Пройди лабиринт собирая буквы запиши слово которое получилось 2 класс: Рабочая тетрать учись писать без ошибок 2 класс . пройди лабиринт, собирая буквы. запиши слово, которое получилось. — Знания.site

Ответы к занятию № 10

Разминка

1. Сколько месяцев в году? Ответ: 12.
2. У скольки месяцев название заканчивается на «т»? Ответ: у двух — март и август.
3. В каком месяце бывает 28 дней? Ответ: в любом.
4. Сколько горошин может войти в один стакан? Ответ: ни одной — они не ходят, их всех придётся положить.
5. В чём волшебная сила старика Хоттабыча? Ответ: в бороде.
6. Как называется родственница бублика? Ответ: баранка.
7. Как называли персонажа русской сказки, поймавшего щуку ведром? Ответ: Емеля.
8. Как называется очень маленькая частичка хлеба? Ответ: крошка.
9. Где край света? Ответ: там, где начинается тень.
10. Как называется мера для измерения жидкостей? Ответ: литр.

Развитие внимания

1. Запомни увиденные изображения и зарисуй как можно точнее.

Нужно в течении 4 секунд запомнить фигуры на карточках, одновременно «рисуя» их пальцем в воздухе. Затем зарисовать их по памяти на бумаге.

2. Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слово, которое ты составил.

  лисица

3. Перед тобой таблицы, в которых должны быть записаны все числа от 1 до 20. Чисел двадцать, а клеточек-то — 16. Найди и запиши отсутствующие числа в каждой таблице.

    4, 12, 16, 18          11, 14, 17, 18        13, 15, 16, 18
Если внимательно посмотреть, числа 18 нет ни в одной из таблиц.

4. На первый взгляд все эти улитки кажутся похожими друг на друга как две капли воды. Но на самом деле одна улитка отличается от остальных. Найди и раскрась её.

Улитка под номером 4 отличается узором раковины (в середине).

Логически-поисковые задания

5. Посмотри внимательно на следующие слова. Попытайся к каждому из них прибавить по одно йбукве слева так, чтобы получилось новое слово.
Например:   АННА — ВАННА.

  РОТ — КРОТ         ЕЛЬ — МЕЛЬ
  ВАЛ — ОВАЛ        ИГРЫ — ТИГРЫ
  ТОМ — АТОМ       ЛЕНЬ — ОЛЕНЬ
  ЛЁН — КЛЁН        РОВ — КРОВ
  КОЛ — УКОЛ        РУБКА — ТРУБКА

6. Раздели слова по слогам. Возьми первые слоги из слов каждой строчки и составь из них новые слова, запиши их:

а) магазин, шипы, народ — ма-га-зин, ши-пы, на-род — ма-ши-на — машина
б) прутик, живёт, налить — пру-тик, жи-вёт, на-лить — пру-жи-на — пружина
в) каша, ранка, дача, шипы — ка-ша, ран-ка, да-ча, ши-пы — ка-ран-да-ши — карандаши
Если внимательно посмотреть, получились слова на правило ЖИ- и ШИ-.

7. Лист бумаги согнули пополам, потом ещё раз пополам и ещё раз пополам. По всем линиям сгиба его разрезали. Сколько получилось листочков? Ответ объясни.

Получилось 8 листочков. Задание можно выполнить практически, а можно рассуждать логически. Лист согнули пополам — получилось две части. Согнули ещё раз пополам — из каждой части получилось ещё по две, то есть всего четыре. И согнули ещё раз пополам — из четырёх частей получилось ещё по две или всего восемь.

8. Света, Оля, Маша, Дима и Зоя водят хоровод. Света стоит справа от Димы, Оля — между Димой и Зоей. Слева от Зои — Маша. Обозначь детей буквами С, О, М, Д, З и запиши нужные буквы в кружочки.

9. Два мальчика играли на гитаре, а один на балалайке. На каких инструментах играл каждый из мальчиков, если Петя с Мишей и Миша с Юрой играли на разных инструментах? Соедини стрелкой.

Поскольку в обеих парах есть Миша, то он не может играть на тех же инструментах, что Петя и Юра. Следовательно, Миша играет на балалайке, а Петя и Юра — на гитарах.

10. Вставь нужную фигуру из 4 пронумерованных.

Ответы к заданиям. Холодова О. А. ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ. Информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь (часть 1)

Холодова О.А. ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ. 2 класс

Умники и умницы — Part 949

Разминка
Кто это? Что это?
1. Дом для птицы. Ответ: Гнездо, скворечник.
2. Врач, делающий операцию. Ответ: Хирург.
3. Слово, противоположное слову «друг». Ответ: Враг.
4. Воздушный транспорт ведьмы. Ответ: Метла.
5. «Рубашка» для подушки. Ответ: Наволочка.
6. Животное, у которого много ножек. Ответ: Сороконожка.
7. Часть окна, которую можно открывать для проветривания. Ответ: Форточка.
8. Словно ёлка весь в иголках. Ответ: Ёж.
9. В него превратился гадкий утёнок. Ответ: Лебедь.
10. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шли из деревни в город? Ответ: 2.

Тренировка внимания

1. Запомни увиденные изображения и зарисуй их как можно точнее.

2. Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слово, которое ты составил.

Слово «заяц».

3. Из фигур справа выбери и раскрась такие три, из которых можно составить квадрат, данный на образце слева.

4. Какой вид сверху соответствует данной пирамидке? Раскрась кольца пирамидки, если синее кольцо находится между красным и жёлтым. Жёлтое – между зелёным и синим. Красное – между коричневым и синим.

Логически-поисковые задания

5. Соедини половинки слов так, чтобы получились целые слова.

6. Вставь гласные, чтобы получились слова.

мойка   дом    лимон   море
палец   укол   тир       пол
мел       кол     уж        поле

7. На столе стоят матрёшки. В каждой из 3 больших матрёшек умещается 5 маленьких. Сосчитай, сколько всего матрёшек на столе?

5 + 5 + 5 + 3 = 18

8. Замени в слове гласную и запиши новые слова.

сон – сын
сыр – сэр
суд – сад
дом – дым
тик – так
пил – пел
дул – дал
мел – мил

9. Волк, Лиса и Медведь живут в трёх домиках: первый – белый с большим окном, второй – серый с большим окном, третий – серый с маленьким окном. У Волка и Лисы домики с большим окном, у Волка и Медведя – серые домики. Помоги зверям попасть к себе домой. Нарисуй дорожку от каждого зверя к его домику.

10. Выбери нужную фигуру из шести пронумерованных. Впиши нужную цифру в прямоугольник.

Ответы к заданиям. Холодова О.А. ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ. Информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь (часть 1)

Холодова О.А. ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ. 2 класс

13.11.2017

Комментировать

102. Прочитай пословицы и поговорки. Объясни, как ты их понимаешь.

И сила уму уступает.
Не копьём побивают, а умом.
Сила ум ломает.
Голова без ума, что фонарь без огня.
По одежде встречают, по уму провожают.
Ум бороды не ждёт.
Чужим умом в люди не выйдешь.
На деньги ума не купишь.
Глупому всё смех на уме.

Найди две пословицы с противоположным смыслом. Как ты объяснишь, что обе они были очень популярны?

И сила уму уступает. Сила ум ломает.

Обе пословицы были популярны, так как одни люди были согласны с одной из них, а другие имели противоположное мнение. В результате два разных мнения нашли своё выражение в пословицах, противоположных по смыслу.

Выпиши две пословицы, где слово УМ стоит в Р.п., а твой сосед пусть выпишет две пословицы, где это же слово стоит в Д.п.

Слово УМ употребляется в этих падежах с предлогом или без предлога?

Голова без ума (Р. п.), что фонарь без огня. На деньги ума (Р.п.) не купишь.

Или: И сила уму (Д.п.) уступает. По одежде встречают, по уму (Д.п.) провожают.

Найди две пословицы, где слово УМ стоит в Т.п. Какая тебе больше нравится? Почему? Запиши её.

Не копьём побивают, а умом (Т.п.).
Или: Чужим умом (Т.п.) в люди не выйдешь.

Ответы к заданиям. Русский язык. Учебник. Часть 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.  2013 г.

Русский язык. 3 класс. Чуракова Н. А.

12.11.2017

Комментировать

Программирование лабиринта LEGO — ResearchParent.com

Этот сайт использует партнерские ссылки. Я получаю небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Благодарю вас!

16 февраля 2016 г. Мишель 98 комментариев

Нельзя отрицать. Хорошо это или плохо, но технологии захватывают мир. Умение программировать на компьютере — это навык, который хорошо послужит нашим детям в будущем. Я не написал свою первую простую программу, пока мне не исполнилось 18, но в конце концов я получил докторскую степень и работал полный рабочий день, создавая и оперируя кодами для научных исследований. Я так благодарна за то, что развила этот навык, поскольку теперь он позволяет мне зарабатывать деньги из дома и проводить с детьми весь день. Я не ожидаю, что мои дети будут ждать, пока они поступят в колледж, чтобы изучить принципы кодирования. Я считаю, что даже мой детсадовец вполне способен понять некоторые основы.

Для меня большая честь участвовать в серии «28 дней практических занятий в области STEM», организованной Left Brain Craft Brain в этом году. Бесплатное задание «Программирование лабиринта LEGO», которое я создал в рамках этой серии, может расти вместе с детьми. Дети в возрасте от 5 до 6 лет могут решать самые простые задачи, в то время как концепции, представленные в более сложных задачах, рассматриваются на любом вводном уроке по программированию.

Чтобы научиться думать, как программист, нужно сделать так много маленьких шагов. За последние несколько лет я программировал как минимум на 6 различных компьютерных языках (C, C++, Java, Fortran, Matlab и Python). Для новичка важна не специфика языка (называемая синтаксисом). Скорее лучше понять общие черты между языками, которые являются строительными блоками любого языка программирования. Эти лабиринты LEGO, которые можно решить с помощью «кода», используя бумагу, а не компьютер, иллюстрируют 4 уровня сложности и включают в себя различные концепции программирования. Хотя эти уровни будут описаны более подробно ниже, вот краткий обзор:

• • Уровень 1: Ребенок может увидеть конкретную задачу и шаг за шагом вывести свою фигурку LEGO из лабиринта. Как и в игре «Черепашки-роботы», этот самый простой уровень учит ребенка думать с точки зрения, отличной от его собственной. Левая сторона ребенка может не совпадать с левой фигурой в лабиринте, но даже самые маленькие дети могут научиться этому ценному навыку переключения системы отсчета.
  • Уровень 2: Надеюсь, к тому времени, когда он освоит Уровень 1, ваш ребенок поймет, что это немного утомительно говорить персонажу двигаться вперед 7 раз подряд. Скорее, было бы удобно просто сказать: «Выполните следующую команду 7 раз». На этом уровне вводится понятие «циклы for».
  • Уровень 3: Дети постарше могут быть достаточно честолюбивы на этом этапе, чтобы понять, что для решения определенного лабиринта с использованием метода уровней 1 и 2 требуется очень много работы. С введением «циклов while» и «операторов if» », дети могут поставить перед собой задачу написать как можно более короткую программу для решения конкретного лабиринта. Программист просто должен рассмотреть все возможности в любом случайном месте для своей фигуры LEGO и выбрать наилучшую общую последовательность действий. Например, что должен делать персонаж, если слева от него есть проход? Что, если они зашли в тупик?
  • Уровень 4: Хотя дети, как мы надеемся, добьются успеха на уровне 3, они, скорее всего, обнаружат, что если они попытаются использовать свой код в другом лабиринте, это может не сработать. Вполне возможно, что их фигура застрянет в том, что программисты называют «бесконечным циклом», повторяя одно и то же поведение снова и снова, не имея возможности выбраться. Внедрив генератор случайных чисел, дети старшего возраста могут написать программу, которая сможет вывести их фигуру из любого лабиринта.

В конце этого процесса самые зрелые дети поймут, что было бы здорово, если бы их фигурка LEGO могла помнить, где она уже была, чтобы систематически преодолевать расстояние, а не бродить бесцельно. Это может мотивировать обсуждение более сложных концепций программирования, таких как память и хранимые переменные.

Рекомендуемый возрастной диапазон: Детский сад, начальная, средняя школа, старшая школа
Необходимое время: ~1 час при ламинировании
Сложность: Простота подготовки, задания уровней 3 и 4 могут подходить только для детей позднего начального и старшего возраста. опционально)

Материалы:

• • • Бумага для печати Кодирование лабиринта LEGO для бесплатной печати
    • Пакеты для термоламинирования

Расходные материалы и инструменты:

• • • Термоламинатор
    • Ножницы
    • Резак для бумаги (дополнительно)
    • Фигурка LEGO (или другая фигурка аналогичного размера)
    • Кубики LEGO или DUPLO (дополнительно)

Инструкции:

• • 1. Только в первый раз вам нужно будет распечатать, заламинировать (необязательно, но рекомендуется) и вырезать все детали бесплатной печатной версии «Программирование лабиринта LEGO».

Не забудьте ознакомиться со всеми замечательными публикациями в разделе «28 дней практических занятий STEM», где вы найдете множество идей, которые помогут вашим детям заинтересоваться этими замечательными областями! Если вы считаете этот пост полезным, рассмотрите возможность подписки на мою рассылку (и получите доступ к эксклюзивным бесплатным образовательным печатным материалам)!

Щелкните здесь для получения дополнительной информации Технологии и инженерия занятия для детей.

Популярные сообщения

Ссылки по теме

Бесплатные распечатки
Учебные мероприятия для детей
Лучшие книги для детей Обучение в средней школе с тегами: Free Printable, Popular Post

Let’s Connect

Подпишитесь на номер

, чтобы получать эксклюзивные подарки!

Обратные ссылки

Неврология для детей — эксперименты с памятью

Эксперименты с памятью

Вот несколько экспериментов
а также
игры для проверки памяти. Также не забывайте, что есть немного памяти
трюки и приемы в конце этого раздела!

Онлайн-игры на кратковременную память

Классы K-12

Думаешь, у тебя хорошая память? Тогда пройдите этот небольшой тест на кратковременную память. Кроме того, проверьте свою память на
фотографии с этой картинкой кратковременной памяти
Игра

Он-лайн «Саймон говорит» Игры на запоминание

Классы K-12

Саймон говорит: «Играй в эти игры!» чтобы проверить свою память. Обе игры SIMON
требуют, чтобы ваш браузер был с поддержкой JAVA.

• Играть в игру SIMON SAYS 1
• Играть САЙМОН ГОВОРИТ Игра 2

Попробуйте Игру 1 со звуком и без него.
Вам лучше с включенным звуком или с выключенным?

Тест на память лиц

Классы K-12

Насколько хороша ваша память на лица? Узнайте с памятью лица
Тест.

Существует две версии теста:

• Тест памяти лиц — Версия 1
• Тест памяти лиц — версия 2

Теперь вы это видите, теперь вы этого не видите

Классы K-6

Проверим кратковременную память . Возьмите поднос или большую
пластина. (Вид подносов из столовой хорошо работает). Поставь 10 на 20
предметы на подносе, затем накройте их полотенцем или тканью. Сказать твоему
предметов, что у вас есть несколько предметов на лотке и что вы хотите
им запомнить как можно больше предметов. Также скажите им, что они
есть только одна минута, чтобы просмотреть их. Затем снимите крышку с лотка.
и начать отсчет одной минуты. Через одну минуту накройте противень. Иметь
ваши испытуемые записывают все предметы, которые они могут вспомнить. Могли бы они
запомнить все предметы? Есть ли предметы, которые были забыты всеми
предметы? Научите своих испытуемых некоторым приемам запоминания (см.
ниже) и повторите эксперимент.

Материалы:

• Поднос или тарелка
• 10–20 мелких предметов (например, ластик, карандаш, монета, мрамор и т. д.)
• Ткань или полотенце для покрытия подноса
• Бумага и карандаши для ваших испытуемых, чтобы записывать то, что они
  помните

Чего не хватает

Классы K-6

Этот эксперимент является разновидностью предыдущего эксперимента по проверке коротких
терминальная память. Снова приготовьте поднос, предметы и ткань. В это время
у вас предметы просматривать элементы в течение 1 минуты. Затем снова накройте противень.
Чтобы субъекты не видели, УДАЛИТЕ 1 предмет с лотка. Показать лоток
а оставшиеся предметы снова своим субъектам. Спросите их: «Чего не хватает?».
Могут ли они догадаться, что вы удалили?

• Попробуйте еще раз, давая субъектам больше времени для просмотра всех
  Предметы.
• Попробуйте с меньшими затратами времени.
• Попробуйте с большим количеством объектов на лотке.
• Попробуйте с меньшим количеством объектов, но пусть ваш субъект идентифицирует отсутствующие
  объект чувствует остальные объекты, не видя их.
• Попробуйте еще раз, но на этот раз удалите 3-4 объекта.

Материалы:

• Поднос или тарелка
• 10–20 мелких предметов (например, ластик, карандаш, монета, мрамор и т. д.)
• Ткань или полотенце для покрытия подноса

Кто пропал

Классы K-6

Думаешь, ты знаешь своих одноклассников? Посмотрим, насколько хороша твоя память на
их
на самом деле. Пусть один ученик выйдет из комнаты. Пока этого студента нет
комнату, пусть еще один ученик спрячется. Затем верните первого ученика
в комнате. Может ли этот ученик назвать пропавшего ученика?

Материалы:

• Нет

Путаница в классе

Классы К-6

Эта игра немного похожа на «Кто пропал». На этот раз несколько студентов или
в
весь класс может проверить свою память одновременно. Скажи всем взять
хорошенько осмотреться в классе. Попросите их вспомнить, где находятся предметы.
находится в комнате. Затем отправьте нескольких студентов из комнаты, пока вы
изменить расположение различных объектов в классе. Вы также можете сделать
это в то время как студенты на перемене или обеде. Когда приходят студенты
вернитесь в класс, попросите их записать все, что
были изменены. Убедитесь, что у вас есть список всех
вещи, которые вы изменили!

Материалы:

• Нет

Повседневная память

3-12 классы

Перейти к
Exploratorium, чтобы узнать, помните ли вы, что это за обычный предмет повседневного обихода
действительно похоже. Что это может быть? Что это может быть?

Этот эксперимент основан на исследовании Nickerson, R.S. и Адамс, М.Дж.
под названием «Долговременная память на обычный объект», Когнитивные
Психология , 11:297-307, 1979.

Игра очевидцев

3-12 классы

Вы когда-нибудь были свидетелем преступления? Ваша память о
преступление
так же, как память других людей? Вот способ исследовать
память очевидца. Планируйте, чтобы кто-нибудь (учитель или ученик) пришел
в свой класс. Назовем этого человека «Х». X должен планировать делать
несколько вещей в классе, таких как:

• Изменить время на часах
• Возьмите книгу и положите ее в сумку
• Стереть классную доску
• Закрыть окно
• Поговори с кем-нибудь

Перед тем, как Х войдет в класс, пусть все студенты поработают или
читают за своими партами. Когда Х входит в комнату, большинство студентов
будет любопытно, что он или она делает. После того, как X выйдет из комнаты,
пусть учащиеся запишут все, что произошло. (Ты можешь сделать
это сразу после того, как Х уходит или когда-то позже). Как только у всех
закончили писать, узнайте, что все помнят и что они
не.

Какие детали они помнят? Что носил X? Как долго X находился в
номер? Какую книгу взял X? С кем разговаривал X? Что сказал Х? Вы можете
даже задайте несколько наводящих вопросов, чтобы повлиять на память. Например, если Х
был без шляпы, спросите: «Какого цвета шляпа была на X?».
Сравните, насколько память у всех была одинаковой и разной.

Материалы:

• Нет

Ложные воспоминания

3-12 классы

Иногда ваш мозг придумывает свои собственные воспоминания. Попробуйте «вживить»
памяти, попросив людей запомнить слова из списка 1. Подождите около пяти
минут, затем проверьте их память, спросив, какие слова из списка 2 они
запомнить.

Список 1: читать, страницы, письма, школа, учеба, чтение, рассказы, листы,
обложка, ручка, карандаш, журнал, бумага, слова

Список 2: дом, карандаш, яблоко, башмак, книга, флаг, камень, поезд, океан,
холм, музыка, вода, стекло, школа

Они сказали, что «книга» была в списке 1? Только карандаш и школа были на
список 1.

Попробуйте эти слова:

Список 1: простыни, подушка, матрац, одеяло, удобный, комната, мечта,
лежал, стул, отдых, усталость, ночь, темнота, время

Список 2: дверь, дерево, глаз, песня, подушка, сок, апельсин, радио, дождь,
машина, спать, кошка, мечтать, есть

Они сказали, что «сон» был в списке 1? Только подушка и сон были на
список 1.

Составьте свои собственные списки и посмотрите, сможете ли вы создать ложное воспоминание.

Материалы:

• Нет

Концентрация

Классы K-12

Вы играли в «игру концентрации»?
Приобретите колоду игральных карт (карточки с картинками тоже подойдут). Получите 15
подобранные пары
карт… так что в общей сложности 30 карт.
Смешайте 30 карт и разложите их ЛИЦОМ ВНИЗ в сетке 6 на 5.
Игра начинается с того, что один игрок переворачивает 2 карты. Если число или
изображение двух карт одинаковое, игрок берет эти две карты и
переворачивается еще 2. Если 2 карты не совпадают, карты переворачиваются
лицевой стороной вниз на том же месте, где они были, и это следующий игрок
повернуть. Цель игры — запомнить, где лежат одинаковые карты.
расположен и подобрать как можно больше пар. Победитель игры
это тот, у кого больше всего карт в конце игры. Чтобы сделать
игра сложнее, используйте всю колоду карт (26 совпадающих пар).

Материалы:

• Колода игральных карт

Онлайн-игра на концентрацию мозга и сенсорную концентрацию
Игра

Классы K-12

Проверьте свою память в этой онлайн-игре на концентрацию, найдя
сопоставление мозгов разных животных и сопоставление органов чувств. Эти игры
требуют, чтобы ваш браузер был с поддержкой JAVA.

ИГРА НА КОНЦЕНТРАЦИЯ МОЗГА

ИГРА НА СЕНСОРНУЮ КОНЦЕНТРАЦИЯ

Игра на память

3-12 классы

Насколько хороша ваша память? Я подарю вам стол 25
разные объекты. Смотрите на них 30 секунд, затем закройте объект
окно, чтобы вернуться на эту страницу. Затем запишите все
объекты, которые вы можете вспомнить.

Вот 25
объекты.

Как дела? Сколько ты запомнил? Попробуйте часть памяти
приемы (см. ниже) и посмотрите, получится ли у вас лучше.

Материалы:

• Карандаш (или ручка) и бумага
• Секундомер

Есть блок

3-12 классы

Действительно ли работает этот блок? Выяснить. Получите партнера. Сказать твоему
партнер, что вы собираетесь прочитать некоторые цифры, и вы хотите, чтобы он или она
запомнить как можно больше. Не говорите своему партнеру, сколько чисел или
в каком диапазоне они будут находиться. Прочтите эти числа в следующем
скорость около 1 в секунду:

9 1 5 11 2 4 6 15 10 3 7 13 12 8
14

Немедленно попросите вашего партнера записать числа, которые он или она
помнит. Теперь скажите своему партнеру, что вы прочитаете еще один набор
цифры, и вы хотите, чтобы он или она запомнил их. Прочтите эти числа в
следующий порядок со скоростью примерно 1 каждую секунду:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Немедленно попросите вашего партнера записать числа, которые он или она
помнит. Второй раз было легче? Ваш партнер помнил больше
номера второй раз? Оба набора чисел абсолютно одинаковы…
просто второй действительно можно «разбить» на 1…одну серию
числа, которые легко запомнить.

Другие трюки с памятью
и мнемоники из «Разума
Инструменты»

Поездка на рынок памяти

Классы К-6

Напишите рассказ о походе в продуктовый магазин. В рассказ включите
много продуктов питания (10-20 штук), которые вы купили. Прочтите свою историю в
класс и посмотреть, сколько предметов они могут запомнить. Используйте трюки с памятью и
советы (см. ниже), чтобы увеличить количество предметов, которые можно
вспомнил.

Материалы:

• Нет

Позвони!

Классы K-6

Найдите случайный номер телефона в телефонной книге. Возьмите около одной минуты
чтобы запомнить номер телефона. Сможете вспомнить через 5 минут? 1
час спустя? 6 часов спустя? Следующий день?

Материалы:

• Телефонная книга

Продуктовый магазин

Классы K-6

Вот еще одна игра про продуктовый магазин, называется «Продовольственный магазин» как
оригинал).

Соберите всех вместе. Первый игрок начинает список продуктов,
говоря: «Я пошел в продуктовый магазин и купил немного ____». Игрок
следует заполнить пропуск товаром из продуктового магазина. За
Например, игрок может сказать: «Я пошел в продуктовый магазин и купил немного
яблоки». Следующий игрок должен повторить список и добавить второй элемент.
Например, второй игрок может сказать: «Я пошел в продуктовый магазин и
купил яблок и пачку картофельных чипсов». Третий игрок должен
создайте список, используя яблоки, пакет чипсов и добавьте третий элемент. Игра
продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не забудет один из предметов.

Материалы:

• Отсутствуют

Сейчас или позже — Эффект «недавности/первичности»

Классы 6-12

Вот эксперимент с памятью, для которого требуется группа испытуемых.
Получите 5 или более друзей, чтобы они стали вашими подопытными. Скажи им
что вы прочтете список из 20 слов, и что их задача — запомнить как
как можно больше слов. Прочитайте следующий список из 20 слов в
скорость 1 слово в секунду. Попросите испытуемых записать слова
что они могут вспомнить сразу после того, как вы закончите читать список.

Вот список слов:

кошка яблоко мяч дерево квадратная голова дом дверь коробка машина король молот молоко
рыба книга лента стрелка цветок ключ обувь

Теперь проанализируйте результаты
ваше исследование памяти. Вы можете собирать списки слов, которые ваши испытуемые
написали, или вы можете просто спросить их, какие слова они запомнили.

• Узнайте, лучше ли вспоминались какие-либо конкретные слова на вашем
  список.
• Лучше вспоминались слова, которые были прочитаны первыми или последними?

Для этого назначьте «позицию» каждому прочитанному слову. Итак, «кошка»
было слово № 1, яблоко было словом № 2, мяч было словом № 3, …., обувь была словом № 20.
Подсчитайте процент припоминания для каждого слова. Например, если у вас было 10
испытуемых и 7 из них запомнили слово «кошка», затем слово «кошка» (слово №1) было
процент отзыва 70%. Рассчитайте процент отзыва для каждого из
20 слов.

Теперь нанесите результаты на график: по оси X будет позиция слова, а по оси Y
будет % отзыва. Вы видите закономерность? Выглядит ли вообще что-нибудь
нравится эта фигура?:

Результаты такого рода экспериментов обычно представляются в виде графика
похож на этот. Такой график называется «последовательно-позиционным».
кривая.» Слова, прочитанные первыми, и слова, прочитанные последними, запоминаются лучше, чем
слова, читаемые в середине списка.

Этот тип эксперимента свидетельствует о том, что существует 2 типа
процессы памяти. Считается, что память хороша для прочитанных слов
последние, потому что они все еще находятся в кратковременной памяти — это новизна
эффект. Память хороша для слов, прочитанных первыми, потому что они превратились в
долговременная память — это эффект первичности.

Также возможно, что некоторые слова в списке было очень легко понять.
вспомнить по другим причинам. Например, если ваш учитель только что уронил
молоток на пальце ноги, то каждый может обнаружить, что слово «молоток»
было легко запомнить. Или, возможно, фамилия кого-то из группы
предметов «Король», тогда все бы запомнили слово «король».

Вы можете повторить этот эксперимент, но с небольшими изменениями. Спросите новый набор
испытуемых запоминать один и тот же набор слов. Однако сразу после
вы закончите читать список, ОТВЛЕКИТЕ своих испытуемых, заставив их считать
назад от 100 на тройки (100, 97, 94, 91 и т.д.) около 15-30
секунды. Снова постройте кривую последовательного положения. Вы видите какие-то изменения?
Обычно из-за отвлечения люди забывают слова в конце.
список. Случалось ли это с вашими субъектами?

Голова для чисел

1-12 классы

Можете ли вы запомнить длинную цепочку чисел? Попробуйте эту игру с группой
людей. Первый человек называет однозначное число; говорит следующий человек
это первое число и добавляется другое число; третий говорит первый
и второе число и добавляет третье число; четвертый повторяет
первые три числа и добавляет четвертое число. Игра продолжается до тех пор, пока
кто-то забывает одно из чисел в строке. Конечно, один человек
должен быть регистратором, который отслеживает числа и останавливает игру
когда номер забыт.

Конкретные слова, абстрактные слова и просто слова
Бессмыслица

6-12 классы

Способность вспомнить слово зависит от того, насколько оно значимо для ученика.
человек. Наряду с осмысленностью слова «конкретность»
слово важно для памяти. Конкретность относится к способности слова
сформировать мысленный образ. Слово с высокой конкретностью легко «увидеть»; а
слово с малой конкретностью («абстрактное» слово) трудно
визуализировать.

Вот три списка слов: конкретные слова, абстрактные слова и
бессмысленные слова. Посмотрите, какой список легче запомнить. Вы также можете
прочитайте эти списки другим людям, чтобы увидеть, сколько слов из каждого списка они
запомнить.

Concrete Words

аллигатор — яблоко — стрела — малыш — птица — книга — бабочка — машина — кукуруза
— цветок — молоток — дом — деньги — микроскоп — океан — карандаш — камень —
обувь — стол — окно

Абстрактные слова

гнев — вера — скука — шанс — концепция —
усилие — судьба — свобода — слава — счастье — честь
— надежда — идея — интерес — знание — милосердие
— настроение — мораль — теория — правда

Бессмысленные слова

атор — ботам — кров — дифим — фирап
— glimoc — ricul- hilnim — jolib — kepwin —
лептав — люмал — миб — натпэм — пейрим —
rispaw — stiwin — tubiv — vopec — yapib

Конкретные слова и абстрактные слова оценивались как
с высокой и низкой конкретностью соответственно в статье А. Пайвио,
Дж. К. Юилль и С. А. Мэдиган, Конкретность, образность и осмысленность
значения для 925 существительных, Журнал экспериментальной психологии , Монография
Приложение, том. 76, № 1, часть 2, страницы 1-25, 1968.

Методы и приемы запоминания

После того, как вы изучите некоторые из этих методов, попробуйте запомнить список слов.
Посмотрите, сможете ли вы вспомнить список на следующий день. Сколько ты можешь вспомнить
на следующей неделе!

Техника 1: Визуализируй! — Визуализация

Когда вам нужно запомнить элемент, «увидьте» его в своем
разум. Чем более абсурдным вы сделаете образ, тем больше вероятность того, что вы
Запомни это. Например, если вы идете в торговый центр и паркуете машину
на уровне C в пространстве № 5 вы можете представить, что есть 5 кошек
ждет в машине вашего возвращения. Кошки для уровня «С»; в
5, конечно, для места № 5.

Техника 2: Цепь! — Цепочка

Цепочка — это форма визуализации, но теперь вам, возможно, придется вспомнить
несколько предметов подряд. На этот раз вы должны связать элементы вместе,
думать об образах, которые их соединяют. В то время как список продуктов не
обязательно нужно запомнить по порядку (хотя иногда это помогает
находить вещи быстрее), возьмем его в качестве примера: молоко, хлеб, яйца,
сыр, апельсиновый сок. Теперь соедините их с изображениями:

• Пакет молока, льющегося на хлеб.
• Бутерброд (хлеб) с сырыми яйцами.
• Яйца, застрявшие в дырках швейцарского сыра.
• Кусочки сыра, свисающие с апельсинового дерева.

ПОПРОБУЙ!

Вот более длинный список слов, которые можно попробовать:

туфля — пианино — дерево — карандаш — птица — автобус — книга — собака — пицца —
цветок —
баскетбол — дверь — телевизор — кролик — ложка — глаз — стул — дом — компьютер —
rock

Вы можете обнаружить, что причудливые и дикие ассоциации легко запомнить.
Вот пример цепочки для первых трех слов (обувь — пианино —
дерево) из этого списка.

Техника 3: Размести! — Метод локусов

Место, место, место. Разработанный во времена Римской империи,
метод
of loci использует метод цепочки с изюминкой. Теперь все предметы
которые нужно запомнить, связаны с конкретными местами в том порядке, в котором вы
посетить их. Например, вы можете подумать о маршруте, по которому вы идете к
школа:

• Ваша комната (вы просыпаетесь)
• Ваша кухня (вы завтракаете)
• Входная дверь вашего дома
• Автобусная остановка
• Автобусное сиденье
• Дом друга, который вы видите из автобуса
• Заправочная станция, которую вы видите из автобуса
• Рынок, который вы видите из автобуса
• Школа

Теперь вы должны связать элементы, которые вы хотите запомнить, с каждым из этих
места. Вы должны сначала запомнить места, конечно, но это должно
расслабьтесь. Затем привяжите каждый элемент к местам… помните, что более дикие
ваша идея лучше. С использованием
снова пример из продуктового магазина: молоко льется на вас в вашей комнате, хлеб
что вы не можете выйти из тостера (кухни), яйца, забрызганные на вашем
входная дверь и т. д.

Техника 4: Разбей! — Разделение на части

Вы когда-нибудь задумывались, почему телефонные номера на самом деле состоят из одного трехзначного числа и одного четырехзначного?
цифровое число и НЕ одно 7-значное число. Это 999-9999, а не 9999999.
Или как насчет тех номеров социального страхования. Это 999-99-9999, а не
999999999. Их очень легко запомнить небольшими порциями.
Запоминать вещи легче, когда они разбиты на части.

Техника 5: Акростих Это! — Эти запоминающиеся фразы

Акростих — это фраза, в которой первая буква слова используется для
запомнить
Это. В нейроанатомии одним из самых известных является:

На вершине Старого Олимпа Известный вокальный немец посмотрел хмель.

«Что это значит», спросите вы. Ну, первые буквы каждого из
эти слова в этой маленькой фразе обозначают первые буквы каждого из
черепные нервы по порядку:

Обонятельный нерв (I), зрительный нерв (II), глазодвигательный нерв (III),
Блоковый нерв (IV), Тройничный нерв (V), Отводящий нерв (VI), Лицевой
нерв (VII), преддверно-улитковый (VIII), языкоглоточный нерв (IX), блуждающий нерв
нерв (X), добавочный нерв спинного мозга (XI), подъязычный нерв (XII).

Вот еще один:

Мой очень ранний утренний бутерброд с вареньем обычно вызывает у людей тошноту

ИЛИ

Моя прекрасная мама только что подала нам девять
Пицца

Эти две фразы представляют порядок планет от Солнца:

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон

И последнее… Вы знаете порядок цветов в радуге? Просто
запомните имя этого человека: Roy G. Biv

R=red; O=оранжевый Y=желтый G=зеленый B=синий; I=индиго V=фиолетовый

Обучение

Простое прохождение лабиринта

Классы K-6

Посмотрим, сможем ли мы продемонстрировать быстрое обучение.

Распечатайте (или скачайте) любой из этих лабиринтов:

• [Лабиринт 1 — простой]
• [Лабиринт 2 — сложнее]
• [Лабиринт 3 — самый сложный]

(Нажмите на лабиринт, затем «сохраните» большой лабиринт или просто распечатайте его). Получить
не менее 3 копий каждого лабиринта. Когда у тебя есть лабиринт, у тебя есть друг
следите за количеством времени, которое вам потребуется, чтобы пройти лабиринт. .. иди
от «СТАРТ» до «ФИНИШ» в лабиринте. Запишите количество времени, которое требуется
ты. Затем снова пройдите ТАКОЙ ЖЕ лабиринт на новой копии файла.
тот же лабиринт. Запишите количество времени, которое вам потребуется, чтобы
завершить его. Затем сделайте это в третий раз и даже в четвертый раз, если хотите.
Вам требуется меньше времени, чтобы пройти лабиринт на втором, третьем и
четвертый раз? Я надеюсь на это… вы учитесь!! Кстати, вы могли бы сделать
тот же эксперимент с головоломкой.

Материалы:

• Лабиринт 1
• Лабиринт 2
• Лабиринт 3
• Секундомер или часы с секундной стрелкой
• Карандаш и бумага для записи времени

The Space Place

3-12 классы

В этом эксперименте задействованы И память, и обучение. Получить небольшой предмет
как мяч, книга, блок или даже скомканный лист бумаги. Положите
завязывать глаза на свой предмет. Поместите небольшой предмет на пол примерно на 10
футах от объекта съемки, но не говорите объекту, где он находится.
Скажите объекту, что он должен найти предмет на полу, когда
вы говорите «ИДИТЕ». Когда вы скажете «ВПЕРЕД», включите секундомер и измерьте
количество времени, которое требуется вашему субъекту, чтобы найти объект. Не позволяй своему
объект отодвигается слишком далеко от объекта и не позволяет объекту удариться
во что-нибудь опасное, но пусть ваш субъект найдет объект, не слишком
много помощи. Когда испытуемый найдет предмет, остановите секундомер и
зафиксировать время, которое потребовалось, чтобы найти объект.

Повторите эксперимент с тем же субъектом. Верните свою тему
точно в то же место, где вы начали, и поместите объект точно в
то же место, что и в первый раз. Скажите «ВПЕРЕД» и включите секундомер.
опять таки. Испытуемому потребовалось меньше времени, чтобы найти объект? Вы можете хотеть
повторить тест еще несколько раз и отобразить количество времени, которое потребовалось
чтобы найти объект для разного времени запуска теста. Вы видите
уменьшение количества времени, чтобы найти объект в более поздних тестах? какая
произойдет, если вы протестируете тот же предмет на следующий день?

Материалы:

• Небольшой предмет (например, мяч или книга)
• Секундомер или часы с секундной стрелкой
• Карандаш и бумага для записи времени

Игра на концентрацию – обучение

3–12 классы

Попросите одного человека («установщика») расставить подходящие пары игральных карт
как в игре на концентрацию. Попросите этого человека «карту», ​​где каждый из
карты были расположены в начале игры. Иметь другого человека (т.
игрок) играть в игру концентрации так быстро, как он может. Время, как долго это
заставляет игрока закончить игру. Запишите время. Есть сеттер,
используйте карту и поместите карты обратно в исходное положение. Итак
карты будут точно в тех же местах во второй игре. Иметь
игрок снова сопоставляет карты и записывает время. Сбросить карты и
играть снова. Сыграйте еще несколько раз… нужно ли время, чтобы закончить
игра стала короче?

Материалы:

• Колода игральных карт
• Секундомер

Соберись!

3-12 классы

Задумывались ли вы когда-нибудь, как животных обучают выполнять трюки в
цирк или по телевизору? Один из способов, которым дрессировщики учат животных учиться новому
с помощью метода, называемого формированием. Этот
техника включает в себя подкрепление каждого поведения, похожего на завершающее действие
ты хочешь. Другими словами, дрессировщик каждый раз дает животному лакомство.
животное делает что-то похожее на конечное поведение.

Теперь твоя очередь создать друга. Во-первых, собрать коллекцию
«угощения»… это могут быть маленькие леденцы, монетки или пуговицы. Без
рассказывая своему другу точное поведение, которое вы хотели бы видеть, просто скажите
что вы дадите ему или ей удовольствие, когда они поступают правильно.
ПОСЛЕДНЕЕ правильное действие может заключаться в том, чтобы выключить свет, взять карандаш или открыть
книга.

Допустим, последнее поведение, которое вы ищете, это иметь вашего друга
выключить свет. Начинайте давать угощения, когда ваш друг встает. Дайте
другой, когда ваш друг начинает ходить. Дайте еще один, когда ваш
друг приближается к свету. Дайте еще, когда ваш друг прикоснется
свет. Дайте еще один, когда ваш друг выключит свет. Не надо
давать лакомства за поведение, не связанное с выключением
легкий.

Вы можете формировать практически любое поведение, если ваш друг заинтересован
в получении удовольствия.

Двигательное обучение

3–12 классы

Используйте это простое в сборке устройство для проверки моторного обучения. Это как
старая «операционная» игра. Следуйте приведенной ниже схеме, чтобы построить проволочный лабиринт.
Ваш проволочный лабиринт должен быть изготовлен из электропроводящего материала. Пальто
вешалка работает, пока на ней нет краски. Прикрепите петлю
вешалки к проводу, затем прикрепите провод к батарее. Прикрепите
батарея (9вольт) к зуммеру (или свету) с помощью провода. Прикрепите зуммер к
проволочный лабиринт, используя больше проволоки.

Протяните петлю металлической вешалки через проволочный лабиринт. Мера
в
время, необходимое, чтобы добраться от одного конца лабиринта до другого. Также посчитайте
количество ошибок (жужжания) во время каждого испытания. Пройдите лабиринт несколько
раз и построить график количества времени и количества ошибок по сравнению с испытанием
число на графике.

Материалы:

• Батарея 9 В
• Зуммер или небольшой фонарь с питанием от постоянного тока
• Вешалка (для лабиринта и петли)
• Провод (для создания электрической цепи)
• Деревянный держатель (или другой материал для удержания лабиринта)
• Секундомер

Дополнительные ресурсы

• Память:
  Пятидневный план урока для учителей психологии средней школы из
  Преподаватели психологии в средних школах (American Psychological
  Ассоциация, 2013).