Содержание
Урок в 1 классе «Где живут ноты?»
Конспект урока по музыке в 1 классе
Тема урока:
«Где живут ноты».
Цель урока:
Создание
радостной, доброжелательной атмосферы урока, которая способствует успешному
знакомству с элементами нотной грамоты: музыкальная азбука, звукоряд.
Задачи:
Образовательные:
познакомить
учащихся с элементами нотного письма на основе знакомства их с музыкальной
азбукой.
Развивающие:
способствовать расширению
кругозора;
развивать детский голос,
стремление петь в коллективе.
развивать интонационный слух и творческие
способности учащихся;
совершенствовать вокально-хоровые навыки;
развивать творческие способности, вовлекая
детей в эмоциональное исполнение попевок, песен, игры на музыкальных
инструментах;
развивать умение анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы;
Воспитательные:
прививать музыкальный вкус, интерес и любовь к музыке и
музыкальным занятиям.
Методы обучения: словесные,
наглядные, практический, проблемный, частично-поисковый,
исследовательский.
Формы организации
обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы
музыкального обучения:
1.Метод сравнения
и сопоставления.
2.Наблюдения за
музыкой.
3.Музыкально-ритмической
импровизации
4.Вариантности
впечатлений.
5.Обобщения.
Виды деятельности
на уроке:
1.Вокально-хоровая
работа
2.Слушание и
исполнение музыки
4.Рассуждения о
музыке
5.Музыкально-ритмические
движения
6.Импровизация
Средства обучения:
мультимедийное
оборудование, магнитная доска, цветные магниты, ноты-карточки, дидактическая
игра «Музыкальный паровозик», раздаточный материал (чистый лист, цветные
карандаши, тест-кроссворд на закрепление знаний, аудио записи, ударные
музыкальные инструменты, таблица 1 «Звукоряд», таблица 2
«Голосовые упражнения», тест для проверки знаний «Ответь правильно», портрет Гвидо, портрет Г.
Струве., фортепиано
Музыкальный материал: В.
Герчик «Нотный хоровод», А.
Г.
Струве «Песенка о гамме», песенка «До,ре, ми..»
Умения и виды
деятельности:
Общеучебные умения: работать
с записью.
Специальные умения: уметь
работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением
музыкальной речи.
Структура урока:
I.
Организационный момент.
II.
Музыкальное приветствие.
III.
Актуализация знаний.
IV.
Постановка цели урока.
V.
Изучение нового материала.
VI.
Вокально-хоровая работа.
VII.
Закрепление новых знаний.
VIII. Подведение
итогов урока.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята! Как настроение?
Я
знаю , как его поднять! Нам поможет МУ-ЗЫ-КА! Несмотря на то, что за окошком
холодно, в нашем классе тепло и светло.
А давайте познакомимся сегодня с
весёлой песенкой-приветствием и она поднимет вам настроение! Это совсем не
сложно! Я пропеваю строчку, а вы мне отвечаете. Попробуем?
II.
Музыкальное приветствие.
У-Здравствуйте, ребята!
Д.-Здравствуйте!.
У.: Как ваше настроенье?
Д.:Очень хорошо!
У.-Пора нам заниматься!
Д.-Да,да. Да!
У.-Вы будете стараться?
Д.-Так же как всегда!
Вместе: Мы будем танцевать,
И песни распевать!(2 р.)
Молодцы! Похлопаем себе!
Представляете, ребята, если в вашу школу
собрать все ноты, которые написали от начала времён композиторы, то этой школы
совсем бы не хватило , чтобы уместились эти ноты. А вся музыка в мире состоит
всего из 7-ми нот. И я вам сегодня о них РАС-КА-ЖУ!
III.
Актуализация знаний.
Я очень рада встрече с вами . Ребята, а знаете, что мы сегодня
будем изучать?
Дети:
Мы с вами будем изучать азбуку.
На каком
уроке мы изучаем азбуку?
Дети: На русском языке.
Правильно! На русском языке. А мы с вами
будем изучать музыкальную азбуку!
IV.Изучение
нового материала.
Итак, все ноты располагаются на нотном стане. Он ещё называется «НОТОНОСЕЦ»,
потому что нотки носит.
Картинка №
А давайте подсчитаем, сколько на нотном
стане, на нотоносце линеечек?
Дети считают: Один, два, три, четыре, пять
.
Пять линеечек. А где у нас ещё. вот на
нашем теле цифра «5»? А скажите мне где?
Дети отвечают: «На пальцах»
На пальцах! (учитель подходит к доске,
подставляет ладошку к нотному стану)
А если я вот так поставлю пальчики , будет
это похоже на нотный стан?
Дети отвечают: Да.
На нотный стан это будет похоже. Но, в
царство музыки путь не так-то уж и прост. Его открывает определённый ключ. И
название у этого ключа-«скрипичный ключ».
Картинка №
А от какого произошло это слово?
Дети отвечают: Скрипка.
Картинка №
Скрипка! Посмотрите, он, мне кажется, даже
немного похож на скрипку.(учитель рисует
скрипичный ключ). Да?
Дети отвечают: Да. Есть?
Вот если я этот ключ не нарисую, тогда
ноты будут не совсем читаться.
А теперь я расскажу , что это за ноты и
кто их придумал.
Представьте себе, мы переносимся на
тысячу лет назад в страну Италию. Знаете такую страну?
Дети отвечают: Да.
Жил там один музыкант, который очень
любил музыку. И звали его …Гвидо, такое интересное имя.
Знаете, сказка такая есть у Пушкина
..герой сказки Гвидон, помните превращался то в комара, то в шмеля? А этот
Гвидо –запомнить быстро можно.Так вот этот Гвидо и придумал ноты.
Картинка №
Что это были за ноты? ( подходит к
нотному стану и пишет на доске ноты)
Вот здесь он расположил ноту, которую
назвал…Я буду писать, а вы громко называете ( учитель пишет ноту «до» печатными
буквами.
Дети называют ноту: «До»
(учитель
пишет ноту «ре»)
Учитель
пишет все ноты, дети называют.
А теперь
попробуем сказать подряд
Дети
называют все ноты подряд
А теперь в
обратном порядке.
Дети
называют ноты в обратном порядке
Картинка №
Молодцы! А
теперь послушайте как они звучат, а кто может –подпевайте мне. Попробуем?
Дети отвечают: Да.
Учитель
играет на фортепиано и поёт, дети подпевают.
А теперь
посмотрите, как быстро запомнить где какая нотка живёт , на какой линеечке.
Указательный
палец правой руки мне показываете и вот так делаете ладошку. Все сделали?
Дети отвечают: Да.
А теперь
начинаем переносить ноты на нашу ладошку. ( учитель показывает)
Какая нота?
Дети называют ноту: «До»
(Учитель
показывает расположение всех нот на ладошке, дети хором отвечают все ноты вверх
и вниз.)
У.-Ага, а
сейчас я покажу фокус.
(Учитель
стирает всё с доски)
Проверю ,
как же вы усвоили этот материал и как вы быстро выучили ноты , где они в каком
домике живут? Готовы?
(Учитель
вновь показывает ладошку)
Нотный
стан, я показываю в разбивку, а вы говорите, что это за нота
Учитель
показывает ми, ре, соль,фа, ля,до(нижняя,) до (верхняя), фа, си.
(дети хором
отвечают)
А хотите
немножко поиграть?
У: Игра называется «Нота
заблудилась».
Учитель раздаёт детям
макеты нот, пока звучит музыка, дети двигаются, танцуют, а все остальные
учащиеся играют на шумовых музыкальных инструментах
Звучит песня «До, ре,
ми..»
По окончанию звучания
музыки дети с нотами должны встать по порядку.
Посмотрите,
как мы дружно встали в ряд. Что у нас получилось?
ЗВУК+РЯД=ЗВУКОРЯД
Видите, как
быстро мы выучили , где какая нотка живёт.Я бы очень хотела , чтобы вы выучили
этому ваших мам и пап ,дедушек и бабушек, и вместе играли, где какая нотка
живёт.
А вот за
это я приготовила вам песню, которая называется «Песенка о гамме», а написал её
замечательный композитор …Георгий Струве.
Картинка №
Но прежде,
чем вы её услышите , мы подготовим наш голосок к пению, чтобы песенку мне
подпевать .Согласны?
Вокально-хоровая работа.
1. Дыхательная
гимнастика.
2.
«Греем ладошки»
3.Распевание.
А теперь
послушаем песенку и скажем про характер этой песни.
Слушание песни
«Песенка о гамме».
— Какой характер этой
песни? О чем в ней поется?
Характер радостный,
который передаёт хорошее настроение.
В песне поётся о том ,
что скоро праздник 8 марта и маме можно подарить подарок в виде песни, выучить
гамму.
— Что же такое гамма?
— Гамма – восходящий или
нисходящий звукоряд неопределённой протяжённости.
Разучивание песни
«Песенка о гамме».
А я попрошу
помочь мне, когда я буду припев петь, вы должны гамму не просто спеть, а
показать её на своей ладошке. Итак, показываем и поём.
Готовы?
Дети отвечают: Да.
-А сейчас мне нужны солисты и дирижёр.
Мне нужен помощник. Давайте, кого-нибудь
выберем, кто будет вами руководить, будет такой дирижёр.
Ну? …Ваня, иди. У
Вани дирижёрская палочка.
А наши
солисты попробуют спеть эту песню приемом «эстафета» — когда начнется
называние нот и слов, в которых они встречаются, то отрывок про каждую ноту
пусть поет один человек. Всего у нас 7 солистов — по числу нот в гамме.
Поскольку ноты «фа» и «соль» объединены вместе, нужный отрывок пусть споет дуэт
— два человека. А все остальные ребята будут на своих ладошках показывать
нотки.
Я начинаю (поёт 1 куплет) А теперь поём
вместе (поют припев солисты)
Ну как понравилась песенка?
Ребята, кто из вас понял, где прячутся
нотки? Ну, нотка « до» где спряталась? В каком слове?
Дети отвечают: «дома»
А можете ещё какое-нибудь слово
придумаете, где спряталась нотка «До»?
-Доктор.
Всё, всё. Всё. Всё. А теперь задание: Вы сейчас очень быстро должны
нарисовать рисунок, где живёт какая-нибудь нотка. Например, но ответы не
повторять. Вот к примеру лягушка ,рисуете лягушку и пишете лягушки и
подчёркиваете ту нотку которая живёт в этом слове.
Только один рисунок, вы не
должны подглядывать кдруг дружке. Итак, считаем до трёх и вы начинаете рисовать
! Раз, два, три!
Дети рисуют, учитель ходит по классу и
смотрит рисунки детей.(звучит весёлая музыка)
Итак, мы с вами закончили рисунки и я хочу
узнать у кого что получилось .Так?
Дети отвечают.
Молодцы! И таких слов можно придумать
очень и очень много.
А вот на следующий урок вы каждый
принесёте листок, где нарисуете 7 маленьких рисунков и напишите 7 слов. В
каждом слове будет жить нотка. Договорились? Хорошо? И лучшие рисунки вы со
своейучительгицей повесите на музыкальную выставку.
V.Физминутка
Ребята, а вы немножечко не устали?
А давайте с вами проведем музыкальную
аэробику? Хотите?
Встали, музыкальная аэробика, музыкальный
фитнес , фитнес –это поддержание себя в форме, а мы в музыкальной форме .
Сейчас мы этим с вами и займёмся. Вы будите моим эхо, как в лесу слышали «ау?»
эхо отвечае «У» . Поехали!
Учитель простукивает ритм:
1.
раз, два. Три.
2.трата-та-та-та
3.та,та,та-та
А вот так? Учитель делает 1 хлопок в
ладоши, 1 хлопок по коленкам, 1 хлопок в ладоши.
Молодцы! А теперь вы будите моим зеркалом,
значит делать вместе со мной одновременно:
1.3 раза хлопки в ладоши
2.1 хлопок, обнять себя за плечи, 1
хлопок, взять себя за нос и поводить им, 3 хлопка.
А вот эти гости хотят с нами поиграть и
проверить, как вы чувствуете ритм
(Учитель показывает 4 карточки, на которых
изображён лев, крокодил, белочка и поросёнок. Проводится «ритмический диктант»)
II.
Подведение итогов урока.
— Сколько всего
существует нот?
Слайд
— Где живут ноты?
Слайд
—
А теперь проверим ,запомнили ли вы
названия нот?
Пожалуйста, повторите
названия нот!
Слайд
Молодцы , ребята!
И вот этими бурными аплодисментами мы
завершаем с вами музыкальный урок ! Ура-а-а!
Описание:
Урок по музыке на тему «Где живут ноты» в 1 классе
является уроком изучения нового материала.
На данном уроке учащиеся знакомятся
с элементарной нотной азбукой. Для более легкого восприятия материала, урок
начинается с музыкального приветствия, которое учащиеся выполняют с
удовольствием и с хорошим настроением работают над изучением нового материала.
Далее идет знакомство с нотным станом, скрипичным ключом и
звукорядом. Знакомство с нотами сопровождается рассказом учителя, наглядными
пособиями, игровыми приёмами, разъясняющими, где расположена каждая нота. Различные
методы и приёмы способствуют быстрому усвоению нового материала, его
закреплению, самостоятельному применению полученных знаний.
Вокально-хоровая работа состоит из нескольких частей.
Во-первых, это разучивание песенки-приветствия. Здесь
отрабатываются навыки хорового пения.
Во-вторых, небольшие голосовые упражнения для развития голоса в
виде маленьких песенок-попевок.
В-третьих, пропевание гаммы во время изучения нового материала не
только способствует запоминанию нот , но и идёт работа над чистотой звука.
В-третьих, знакомство с новой песней «Песенка о гамме»
Г. Струве, в которой пропевается звукоряд в восходящем и нисходящем
направлении. Здесь идет работа над формированием умения определять характер,
динамику, темп музыкального произведения; работа над чистотой звука ,
дыхательная гимнастика подготавливает детей к извлечению звука.
Для закрепления нового материала предлагается игра «Нота заблудилась»,
которая способствует быстрому и легкому запоминанию звукоряда.
Формирование
универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
Формирование:
мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто
выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха)
в учебном процессе.
2. Регулятивные
УУД
Формирование:
умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть
ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё
мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
3. Познавательные
УУД
Формирование:
умения эмоционально исполнять музыкальные произведения; музицировать;
выполнять танцевальные движения; Воспринимать на слух музыкальное
произведение.
Давать
образную характеристику прослушанного произведения.
4.
Коммуникативные УУД
Формирование:
умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при
решении учебных задач.
\
Песенка о гамме
(Н.
Соловьева, Г. Струве)
Детский рисунок на тему музыка
Музыкальный рисунок для детей
Музыкальные зарисовки
Скрипка поп арт
Музыкальное рисование
Музыкальный пейзаж
Конкурс рисунков мир моих увлечений
Музыкальное рисование
Рисунок по Музыке лето
Картины на музыкальную тему
Рисование в музыкальной школе
Звучащие картины
Музыкальная тематика
Рисунки с музыкальной тематикой
Природа глазами детей рисунки
Иллюстрация к вальсу цветов Чайковского
Музыкальный рисунок для детей
Картина музыкальные
Музыкальное рисование
Картина по номерам 40х50 скрипачка
Музыкальная тематика
Рисунок на тему звучая природа
Рисунок на тему искусство
Веселые нотки
Музыкальные иллюстрации
Ноты рисунок живопись
Логотип изо
Как нарисовать музыку с фото
Разноцветные нотки
Музыкальный арт иллюстрации
Рисунок вечер по Музыке
Рисунки на музыкальную тему карандашом
Творческое рисование
Музыкальная тематика
Музыкальный фон
Музыкальная картина 3 класс
Птицы с музыкальными инструментами
Нотки и скрипичный ключ
Символ искусства
Рисунок по Музыке 2 класс
Картина на тему звучащая природа
Композиция на тему искусство
Рисуем музыку в детском саду фото
Рисунки на музыкальную тему
Витраж на тему музыкальные краски
Плакат Веселые нотки
Ноты фон
Рисунок по Музыке
Музыкальные иллюстрации
Музыкальный фон для афиши
Как можно нарисовать музыку
Эмблема культуры и искусства
Маленькие рисунки на тему музыкальные
Мелодичный рисунок
Музыкальный фон
Аппликация на тему музыкальные инструменты
Композиции Бетховена Лунная Соната
Рисунки на музыкальную тему
Детство рисунок
Картина на тему звучащая природа
Веселые нотки
Рисунок на тему музыка вокруг нас
Музыкальные раскраски для детей
Узоры в музыкальном стиле
Ассоциации в искусстве
Скрипка акварель
Музыкальное воспитание детей
Музыкальный фон
Логотип музыкальной школы
Раскраска антистресс гитара
Музыкальные Ноты
Вальс цветов
Девочка с укулеле арт
Альфред Гокель Абстрактная живопись
Симфония рисунок
Музыкант иллюстрация
Комментарии (0)
Написать
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
1. Посох и заметки
Подходит для: ABRSM 1 класса Trinity 1 класса GCSE AP Music Theory Beginners
Нотная запись в музыке
Музыка записывается разными способами по всему миру. На Западе в большинстве инструментов используется метод, называемый нотной записью .
Нотоносец, или нотоносец, состоит из 5 горизонтальных линий:
На нотном стане ноты расставлены по строкам:
и в пробелах:
Банкноты могут иметь черную или белую головку. (Подробнее об этом см. в Уроке 4 – Названия времени для нот.)
Скрипичный ключ
Мы всегда помещаем ключ в начало нотоносца. Ключ — это символ, который идентифицирует одну ноту по имени. Мы можем отработать все остальные ноты из этой.
Самый распространенный ключ — скрипичный ключ , который выглядит так:
Скрипичный ключ говорит нам, где на нотном стане мы должны написать ноту G.
Мы рисуем скрипичный ключ так, чтобы фигурная часть в середине образовывала своего рода круг вокруг одной линии на нотном стане — нота, написанная на этой линии, а Г.
Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.
Из-за этого его иногда называют ключом G .
Теперь, когда мы знаем, где находится нота G, мы можем отработать все остальные позиции нот на нотном стане.
Имена букв
В теории музыки мы используем названия букв AG (всегда пишутся заглавными буквами) для обозначения нот.
После G следует нота A (потому что мы начинаем последовательность заново).
G находится на нотоносце, поэтому следующая нота, A, находится в пробеле:
Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.
Следующая вверху нота — B, которая находится на строке
.
Вот все строчки и пробелы нотного стана заполнены:
Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.
Вы можете попытаться запомнить названия букв нот в строках, выучив
E очень G ood B oy D запасы F ootball
И вы можете выучить ноты в пробелах, заучивая
D – ЛИЦО – G
или вы можете составить свои собственные глупые предложения, которые помогут вам запомнить!
Нота, стоящая перед первой ре в этой серии, называется средней С .
На фортепианной клавиатуре до замочной скважины.
Средняя до пишется под нотоносцем с короткой чертой через ноту — вы можете думать об этой строке как о продолжении нотоносца. Короткая строка называется строкой бухгалтерской книги .
Пред.
Следующий
АБРСМ1
Троица1
АП для начинающих
GCSE
Рисование нот: 1 способ научить студентов основам нотной грамоты
Ознакомьтесь с разделом «Написание нотной записи, модуль 1» в магазине TPT
Я уже говорил это раньше и скажу снова: композиция — это одно из тех тем, которые никогда не были моим любимым предметом для преподавания. Итак, какого черта мне писать целый пост в блоге и разрабатывать вокруг него целую теоретическую систему?
Легко. То, что учить студентов рисовать ноты — отстой, не означает, что должен это делать для .
Но для меня это было раньше.
Такааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа?аааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа??, с которым учащиеся борются, когда дело доходит до основ нотной записи? Вот что я нашел:
- Обычно недостаточно внимания уделяется основам.
- Примечание Размер
- Примечание Направление
- Разборчивость
- Учителя пытаются сбросить нотную запись с композицией–
- «Сегодня мы будем учиться составлять ритм в одном такте. О, и, кстати, вот как ты рисуешь четвертную ноту. Нет нет нет.
- Мы просто забыли научить основам!
Я понял. Мы рады учить ритм и композицию наших студентов, но рисование нот, изучение технических особенностей их положения в нотоносце, как выявлять ошибки — вот где происходит волшебство. Потому что, когда студент может сделать БОЛЬШЕ правильно с первого раза, тем больший успех он почувствует. И если вы все еще учите нотную грамоту и композицию одновременно, ваш ученик будет испытывать ВСЕ виды стресса.
Доверься мне. Это все равно, что пытаться писать предложения еще до того, как написал письмо. Не делай этого. Ты знаешь лучше!
Рисование музыкальных нот. Итак, с чего начнем?
Когда я начал учить своих школьников начальному чтению нотной грамоты, я знал, что должен научить их рисовать ноты шаг за шагом.
Проблема в том, что большинство композиционных последовательностей делают одно из двух.
Нотную грамоту либо пропускают совсем, либо учат так:
Вот изображение скрипичного ключа. Проследите его 5 раз. Вот изображение четвертной ноты. Проследите его 5 раз. Яда Яда Яда.
Я не критикую эти материалы (хорошо, может быть, немного), но вашим ученикам средней или старшей школы НЕ нужно обводить заметку, чтобы увидеть, как ее рисовать. Я понимаю, что так выглядят ВСЕ начальные единицы записи, но что, если бы это было не так?
Вот что я думаю…
Что более эффективно, так это (конечно!) дать учащимся возможность попрактиковаться в рисовании музыкальных нот, но дать им указания относительно того, как они должны выглядеть (направление ноты, расположение нот, положение нотной головки, линии). / пробелы и т. д.). Но не останавливайтесь на достигнутом и разбивайте лагерь.
Дайте им возможность наблюдать за ошибками, исправлять данные ошибки, чтобы они могли лучше понимать ошибки, когда они сами их совершают.
Обращайтесь к их навыкам решения проблем более высокого порядка. Это гораздо более увлекательно, чем просто давать им заметку для многократного отслеживания. Рисование музыкальных нот , а не должно быть детским или «детским».
Дети могут быстро справляться, подражая, но они учатся лучше всего, искренне вовлекаясь в идею и решая проблемы.
Взгляните на этот пример:
Рисование музыкальных нот Пример учебной программы
Это обращается к мышлению учащегося более высокого порядка, потому что ему нужно не только выявить ошибки, но и выявить несколько ошибок. Почему тогда мы учим студентов писать ноты, как будто они детсадовцы, когда на самом деле им 12-18 лет?
Понятия не имею.
Какова идеальная последовательность того, как я должен обучать своих учеников нотной грамоте?
Вот моя последовательность.
- Урок 1: Определение стороны штиля, когда банкноты расположены правой стороной вверх и вверх ногами
- Учащиеся не знакомы с тем, что мы имеем в виду, когда говорим «правая сторона вверх» или «вверх ногами». Мы должны научить их тому, что это значит.
- Учащиеся не знакомы с тем, что мы имеем в виду, когда говорим «правая сторона вверх» или «вверх ногами».
Мы должны научить их тому, что это значит.- Урок 2: Нумерация строк и пробелов нотоносца, «Строка изменения», Распространенные ошибки и обнаружение ошибок
- Использование последовательности, уже известной учащимся (1,2,3,4,5), позволяет учащимся разделить свое понимание.
- Урок 3: Размер нотной головки, трассировка и нанесение заметок на нотоносце
- Используйте прослеживание, но только осмысленно, чтобы учащиеся привыкли выявлять ошибки.
- Урок 4: Изучение названий букв нот на скрипичном ключе, Как запомнить названия нот, Написание заметок на нотоносце скрипичного ключа
- Прежде чем добавлять сложные названия нот, убедитесь, что учащиеся знакомы с нотоносцем, размещением нот, центрированием и разборчивостью. Это просто дает учащимся преимущество в том, что им нужно изучать только одну вещь за раз (и сразу же повышать уровень успеха преподавания с ними!)
- Урок 5: Изучение буквенных названий нот на басовом ключе, Как запомнить названия нот, Написание заметок на нотоносце басового ключа
- Я ОГРОМНЫЙ поклонник мнемоники (мозговых триггеров), которые помогают учащимся запоминать названия нот. Убедитесь, что у них есть много триггеров , особенно , различающих скрипичный и басовый ключи, когда они учатся рисовать ноты.
- Я ОГРОМНЫЙ поклонник мнемоники (мозговых триггеров), которые помогают учащимся запоминать названия нот.
Убедитесь, что у них есть много триггеров , особенно , различающих скрипичный и басовый ключи, когда они учатся рисовать ноты.Почему я учу ноты на нотоносце в последнюю очередь?
Я встречал много замечательных, красивых учителей музыки, которые думают, что в начале года самое время учить своих учеников названиям нот на нотном стане. Чего они не понимают, так это того, что их ученики не знают, что такое нота или нотоносец.
Я хочу, чтобы мои ученики знали и понимали, что такое нота и как она выглядит, прежде чем я попытаюсь объяснить им, что на нотоносце она должна находиться в определенном месте. Это кажется достаточно простым, но поверьте мне, я так долго делал это неправильно. И вот в чем дело: мы все знаем, что когда наши ученики перегружены, им требуется в 10 раз больше времени, чтобы достучаться до них, чем если бы мы преподавали в логическом, последовательном порядке с самого начала.
Что теперь?
Что ж, я потратил много времени на то, чтобы обдумать это для вас.