. (1990). Обучение для развития (2-е изд.). Западный Хартфорд, Коннектикут: Kumarian Press.

• Марроу, А.Дж. (1977). Практик-теоретик: жизнь и творчество Курта Левина. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

• Новак, П. (1994). Мировая мудрость: Священные тексты мировых религий. Сан-Франциско: Харпер Сан-Франциско.

• Парик, У. (1984). Межличностные стили: инструмент SPIRO. В Дж.В. Pfeiffer & 
  L.D. Гудштейн (ред.), Ежегодник за 1984 г.: Развитие человеческих ресурсов (стр. 119–130). Сан-Франциско: Пфайффер.

• Пфайффер, Дж. В., и Балью, А. (1988). Использование инструментов в развитии человеческих ресурсов (Том 2: UA Training Technologies). Сан-Диего, Калифорния: Pfeiffer & Company.

• Роджерс, К. (1970). Карл Роджерс о группах встреч. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

• Ротвелл, В., и Казанас, Х. (1992). Освоение учебного процесса проектирования: системный подход. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

• Ротвелл В. и Средл Х. (1992). Справочное руководство ASTD по профессиональным ролям и компетенциям в области развития человеческих ресурсов (2-е изд.) (2 тома). Амхерст, Массачусетс: Издательство о развитии человеческих ресурсов.

• Шерер, Дж.Дж. (1980). Адаптивные навыки, связанные с работой. К личностному росту. В Дж.В. Пфайффер и Дж. Э. Джонс (редакторы), Ежегодный справочник 1980 года для групповых фасилитаторов. Сан-Франциско: Пфайффер.

• Шерер, Дж.Дж. (1981, зима). Роль хаоса в создании изменений. Журнал творческих изменений, 11.

• Шерер, Дж.Дж. (1986). ПОЛОСЫ: революционный процесс. В Дж.В. Пфайффер и Л.Д. Гудштейн (ред.), Ежегодник за 1986 г.: Развитие человеческих ресурсов. Сан-Франциско: Пфайффер.

• Морской берег, К., и Вайнберг, Г. (1997). Что вы сказали? Искусство давать и получать обратную связь. Колумбия, Мэриленд: Дом Бингхэма.

Биография

Д-р Джон Дж. Шерер, бакалавр искусств (с отличием), MDiv, LHD, с отличием окончил колледж Роанок и служил боевым офицером ВМС США. Назначенный лютеранским пастором, он служил уличным служителем для «людей ночи», а затем лютеранским капелланом в Корнельском университете, где способствовал конфликтам и изменениям, используя свой гештальт-тренинг и концепции семейной системной терапии. Оставил активное служение в 1973, чтобы совместно создать первую в Америке программу для выпускников, основанную на компетенциях, в области прикладной поведенческой науки. Высокоуважаемый международный спикер, консультант и координатор изменений, Джон работал с лидерами и их организациями, такими как Boeing, Roche, армия США, правительство Канады, Siemens, DHL, Microsoft и многими другими. Руководители, лидеры сообществ и фасилитаторы изменений из 52 стран прошли его интенсивы по развитию руководителей/лидеров (EDI/LDI).