Определение экология для детей 3 класса: Наука экология

Содержание

«Экология на каждый день» (3 класс)

Предмет:	Начальные классы
Категория материала:	Конспекты
Автор:	Кириллова Наталия Петровна ^{это Вы?}

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

Открытый урок окружающего мира

в 3 «А» классе

По теме:

«Экология на каждый день»

Учитель начальных классов: Кириллова Н.П.

2013-2014 уч. г.

ТЕМА: Экология на каждый день.

ЦЕЛЬ: дать первоначальные представления об экологии как науки бережного отношения человека к окружающей природе.

ЗАДАЧИ:

Создать условия для открытия детьми нового для них понятия «экология»;Формировать основы экологической грамотности, чувство ответственности и любви к природе;Формировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.Расширять экологические знания учащихся; развивать потребность гармоничного общения с природой; прививать навыки экологической культуры; потребность поддерживания собственного экологического здоровья личности. Развивать речь, мышление, обогатить словарный запас.УУД:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, пользоваться моделями и схемами, понимать информацию, представленную различными способами, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить небольшие сообщения в устной форме.

Коммуникативные: вступать в контакт с собеседником, соблюдая нормы и правила общения, воспринимать другие мнения и позицию.

Оборудование: презентация, справочная литература, файлы с фотографиями, конверты с плавающими и улетающими уточками.

Технологиии: ИКТ, групповая, парная, проблемная, проектная

ХОД УРОКА.

Орг.момент.

Когда ты идешь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое – пчелой забралось на цветок,

А третье – лягушкою скок в ручеек.

«Что» мышкой шныряет под листьями в норах.

«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,

Сидит «отчего» на зеленом листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…

Вопрос за вопросом, и так – целый день.

Пойдем-ка , дружок, по тропинке вдвоем

Ответы искать под зеленым шатром.

Введение в тему. Актуализация.Ребята, я сегодня услышала интересный разговор:

— Ох, какая сегодня плохая экология, — сказала мама, стиснув виски руками, от нее у меня разболелась голова.

— Да уж, — согласился папа, — экология у нас совсем никудышная, вон и в газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.

— Кто же такая экология, от которой у мамы разболелась голова, и что такого она сделала?

— Плохо себя вела или не убирала за собой?

— И как ее собирается исправлять папа?

— Ребята, о чем же сегодня мы будем говорить на уроке ? (Об экологии) Слайд 1

Верно, об очень важной науке – экологии. Узнаем, что такое экологическая безопасность. Что называют окружающей средой? Отчего загрязняется окружающая среда? Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?

— Какую цель мы перед собой поставим? Слайд 2

Открытие новых знаний.

-Где можно услышать это слово –экология (по радио, в телепередачах, в газетах).

-Какие источники информации помогут нам узнать значение этого слова?

(Толковый словарь)

(Работа в группах с различными словарями.)

Чтение словарной статьи. Слайд 3

Экология -это наука о заимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.

«Экос» по- гречески значит «дом», «логос»- «ученье, наука». Экология- это наука о нашем общем доме.

— Надо убирать квартиру, не сорить, не ломать мебель, выносить мусор.

— Природа то же дом, только очень большой. В котором живут и люди и животные.

— Надо убирать за собой после отдыха в лесу, не сорить, не ломать деревья, не рвать цветы, не топтать траву, не сливать грязную воду в реки.

Окружающая среда – это все что есть вокруг нас, в том числе и природа.

Слайд 4

Экология – новое слово

Раньше земля не знала такого.

Банки, бутылки везде не бросали,

В реку отходы и нефть не сливали,

Трубы заводов так не дымили,

Не было столько автомобилей,

Столько лесов не вырубали

И зверей не уничтожали.

Каждый знает, как должно выглядеть образцовое рабочее место, убранная комната или сверкающая чистотой квартира. А вот для наведения и поддержания порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные специалисты – экологи.

Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.

Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, нефти, древесины. Для развития сельского хозяйства распахиваются все новые земли. При возведении гидроэлектростанций сооружаются плотины, изменяются русла рек, затапливаются большие территории. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений.

Природа сейчас переживает немалые потрясения. Чаще звучат такие слова: неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа…

Слайд 5

Человек выбросил ведро мусора в компостную кучу. Прошел год, и мусор превратился в компост, который затем используют для подкормки растений. Природа сама может справиться с этим вопросом. Но заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ: газов и пыли. С этим природа уже не может справиться самостоятельно, и тогда проливаются кислотные дожди, убивающие все живое. Новая экологическая беда.

Главное для общества – не допускать загрязнения среды, охранять воздух, воду, почву. И для этого многое делается. Но полностью решить эту задачу пока не удается.

Слайд6

Экологическая безопасность – это защита от вредного воздействия загрязненной окружающей среды. Человек вынужден дышать загрязненным воздухом. Пить загрязненную воду, использовать продукты питания, в которых содержатся загрязняющие вещества. Может ли он при этом оставаться здоровым? Нет, конечно.

Слайд7

-Так как же поступают в организм загрязняющие вещества?

— Через продукты питания.

— Через воздух.

— Через воду.

— Поэтому каждый человек должен соблюдать правила личной экологической безопасности.

(Работа в группах: класс делится на три группы и каждая составляет памятку «Личной экологической безопасности»)

1 группа — Эковоздух.

— Как защититься от загрязненного воздуха?

1.Никогда не останавливайся на улице возле автомобиля с работающим двигателем.

2. Если дома из взрослых курит, попроси не делать этого в квартире.

3. В школу надо ходить тем путем, где меньше автомобилей, больше зелени.

Слайд 8

2 группа – Эковода.

— Как защититься от загрязненной воды?

1. Нельзя купаться в загрязненных водоемах.

2. Нельзя пить воду из-под крана.

3. Очистить такую воду с помощью бытового фильтра.

Слайд 9

3 группа – Экопитание.

— Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества?

1.Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автодорог.

2.Всегда тщательно мой овощи и фрукты.

3.Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.

Слайд 10

Физкультминутка

Слайд 11

– Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните

в ладоши, а если не согласны – топните ногами.

Если я приду в лесок И сорву ромашку? Если съем я пирожок И выброшу бумажку? Если хлебушка кусок На пеньке оставлю? Если ветку подвяжу Колышек поставлю? Если сильно насорю И убрать забуду? Если мусор уберу, Банку закопаю? Я люблю свою природу, Я ей помогаю!

4. Закрепление нового материала.

Игра «Экологический светофор».

Предлагаются различные ситуации. Если герой ситуации так поступать не должен, уч-ся поднимают красный кружок, если действие героя не вредят природе – зеленый, желтый цвет – это ситуация выбора.

Валера встал утром поздно, кое-как, чтобы не опоздать в школу. Побросал книжку в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтированной дорожке вокруг школьного сада, но сегодня он решил сократить путь и побежал через сад. А за школьным забором вчера вскопали широкую полосу, и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс, раздался звонок. «Не опоздал!» — радостно подумал Валера. (красный)Учитель попросил Алешу принести из библиотеки несколько книг. Алеша вышел в коридор. Во время урока в школе тихо. Алеша быстро добежал до библиотеки услышал, как где-то течет вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что кто-то не закрыл кран и большая струя воды текла в умывальник, а брызги летели в разные стороны. Алеша попробовал закрыть кран, но ничего не получилось – кран не закрывается. Алеша вошел в библиотеку и рассказал взрослым о случившемся. Взял книги и вернулся в класс. (зеленый)Бабушка попросила Андрея помочь ей собрать цветки липы, чтобы зимой заваривать от простуды. Они взяли пакеты и отправились искать липу. Оказалось, далеко идти не надо – вдоль главной улицы города, там, где жили Андрей с бабушкой, одна за другой стоя…

Тип материала:	Документ Microsoft Word (docx)
Размер:	35. 92 Kb
Количество скачиваний:	56

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
>>
endobj
5 0 obj
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы

Шубина Н. А.1.52017-12-15T12:42:12+05:002017-12-15T12:42:12+05:00

endstream
endobj
6 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/XObject >
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents [91 0 R 92 0 R 93 0 R]
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 0
/Annots [94 0 R]
>>
endobj
7 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 97 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 1
>>
endobj
8 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 98 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 2
>>
endobj
9 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 99 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 3
>>
endobj
10 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 100 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 4
>>
endobj
11 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 101 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 5
>>
endobj
12 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 103 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 6
>>
endobj
13 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 104 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 7
>>
endobj
14 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 105 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 8
>>
endobj
15 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 106 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 9
>>
endobj
16 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 107 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 10
>>
endobj
17 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 108 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 11
>>
endobj
18 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 109 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 12
>>
endobj
19 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 110 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 13
>>
endobj
20 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 111 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 14
>>
endobj
21 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 112 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 15
>>
endobj
22 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 113 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 16
>>
endobj
23 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 114 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 17
>>
endobj
24 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 116 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 18
>>
endobj
25 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 117 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 19
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 118 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 20
>>
endobj
27 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 119 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 21
>>
endobj
28 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 120 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 22
>>
endobj
29 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 121 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 23
>>
endobj
30 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 122 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 24
>>
endobj
31 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 123 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 25
>>
endobj
32 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 124 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 26
>>
endobj
33 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 125 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 27
>>
endobj
34 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 126 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 28
>>
endobj
35 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 127 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 29
>>
endobj
36 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 128 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 30
>>
endobj
37 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 129 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 31
>>
endobj
38 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 130 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 32
>>
endobj
39 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 131 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 33
>>
endobj
40 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 132 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 34
>>
endobj
41 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 133 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 35
>>
endobj
42 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 134 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 36
>>
endobj
43 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 135 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 37
>>
endobj
44 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 137 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 38
>>
endobj
45 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 138 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 39
>>
endobj
46 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 139 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 40
>>
endobj
47 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 140 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 41
>>
endobj
48 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 141 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 42
>>
endobj
49 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 142 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 43
>>
endobj
50 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 143 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 44
>>
endobj
51 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 144 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 45
>>
endobj
52 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 145 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 46
>>
endobj
53 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 146 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 47
>>
endobj
54 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 147 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 48
>>
endobj
55 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 148 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 49
>>
endobj
56 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 149 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 50
>>
endobj
57 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 150 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 51
>>
endobj
58 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 151 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 52
>>
endobj
59 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 152 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 53
>>
endobj
60 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 153 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 54
>>
endobj
61 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 155 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 55
>>
endobj
62 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 158 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 56
>>
endobj
63 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 159 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 57
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 160 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 58
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 161 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 59
>>
endobj
66 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 162 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 60
>>
endobj
67 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 163 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 61
>>
endobj
68 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 164 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 62
>>
endobj
69 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 165 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 63
>>
endobj
70 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 166 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 64
>>
endobj
71 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 167 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
72 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 168 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 66
>>
endobj
73 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 169 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 67
>>
endobj
74 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 171 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 68
>>
endobj
75 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 173 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
76 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 174 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
77 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 175 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
78 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 177 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 72
>>
endobj
79 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 179 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
80 0 obj
>
endobj
81 0 obj
>
endobj
82 0 obj
>
endobj
83 0 obj
>
endobj
84 0 obj
>
endobj
85 0 obj
>
endobj
86 0 obj
>
endobj
87 0 obj
>
endobj
88 0 obj
>
endobj
89 0 obj
>
endobj
90 0 obj
>
stream
x

Экология Определение и значение — Merriam-Webster

экология

i-ˈkä-lə-jē

: отрасль науки, изучающая взаимоотношения организмов и среды их обитания

: Совокупность или схема отношений между организмами и их окружающей средой

: человеческая экология

: окружающая среда, климат

Моральная экология

: .
также

: часто тонкая или сложная система или комплекс

экология языка

эколог

i-ˈkä-lə-jist

существительное

Примеры предложений

Недавние примеры в Интернете

Сегодня чернокожие женщины меняют будущее защиты окружающей среды во всех областях, начиная с экология мода и не только.

Лия Томас, Vogue , 22 апреля 2022 г.

Завод для изобилия, чтобы обеспечить экологию , чтобы все работало.

Журнал «Сансет» , 6 апреля 2022 г.

Мусто — бывший сотрудник службы парков, который сейчас работает в Геологической службе США и изучает влияние стада для своей магистерской диссертации в 9 лет.0049 экология в Университете штата Колорадо.

Брэндон Лумис, Республика Аризона , 15 сентября 2022 г.

Руто, который изучал ботанику и зоологию в университете, а затем получил докторскую степень по экологии растений , начал переключать свое внимание на политику в 1990-х годах.

Стефани Бусари, CNN , 16 августа 2022 г.

Но их интерес к экология больше, чем эстетика.

New York Times , 11 мая 2022 г.

После уроков в классе по экологии , включая важность деревьев, учащимся третьего класса предлагается написать стихотворение или письмо или разработать плакат и представить его на школьном конкурсе.

Мэри Джейн Брюэр, , Кливленд, , 2 мая 2022 г.

Мое присутствие в 9Экология 0049 поставила под сомнение не только то, как выглядит биолог, но и то, откуда он взялся.

Ниима К. Харрис, Scientific American , 22 апреля 2022 г.

Сала является членом Королевского географического общества со степенью бакалавра наук. по биологии Барселонского университета и доктор философии. в экологии Университета Экс-Марсель, Франция.

Сулейма Гурани, 9 лет0049 Forbes , 12 апреля 2022 г.

Узнать больше

Эти примеры предложений автоматически выбираются из различных онлайн-источников новостей, чтобы отразить текущее использование слова «экология». Мнения, выраженные в примерах, не отражают точку зрения Merriam-Webster или ее редакторов. Отправьте нам отзыв.

История слов

Этимология

Немецкий Ökologie , от öko- eco- + -logie -logy

Первое известное использование

1875, в значении, определенном в смысле 1

Путешественник во времени

Первое известное использование экологии было
в 1875 г.

Посмотреть другие слова того же года

Словарные статьи рядом с

экология

экологический подвид

экология

электронная коммерция

Посмотреть другие записи поблизости

Процитировать эту запись
«Экология».

Словарь Merriam-Webster.com , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/dictionary/ecology. По состоянию на 23 ноября 2022 г.

Copy Citation

Kids Definition

экология

i-ˈkäl-ə-jē

: отрасль науки, занимающаяся отношениями между живыми существами и окружающей их средой

: модель отношений между группой живых существ и их окружающей средой

экологический

ˌē-kə-ˈläj-i-kəl ˌek-ə-

имя прилагательное

также экологичный

-ˈläj-ik

экологически

-ˈläj-i-k(ə-)lē

наречие

Медицинское определение

экология

-jē

: Ветвь науки, связанная с взаимосвязанностью организмов и их среды

: СОЕДИНЕННА

экологический

ˌē-kə-ˈläj-i-kəl ˌek-ə-

имя прилагательное

также экологичный

-ik

экологически

-i-k(ə-)lē

наречие

Еще от Merriam-Webster о

экологии

Нглиш: перевод экология для говорящих на испанском языке

Britannica English: Перевод экология для говорящих на арабском языке

Britannica. com: статья в энциклопедии о экологии

Последнее обновление:
22 ноя 2022
— Обновлены примеры предложений

Подпишитесь на крупнейший словарь Америки и получите тысячи дополнительных определений и расширенный поиск без рекламы!

Merriam-Webster без сокращений

уходить

См. Определения и примеры »

Получайте ежедневно по электронной почте Слово дня!

Сложные слова, которые вы должны знать

Часто используется для описания «хода времени», что означает неумолимый ?

Быстрый
Безжалостный
Медленно
Непредсказуемый

Прослушайте слово и напечатайте его. Сколько вы можете получить правильно?

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ

Ежедневное задание для любителей кроссвордов.

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ

Яркие горизонты | Преимущества природы для детей

Большинство из нас в детстве проводили много времени на природе, лазая по деревьям, исследуя камни и жуков или даже просто играя в игры на свежем воздухе с друзьями. Мы и не подозревали, что эти веселые занятия на самом деле строили наш мозг, тело и характер для дальнейшей жизни. Сегодня обширные исследования показали, что воздействие природы имеет многочисленные долгосрочные преимущества.

Каковы преимущества игры в естественной среде?

Игры на свежем воздухе способствуют интеллектуальному, эмоциональному, социальному и физическому развитию детей. Находясь снаружи и в окружении природы, дети испытывают постоянно меняющуюся и свободную среду, которая стимулирует все чувства.

Интеллектуальные преимущества

Мир природы — это гигантская открытая учебная лаборатория. Дети — прирожденные ученые, и им нравится испытывать образы, запахи, звуки и текстуры на открытом воздухе. Природа предоставляет бесчисленные возможности для открытий, творчества, решения проблем и обучения STEM.

Взаимодействие с окружающей средой позволяет детям учиться на практике и экспериментировать с идеями. В природе дети думают, задают вопросы и выдвигают гипотезы, тем самым развивая пытливый ум. Оценивают ли они расстояние между двумя камнями перед прыжком или думают, куда деваются насекомые зимой, дети постоянно думают, находясь на природе. Этот опыт предлагает настоящее, аутентичное обучение, как ничто другое. Когда дети рискуют, пытаются, терпят неудачу и пробуют снова, они обретают устойчивость и уверенность.

Вот некоторые занятия на природе для развития мозга у детей:

Строить из грязи и копаться в ней
Смотреть, как черви извиваются в почве
Смотреть на облака
Прыгать по лужам
Послушать пение птиц
Запах свежескошенной травы
Собирать семена
Создание вещей из веток и глины

Эмоциональные выгоды

На улице приятно. Дети могут свободно исследовать, двигаться и шуметь — все это восхитительные формы самовыражения, которые часто ограничены в помещении. На природе дети могут бегать, прыгать, прыгать, карабкаться, кататься и кричать, что расслабляет и снижает напряжение, тревогу и беспокойство.

Кроме того, природа усиливает чувство покоя и часто пробуждает в детях воспитательные качества. Многие энергичные дети замедляют темп, чтобы выкопать яму в песке, посмотреть, как ползает божья коровка, или провести сосредоточенное время, играя палкой в грязной луже. Несколько исследований показали, что пребывание на природе может уменьшить симптомы СДВГ и тревоги.

Социальные пособия

Когда дети играют на открытом воздухе, у них может быть возможность взаимодействовать с новыми и разными товарищами по играм. На природе дети могут играть в одиночку или общаться друг с другом, учиться делиться и решать проблемы. В естественном мире дети часто сотрудничают, чтобы придумывать игры и правила, потому что нет предписанных наборов инструкций. Во время прогулок на свежем воздухе дети школьного возраста могут не находиться в непосредственной близости от взрослых, что дает им время, чтобы установить свои собственные правила и решить свои проблемы без ограничений.

Часто, вовлекаясь в мир природы, даже шумные, активные дети могут замедлиться и научиться сосредотачиваться на том, чтобы быть нежными. Они также могут развить сочувствие и протянуть руку, чтобы утешить друга, который кажется обиженным или грустным.

Физические преимущества

Свежий воздух природы бодрит и предлагает бесконечные возможности для физической активности, которая, в свою очередь, укрепляет тело. Воздействие солнечного света означает, что дети усваивают витамин D, который имеет много положительных преимуществ, в том числе способствует укреплению иммунной системы.

Игры на свежем воздухе также позволяют ребенку быть более физически активным, чем игры в помещении, потенциально сжигая больше калорий и положительно влияя на общую физическую форму ребенка.

Некоторые виды активного отдыха включают:

Лазание по деревьям
Погоня за другом
Стоя на одной ноге
Падение
Подвешивание и качание на перекладинах
Прыжки через лужи или в них

Что хорошо для детей, хорошо и для родителей. Не бойтесь присоединиться. Ничто не сравнится с попыткой пересечь ручей, перешагивая с камня на камень (даже если кроссовки намокли или колено ушиблено), или забраться на дерево выше, чем, как вы предполагали, может взобраться ваш ребенок. Обеспечение разумного баланса риска и безопасности — это работа родителей, а обеспечение определенного уровня сложности позволяет детям осваивать новые навыки.

Экологические преимущества

В дополнение к индивидуальным выгодам, получаемым от связи с природой, есть и коллективная выгода, которую мы все разделяем. Дети во всем мире играют на улице, создавая единство общего опыта. Наши дети – будущие управители земли. Чтобы воспитать взрослых, увлеченных защитой окружающей среды и сохранением нашей планеты, они должны сначала развить в себе глубокую любовь к ней. Единственный способ дать детям возможность чувствовать себя комфортно на природе — это открыть дверь и позволить им исследовать чудеса и трепет перед миром природы.

Учить. Играть в. Любовь. Подкаст: Summer Learning Starts Outside

Рэйчел Робертсон, вице-президент Bright Horizons по образованию и развитию, обсуждает, как улучшить традиционные математические, научные и языковые навыки с помощью мероприятий на свежем воздухе.

Подробнее о детях и природе

Помощь ваших детей на улице может быть выгодна для обеих сторон. Узнайте, как занятия на свежем воздухе могут помочь детям самостоятельно регулировать свое поведение.

Определение экология для детей 3 класса: Наука экология — урок. Окружающий мир, 3 класс.

«Экология на каждый день» (3 класс)

Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы