Мы каждый день приходим в класс минус: Первая учительница — слушать и скачать минусовку онлайн бесплатно детские песни

Содержание

«Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики»

Под мелодию песни “Нагружать все больше нас
стали почему-то…” дети входят в актовый зал.

Рано утром мама с папой будят нас, не дав
поспать.

Говорят: “Иди умойся, выпей чай, заправь
кровать”.

А потом нас одевают и по Бутово ведут,

Чтобы знанья получали, вот поэтому мы тут.

Начинаем день с зарядки — ноги вместе, руки шире,
головою покрутить,

После этой физкультуры есть желанье пошалить,

Но учитель строго скажет:

“Хулиганить прекратить, замолчать, тетрадь
открыть”.

И тогда мы в нашем классе сможем знанья получить.

Тут поставить надо минус, ну а тут поставить
плюс,

А и О менять местами, сразу и не разберусь.

А еще есть запятая, точка, равенство, тире,

И еще стихотворенье, что про дождик на дворе.

И от этой массы знаний, и от этой всей науки

Ждем мы очень перемены, где нам будет не до скуки.

Поиграем в паровозик, порисуем, посмеемся

И побегаем немножко, но чтоб целы были руки.

После этого всего ждем, когда же точно в срок

На последнем, на уроке, зазвенит наш друг звонок.

Ну а завтра рано утром, когда хочется поспать,

От родителей услышим, что опять пора вставать.

Пусть не сразу будем очень хорошо считать,
писать,

Пусть не сразу на уроках перестанем мы шалить,

Но с друзьями ежедневно будем школу посещать,

Чтобы грамотными стать, чтобы знанья получить!

ВЕДУЩИЙ. Конечно, вы уже первоклассники. Вы
проучились в 1-м классе почти 2 месяца – целую
четверть учебного года, и стали настоящими
учениками. Всех сегодня мы приглашаем на наш
веселый и серьезный праздник “Мы теперь не
просто дети, мы теперь ученики”.

Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте
много новых друзей. В ней вы каждый день будете
получать особенные подарки. Но это не игрушки и
не конфеты. Это знания. Кто же вам поможет в этом?
Отгадайте загадку:

У него большие дети:

Два Володи и два Пети,

Три Серёжи, три Наташи,

Две Кристины и три Саши.

Есть и Никита, есть и Оля,

Есть и Юля, есть и Коля.

По две Маши, по две Гали,

По три Тани, по три Вали.

Даже есть мальчишка Влад,

В общем, полный первый класс.

Он — большой семьи родитель.

Догадались? Кто — … (Учитель)

Учителя будут давать вам, наши дорогие ученики,
все свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми,
трудолюбивыми. Поздравляем вас с первым школьным
праздником и желаем хорошо учиться и хорошо
трудиться. Школьные годы — это самые чудесные и
весёлые годы. Они так интересны. Что вы без конца
будете удивляться. Пусть будет в вашей школьной
жизни всё хорошо.

Вы будете вместе с ними:

4 зимы 816 дней

4 весны 32 тысячи уроков

4 осени 50 тысяч часов

Так давай те же отправимся в страну Знаний!

В актовый зал вбегает НЕЗНАЙКА.

НЕЗНАЙКА. Привет, ребята! Вот и опять я
забрел в вашу школу. А что это вы собираетесь
делать? В путешествие отправляетесь?

Да.

НЕЗНАЙКА. В какое?

Мы отправляемся в страну Знаний!

НЕЗНАЙКА. А по стране Знаний могут
путешествовать только школьники? И кто же такие
школьники?

Дети, которые учатся в школе.

НЕЗНАЙКА. Как по-другому их можно назвать?

Ученики.

НЕЗНАЙКА. Верно, ученики учатся на уроках. А
что такое урок?

Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Чтобы стать учеником,

Нужно знать нам вот о чём.

На уроке ты сидишь

Тихо, тихо, словно мышь.

Если хочешь ты сказать,

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

Вставайте дружно каждый раз,

Когда учитель входит в класс.

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят!

Парта – это не кровать,

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

На уроках не болтай,

Как говорящий попугай.

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

ВЫСТУПЛЕНИЕ ОРКЕСТРА

НЕЗНАЙКА. Замечательно! Всё запомнили? И я
запомнил. Мне вот говорили, что в школу нужно
брать с собой какой-то предмет. Вы не знаете как
он называется? В него можно много всего положить.

Это портфель.

НЕЗНАЙКА. Правильно. Это портфель. Но прежде,
чем отправиться на урок, нужно собрать портфель.
Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу, а
какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!

НЕЗНАЙКА. Итак, дети, если я назову предмет,
который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете
ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

Ластик и закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник.

Собран в школу ученик!

НЕЗНАЙКА. Молодцы! Но чтобы быть настоящим
первоклассником, нужно не только уметь собрать
портфель, но нужно еще и не опоздать в школу.
Посмотрите, в вашем портфеле есть какие-то письма
для вас. Посмотрим?

Конверт № 1

НЕЗНАЙКА. От кого письмо?

В городе Цветочном я живу

Коротышкой умненьким слыву.

Вам желаю всё старательно учить,

Чтобы в жизни всё хорошее творить!

Как зовут меня? Угадай-ка?

Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка)

Выходит Знайка. Знайка предлагает прочитать
вам слова:

мама

папа

бабушка

дедушка

сестра

брат

ЗНАЙКА. Как можно назвать их всех одним
словом? (Семья)

Звучит песня на мотив песни из мультфильма
“Волшебник Изумрудного города”

Песня начинается с припева.

Припев:

Мы к знаниям премудрым идем дорогой трудной,

Идем дорогой трудной, дорогой не простой.

На все вопросы даст ответ учитель добрый, мудрый,

И дети возвратятся (2 раза), со знаньями домой!

Вот серьезный Знак вопроса, он стоит когда
непросто

Человеку самому ответы получить.

И вам на каждый этот знак ответ дадут, вот так!

Припев:

А это будет просто точка, ни палочки и не
крючочка.

Ее как мысли завершенье в конце поставим
предложенья.

Припев:

А чтоб настала радость, улыбка от написания,

Попросим помощи, друзья, у знака восклицания!

Припев:

И чтобы знать всего побольше, нам с тобою надо
дольше

В родную школу каждый день за знаньями ходить!

Припев:

НЕЗНАЙКА. Пускай ваша семья помогает вам
учиться, поддерживает вас и радуется каждой
вашей удаче.

Конверт №2

Незнайка выскочил из люльки.

Доктор наш …(ПИЛЮЛЬКИН)

Выходит Доктор Пилюлькин.

1. У пенёчков 5 грибочков

И под ёлкой — 3.

Сколько будет всех грибочков?

Ну-ка, посмотри! (8)

2. На поляне, у пенька,

Ёж увидел два грибка,

А подальше, у осин,

Он нашёл ещё один.

У кого ответ готов

Сколько ёж нашёл грибков? (3)

3. Росла одна берёза,

На ней 8 ветвей.

На каждой по апельсину.

Сколько апельсинов было на берёзе? (0)

НЕЗНАЙКА. Молодцы. Математику вы любите. А
это кто спешит к нам в гости?

ТАНЕЦ.

НЕЗНАЙКА. Мне ребята уже пора. Я тоже хочу в
школу пойти и многому научиться. До свидания, до
новых встреч!

ВЕДУЩИЙ. Вот и пройдены первые испытания. С
сегодняшнего дня вы — первоклассники! Мы
поздравляем вас!

Носим ранцы мы большие,

Книги, ручки, промокашки.

Теперь не просто дети мы:

Теперь мы первоклашки!

Мы приходим в класс с бантами,

Брюки гладим теперь сами!

Посмотрите, стрелки есть!

Может, 5, а может, 6 …

В классе заняты все делом

От звонка и до звонка.

Только жаль, что перемена

В школе очень коротка.

Сколько в школе мы узнаем!

Сколько книжек прочитаем!

Нам по этому пути

Много лет еще идти!

ВЕДУЩИЙ.

Трудно детей своих воспитать,

Многое нужно для этого знать.

Родителям мы хотим пожелать:

Детям всегда во всём помогать,

В школу с утра ребёнка собрать,

Напутствия вовремя добрые дать,

Умную книжку успеть прочитать,

А в выходной не забыть погулять,

Чтобы болезней всех избежать,

Надо ещё детей закалять,

Собрания также все посещать,

Школе по мере сил помогать.

А главное — без сомненья —

Желаем мы вам терпенья!

Уважаемые родители! Настала ваша очередь дать
клятву родителей первоклассников!

Клятва родителей первоклассников

Клянусь (будь я мать или будь я отец),

Ребёнку всегда говорить «Молодец»!

Клянусь!

Клянусь выходить в надлежащие сроки,

Клянусь не опаздывать я на уроки.

Клянусь!

Клянусь я в учёбе ребёнка не «строить»,

Клянусь вместе с ним иностранный освоить.

Клянусь!

За двойки клянусь я его не ругать

И делать уроки ему помогать.

Клянусь!

А если нарушу я клятву мою,

Тогда я последний свой зуб отдаю,

Тогда моего обещаю ребёнка

Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!

Клянусь!

Тогда идеальным родителем буду

И клятвы моей никогда не забуду!

Клянусь!

ВЕДУЩИЙ. Прошу учеников первых классов дать
клятву первоклассника.

Клятва первоклассника

Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,

В Южнобутовскую школу исправно ходить!

Клянусь!

Клянусь читать и писать я прилично

И в ранце носить «хорошо» и «отлично».

Клянусь!

Клянусь в том, что буду я очень стараться

С друзьями моими впредь больше не драться!

Клянусь!

Клянусь я ребёнком воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить.

Клянусь!

А если нарушу я клятву свою,

Тогда я молочный свой зуб отдаю,

Тогда обещаю мыть вечно посуду,

И на компьютере играть я не буду!

Клянусь!

Ребёнком всегда идеальным я буду

И клятвы моей никогда не забуду!

Клянусь!

Дети исполняют гимн школы.

Вручение дипломов.

Васильковая страна минус — Неизвестен текст песни и стихи слушать онлайн

Текст песни:

ФИНАЛЬНАЯ ОТЧЕТНОГО КОНЦЕРТА ДДЮТ

Самое синее небо над нами в самой детской стране,
Весь этот мир разукрасим мы сами и подарим тебе!
1.Каждый день приходим мы во Дворец с друзьями,
И улыбки и мечты мы несём с собой.
Здесь любые чудеса совершаем сами,
Помогает дружба в этом нам с тобой.
Солнца лучик на ладони нам споёт с тобой песню.
Самое синее небо над нами в самой детской стране,
Весь этот мир разукрасим мы сами и подарим тебе!
Хоп – хэй хо
Во Дворце нам всегда улыбаются звёзды,
И наши голоса до рассвета слышны.
Ты прислушайся друг, пока это не поздно:
Это чудо из детства – самой лучшей страны

2. Во дворец нас за руку водят папы, мамы,
А потом взрослеем мы и детей ведём,
И уже родители – зрители программы,
И Дворец для нас уютный добрый дом.
И друзья твои сегодня подпоют с тобой песню.
Самое синее небо над нами в самой детской стране,
Весь этот мир разукрасим мы сами и подарим тебе!
Хоп – хэй хо
Хоп – хэй хо
Самое синее небо над нами в самой детской стране
Весь этот мир разукрасим мы сами и подарим тебе
Хоп – хэй хо
Во Дворце нам всегда улыбаются звёзды
И наши голоса до рассвета слышны
Ты прислушайся друг, пока это не поздно
Это чудо из детства – самой лучшей страны
Наша детская страна

Возможно, вам понравятся также:

Волшебники двора — Васильковая страна (Минус)

Волшебники двора — Васильковая страна

Волшебники двора — Васильковая страна — (Минус -2)

Бэби-шлягер — Васильковая страна

неизвестен — Начальная школа

Добавить комментарий

Последние песни

Гитара — Мурка

с матами — Тюльпаны-ландыши

Точка отсчета — Ты VIP персона

HAPPY NEW YEAR 2016 — #5

Детская (плюс) — Школа, школа, двери распахни

Лунофобия — Под снегом

Kimmi — Я верю

Хронический прогул в национальных школах

Скрытый образовательный кризис.

— Министерство образования США

При поддержке InformED и Сборника данных о гражданских правах за 2015–2016 годы.

Включить высокую контрастность (508)

Данные показывают степень хронического отсутствия на рабочем месте

В то же время мы знаем, что многие учащиеся сталкиваются с огромными невзгодами в своей жизни, включая бедность, проблемы со здоровьем, насилие в обществе и тяжелые семейные обстоятельства, которые мешают им воспользоваться возможностью учиться в школе.

Учащиеся, которые хронически пропускают занятия, то есть пропускают не менее 15 дней в году, подвергаются серьезному риску отставания в учебе. Тем не менее, слишком долго этот кризис в государственных начальных и средних школах нашей страны не осознавался полностью. Теперь, в соответствии с Законом об успехах каждого учащегося, многие штаты ежегодно сообщают данные о хронических прогулах. Эта история данных, дополненная Сбором данных о гражданских правах (CRDC) за 2015–2016 годы, поддерживает усилия по сокращению и, в конечном итоге, устранению хронических прогулов, чтобы у всех учащихся было больше шансов полностью раскрыть свой потенциал. Данные CRCD получены почти из каждой государственной школы в стране и помогают нам понять, кто хронически пропускает занятия, в каких классах имеет место хронический прогул, и как хронические прогулы сравниваются между сообществами и штатами. .

Примечание. Данные, включенные в эту историю, могут немного отличаться от других опубликованных отчетов из-за определенных решений в отношении данных. Эта история данных была обновлена, чтобы включить Сбор данных о гражданских правах за 2015–2016 годы (CRDC).

Наши графики интерактивны! Наведите указатель мыши на элементы диаграммы или щелкните их, чтобы узнать больше о конкретных точках данных, а там, где они появляются, используйте кнопки для фильтрации диаграмм по выбранным группам.

БОЛЕЕ 7 МИЛЛИОНОВ
учащиеся пропустили 15 или более учебных дней в 2015–2016 годах.

Это 16 процентов студенческого населения — 90 025 или примерно каждый шестой студент.

Рассмотрим подробнее, какие группы студентов чаще хронически отсутствовали. Различия в хронических прогулах по ключевым демографическим характеристикам очевидны, хотя для всех учащихся существуют неприемлемые уровни хронических прогулов.

Несоответствия поразительны. Обратите внимание на относительные различия: по сравнению со своими белыми сверстниками у учащихся из числа американских индейцев и жителей тихоокеанских островов более чем на 50 % больше шансов потерять три недели учебы или более, у чернокожих учащихся — на 40 %, а у латиноамериканских — на 17 %.

См. показатели хронических прогулов для других групп учащихся в следующей диаграмме.

Посмотреть диаграмму по:

Одна заметная тенденция: изучающие английский язык, которые сталкиваются со значительными барьерами в школе и обществе, примерно в 1,2 раза реже хронически отсутствуют, чем их сверстники, не изучающие английский язык. Четырнадцать процентов изучающих английский язык хронически отсутствуют по сравнению с 16 процентами изучающих английский язык.

То же самое не относится к учащимся с инвалидностью, у которых вероятность хронического отсутствия в 1,5 раза выше, чем у учащихся без инвалидности. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) призван обеспечить всем учащимся с ограниченными возможностями доступ к бесплатному соответствующему образованию, однако хронические прогулы являются препятствием на пути к достижению этой цели.

Примерно по 16% студентов мужского и женского пола, вероятно, будут хронически отсутствовать.

Потерянный в пути

Хронические прогулы случаются в каждом классе, но в одних классах они более распространены, чем в других. Согласно данным Сборника данных о гражданских правах за 2015–2016 годы, уровень хронических прогулов самый высокий в старшей школе. Другие исследования показывают, что учащиеся младших классов также имеют высокие показатели хронических прогулов, которые могут быть замаскированы анализами, доступными только на школьном уровне (как в данном случае). Понимание того, когда учащиеся подвергаются наибольшему риску, поможет школам и сторонникам более целенаправленных вмешательств для улучшения успеваемости учащихся.

В целом более 20 процентов учащихся старших классов хронически отсутствуют на занятиях по сравнению с более чем 14 процентами учащихся средних классов. Уровень хронических прогулов был самым низким среди учащихся начальной школы и составлял почти 14 процентов. Дополнительные сведения о том, как мы определяли уровни оценок, см. в примечаниях к данным.

Затем мы рассмотрели, как хронические прогулы варьировались в зависимости от класса для определенных групп учащихся.

Посмотреть диаграмму по:

Для каждой подгруппы учащихся наблюдается аналогичная закономерность: вероятность хронических прогулов возрастает по мере поступления учащихся в среднюю школу. Примечательно, что более высокая общая посещаемость, наблюдаемая среди изучающих английский язык, рассеивается по классам, так что они испытывают более высокий уровень хронических прогулов, чем их сверстники, не изучающие английский язык, когда они переходят в среднюю школу.

География хронического прогула

Студенты испытывают хронические прогулы от побережья до побережья. Вызывает тревогу тот факт, что примерно 800 школьных округов сообщили, что более 30 процентов их учеников пропустили как минимум три недели учебы в 2015–2016 годах.

Наведите указатель мыши на школьные округа, чтобы получить информацию, дважды щелкните, чтобы увеличить масштаб, и выберите диапазон из легенды, чтобы увидеть конкретные представления данных. Нажимайте кнопки под картой, чтобы переключаться между процентами для начальных и объединенных школьных округов, а также для независимых начальных, средних и объединенных округов.

Идет загрузка…

Начальная и унифицированная

Независимая начальная, средняя и унифицированная

* См. примечания к карте.

Почему хронический прогул имеет значение: что говорят исследования

Широко распространены хронические прогулы: в 2015–2016 годах примерно каждый шестой учащийся пропустил три или более недель учебы. Это означает потерю более 100 миллионов учебных дней. Исследования показывают, что причины хронических прогулов столь же разнообразны, как и проблемы, с которыми сталкиваются наши учащиеся и их семьи, включая плохое здоровье, ограниченный транспорт и отсутствие безопасности, которые могут быть особенно острыми в неблагополучных сообществах и районах бедности.

Какими бы ни были его причины, хронический прогул может иметь разрушительные последствия:

Хронические прогулы могут помешать детям достичь вех раннего обучения.
Дети, хронически отсутствующие в дошкольных учреждениях, детском саду и первом классе, гораздо реже умеют читать на уровне класса к третьему классу. Учащиеся, не умеющие читать на уровне класса к концу третьего класса, в четыре раза чаще бросают школу, чем хорошо умеющие читать.
Нерегулярная посещаемость может быть лучшим показателем того, будут ли учащиеся бросать школу до выпуска, чем результаты тестов.
Исследование учащихся государственных школ в штате Юта показало, что случаи хронических прогулов даже в течение одного года между 8-м и 12-м классом были связаны с семикратным увеличением вероятности отсева.
Частые пропуски занятий в школе могут повлиять на взрослую жизнь.
Отсев из средней школы, с которым чаще всего сталкиваются хронически отсутствующие учащиеся, был связан с плохими результатами в более позднем возрасте, от бедности и ухудшения здоровья до участия в системе уголовного правосудия.

Путь вперед: каждый ученик, каждый день

Те самые учащиеся, которые, как правило, сталкиваются со значительными трудностями и нуждаются в наибольшей образовательной поддержке, часто пропускают большую часть школы.

Когда наши учителя, директора школ, политики и другие лица имеют доступ к надежным данным о масштабах и характере хронических прогулов, мы все в лучшем положении, чтобы предоставить учащимся поддержку, необходимую им для преодоления этого кризиса в наших школах.

Федеральный закон об образовании 2015 года «Закон об успехе каждого учащегося» (ESSA) уполномочил штаты создавать уникальные системы подотчетности в масштабах штата. В дополнение к измерению годовой успеваемости в школе ESSA требует, чтобы штаты привлекали школы к ответственности за один показатель «качества школы или успеваемости учащихся (SQSS)» (ESSA 2015, 111-31) и 36 штатов, округ Колумбия и Пуэрто-Рико. представили в Министерство образования США планы по использованию хронических прогулов в качестве одного из показателей SQSS. В планах штата ESSA изложены стратегии по использованию федеральных средств для повышения посещаемости за счет подготовки учителей, улучшения медицинского обслуживания, участия семьи и школьного климата, что является важными рычагами для увеличения посещаемости школ.

С помощью множества ресурсов Департамент образования стремится помочь всем нашим учащимся, особенно из самых неблагополучных, ежедневно ходить в школу, в том числе:

Каждый студент, каждый день: национальная инициатива по борьбе с хроническими прогулами.

Поддерживает скоординированные действия сообщества, направленные на устранение основных причин местных хронических прогулов, от которых ежегодно страдают миллионы детей в государственных школах нашей страны.
Сбор данных о гражданских правах (CRDC): проводимое раз в два года исследование, проводимое Управлением по гражданским правам Департамента с 1968 года.

CRDC проливает свет на данные, которые позволяют нам понять успехи и проблемы школ и школьных округов в предоставлении образовательных возможностей всем детям нашей страны.

Национальное исследование: Отношение учащихся к старшей школе в основном негативное

Спросите старшеклассника, как он или она обычно чувствует себя в школе, и вы, скорее всего, услышите «усталый», за которым следуют «стресс» и « скучающий.»

В общенациональном опросе 21 678 учащихся старших классов США исследователи из Йельского центра эмоционального интеллекта и Йельского центра изучения детей обнаружили, что почти 75% учащихся, о которых сообщали сами, относились к школе негативно.

Исследование, опубликованное в январском выпуске Journal of Learning and Instruction, также включало второе исследование «выборки опыта», в котором 472 старшеклассника в Коннектикуте сообщали о своих чувствах в разные моменты учебного дня. Эти мгновенные оценки говорили об одном и том же: старшеклассники сообщали о негативных чувствах в 60% случаев.

«Это было выше, чем мы ожидали», — сказала соавтор и научный сотрудник Зорана Ивчевич. «Из разговоров со студентами мы знаем, что они чувствуют усталость, стресс и скуку, но были удивлены тем, насколько это было подавляющим».

Студенты были набраны для участия в опросе через списки адресов электронной почты школ-партнеров и через каналы социальных сетей некоммерческих организаций, таких как Greater Good Science Center и Born this Way Foundation. Учащиеся представляют городские, пригородные и сельские школьные округа во всех 50 штатах, а также государственные и частные школы. Исследователи обнаружили, что все демографические группы выражали в основном негативное отношение к школе, но девочки были немного более негативными, чем мальчики.

«В целом, — сказал соавтор Марк Брэкетт, — учащиеся воспринимают школу как место, где они испытывают негативные эмоции».

В первом онлайн-опросе учащихся просили «подумать о том, какие положительные и отрицательные чувства вы испытываете в школе» и дать ответы в трех открытых текстовых полях. Их также попросили оценить по шкале от 0 (никогда) до 100 (всегда), как часто они испытывали 10 эмоций: счастье, гордость, веселье, радость, живость, грусть, злость, несчастье, страх, страх, стресс и скуку.

В открытых ответах наиболее распространенной эмоцией, о которой сообщали учащиеся, была усталость (58%). Следующими наиболее часто упоминаемыми эмоциями — чуть менее 50% — были стресс, скука, спокойствие и радость. Шкала оценок подтвердила результаты: учащиеся сообщали о том, что испытывают стресс (79 баллов).0,83%) и скучающие (69,51%).

Когда эти чувства исследуются более детально, сказал Ивчевич, они обнаруживают кое-что интересное. Самые цитируемые положительные описания — спокойные и счастливые — расплывчаты.

«Они находятся на положительной стороне нуля, — сказал Ивчевич, — но они не полны энергии и не полны энтузиазма». Она отметила, что чувство «заинтересованности» или «любопытства» свидетельствует о высоком уровне вовлеченности, который предсказывает более глубокое и продолжительное обучение.

Она добавила, что многие негативные чувства могут быть взаимосвязаны, например, с усталостью, вызывающей скуку или стресс. «Скука во многом похожа на усталость», — сказала она. «Это чувство истощения, низкой энергии. Физические состояния, такие как усталость, иногда могут ошибочно восприниматься как эмоциональные состояния, такие как скука».

Исследователи отметили, что то, как учащиеся чувствуют себя в школе, имеет важное значение для их успеваемости, общего состояния здоровья и благополучия. «Учащиеся проводят в школе большую часть времени бодрствования, — сказал Ивчевич. «Дети ходят в школу, чтобы учиться, и эмоции оказывают существенное влияние на их внимание. Если тебе скучно, ты слышишь, что говорят вокруг тебя?»

В последнее время внимание общественности было обращено на раннее начало занятий в средних школах в США и на то, как это способствует лишению сна среди учащихся, что связано с рядом других рисков для здоровья, включая увеличение веса, депрессию и употребление наркотиков, а также плохое самочувствие. успеваемость. Американская академия педиатрии рекомендовала, чтобы средние школы начинались в 8:30 утра или позже, но подавляющее большинство начинают раньше.

«Возможно, из-за усталости учеба становится более тяжелой, — сказал Ивчевич, — поэтому ученикам становится труднее проявлять любопытство и интерес. Это похоже на лишний вес, который нужно нести».

К сожалению, добавила она, решения о времени начала занятий часто принимаются без учета здоровья и благополучия учащихся. «В последние годы возникло движение за перенос начала занятий в школу на более позднее время», — сказала она. «Причины, по которым он не перемещается, не имеют ничего общего с благополучием учащихся или их способностью учиться». Вместо этого эти решения часто обусловлены заботой о спортивных программах, внеклассных мероприятиях и транспорте.

В Йельском центре эмоционального интеллекта, где Брэкетт является директором-основателем и ведущим разработчиком RULER, основанного на фактических данных подхода к социальному и эмоциональному обучению, цель состоит в том, чтобы дать студентам и персоналу инструменты для разумного использования своих эмоций. RULER не претендует на то, чтобы предотвратить усталость и скуку, но он предназначен для того, чтобы помочь учащимся найти выход своим чувствам и поддержать учителей и учащихся в развитии эмоциональных навыков, чтобы способствовать большей вовлеченности и повышению успеваемости.

Мы каждый день приходим в класс минус: Первая учительница — слушать и скачать минусовку онлайн бесплатно детские песни