Содержание
Мое расписание уроков | Немецкий язык онлайн. Изучение, уроки.
Автор: Sofia ,
10 Июл 2017
Stunde 1. Mein Stundenplan.
Лексика
der Montag – понедельник
der Dienstag – вторник
der Mittwoch – среда
der Donnerstag – четверг
der Freitag – пятница
der Samstag – суббота
der Sonntag – воскресенье
die Uhrzeit – точное время
die Stunde – урок
der Stundenplan – расписание уроков
das Deutsch – немецкий язык
das Russisch – русский язык
das Englisch – английский язык
die Mathe – математика
die Musik – музыка
die Kunst – искусство
der Sport – спорт
der Sachunterricht – природоведенье
die Religion – религия
das Schwimmen – плаванье
der Klassenrat – классный совет
das Werken – труды
beginnen – начинаться
dauern – длиться
Übung 1. Das ist der Stundenplan von Marina. Sieh den Stundenplan au und antworte auf die Fragen.
Это расписание уроков Марины. Посмотри расписание уроков и ответь на вопросы.
Fragen:
- Wie viele Stunden hat Marina am Montag (Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag)?
Am Montag hat Marina fünf Stunden.
Am Dienstag hat Marina … .
- Welche Stunden hat Marina am Montag (Dienstag, …, Freitag)?
Am Montag hat Marina Deutsch, Sachunterricht, Mathe und zweimal Kunst.
Am Dienstag hat Marina … .
- Wann hat Marina Mathe (Sachunterricht, Kunst, Deutsch, Musik, Schwimmen, Sport, Englisch, Religion, Klassenrat)?
Am Montag, am Dienstag, am Donnerstag und am Freitag hat Marina Mathe.
Marina hat Sachunterricht am Montag und am … .
Übung 2. Schreibe dein Stundenplan. Напиши свое расписание уроков.
Übung 3. Lies und übersetze den Text. Прочитай и переведи текст.
Marina erzählt über ihren Stundenplan
Перевод:
Марина рассказывает о своем школьном расписании
Richtig oder falsch? Правильно или неправильно?
| der Satz | Richtig | Falsch |
Am Montag und am Mittwoch hat Marina fünf Stunden. | ||
| Am Donnerstag hat Marina zweimal Schwimmen. | ||
| Am Freitag hat Marina keine Schule. | ||
| Religion hat Marina nur am Mittwoch. | ||
| Am Freitag hat Marina Klassenrat. | ||
| Marina hat Musik am Donnerstag. |
Antworten: 1 – richtig, 2 – falsch, 3 – falsch, 4 – falsch, 5 – richtig, 6 – richtig.
Übung 4. Stellen den Stundenplan nach dem Text. Составьте расписание уроков по тексту.
Lies die Übersetzung und prüfe sich selbst. Прочитай перевод и проверь себя самостоятельно.
План-конспект урока по английскому языку для 6 класса на тему «Расписание уроков»
План-конспект урока в 6 классе по предмету «Английский язык».
Тема: “Расписание уроков – What’s on the timetable?”.
Автор-составитель: учитель английского языка ГУО «Гимназия №4 г.
Могилёва» Кужелёва О.Ю.
Коммуникативная ситуация урока: «Talking about school subjects and discussing the timetable”.
Место урока в изучаемой теме: 7-ой урок из 22 уроков.
Тип урока: Урок формирования лексических навыков говорения.
Цель: Развитие навыков говорения, развитие коммуникативной компетенции в рамках изучаемой темы.
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся будут знать названия школьных предметов, смогут обсудить и проанализировать школьные предметы, а также рассказать, чем они занимаются на разных уроках, смогут составить расписание уроков.
Задачи урока:
1. Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению лексических единиц по теме школьное расписание; способствовать развитию лексических умений и навыков в устной речи; создать условия для формирования у учащихся языковых знаний и умений в рамках выбранной темы.
2. Развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, воображения у учащихся; развивать логическое мышление и способность к догадке; создать условия для формирования навыков работы в парах и умения сотрудничать в группе; развивать коммуникативные способности учащихся, умение выражать своё мнение; развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучаемому материалу в процессе учебной деятельности.
3. Воспитывающие: способствовать повышению уровню мотивации через средства обучения; обеспечить условия для развития интереса к изучаемому предмету.
Методы: коммуникативный, интерактивный, игровой, метод сотрудничества.
Дидактическое оснащение: учебник “English 6. Student’s book 1”, Н.В. Демченко; аудиозапись, видеозапись, наглядный и раздаточный материал, плакаты с кроссвордами, цветные маркеры, конверты, конфеты разных цветов.
Ход урока
1.
1. Организацион-ный этап.
Организовать психологическую готовность класса к уроку.
Проверить готовность учащихся к уроку.
Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.
T: “Good afternoon, my dear pupils. I am glad to see you. You may sit down. Today is a special lesson. I ask you to be attentive, active and creative. I hope that you will do your best at the lesson. Let me see, if you are ready for the lesson. Show me your pupils’ books, show me your workbooks, show me your grammar books, show me your record books.”
Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку.
Фронтальная
1.2. Целеполагание
Познакомить учащихся с темой и целью урока.
Сообщает учащимся тему и цели урока: “Today we will speak about school, your lessons and timetable. At the end of the lesson you will be able to answer the question: “What’s on the timetable?”. That’s why the aim of our lesson is to learn and practice new vocabulary, to develop speaking and listening skills”.
Cлушают учителя.
Тема урока записана на доске.
II. Операционно-познавательный этап
2.1. Актуализация знаний.
Создать условия для актуализации и систематизации понятий, изученных ранее по учебному разделу “школа”.
Пишет на доске слово “school”. Спрашивает у учащихся, какие ассоциации вызывает у них слово “school”: “Look at the word “school”. You go there every day. I wonder, when you hear this word, what associations appear in your mind? Could you name them?
Записывает ответы учеников на доске.
После задания “brainstorm” учитель обращает внимание на два слова, записывает их рядом с остальными словами: “subject” и “timetable”: “Your ideas are very good. I would like to add two more words: “subject” and “timetable”.
A “subject” is that what you study at your lessons. Maths is a subject. Russian is a subject. English is a subject.
And “timetable” is a list of lessons with their time. You usually have five or six lessons on your timetable.
Просит учащихся составить предложения с написанными на доске лексическими единицами.
Предлагают слова или выражения, которые ассоциируются у них со словом “school”. Предполагается, что они назовут разные части речи (глаголы, прилагательные, существительные, наречия, предлоги).
Verbs: learn, study, teach, read, write, do homework, discuss, make mistake, get good/bad marks, last…
Nouns: pupils, teacher, lesson, break, homework, mark …
Adjectives: interesting, difficult, easy, exciting, boring …
Prepositions: on (Monday), at (different time options) …
Составляют предложения с выбранными словами.
Фронтальная
Устные ответы учащихся
дублируются на доске.
В итоге образуется центральное слово и вокруг него связанные с ним понятия.
2.2. Введение, семантизация и первичное воспроизведение новых лексических единиц.
Организовать введение, семантизацию и первичное воспроизведение новых лексических единиц.
1. Показывает на картинки учебных предметов. Называет каждый предмет: “Let’s find out what subjects you can have on your timetable. Look at the blackboard. Repeat after me: “Art, Literature, History, Information Technology – IT, Geography, Chemistry, Physics, Technology, Biology, Physical Education — PE, History.”
“Now I will point at the subjects. Your task is to try to name them.” Показывает на картинки в произвольном порядке.
“Which of these subjects represent science?”
“What other school subjects do you know?”
2. Просит учеников закрыть глаза, убирает по одной картинке: “Let’s play a game. I will ask you to close your eyes. I will remove one subject. Then I will ask you to open your eyes. As you open your eyes, your task is to tell me what subject is missing.”
Учитель убирает с доски картинки с изображением школьных предметов несколько раз, каждый раз новую картинку.
3. Предлагает прочитать изучаемые слова в учебнике: “Let’s read the new words. Open your books at page 49. Look at exercise 1b. Pay attention to the transcription. Pay attention to the word-stress. Read the transcription in pairs.
If you have questions, ask me and I will help you.”
Ученики смотрят на картинки, повторяют за учителем названия предметов.
Ученики называют школьные предметы.
Отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ: Chemistry, Biology, Physics.
Отвечают на вопрос учителя. Предположительно: “Maths, Music, Russian, Belarussian, English.”
Отвечают, какого учебного предмета не хватает.
Читают транскрипцию новой лексики друг другу.
Фронтальная
Парная
Картинки с названиями учебных предметов размещены на доске.
Семантизация лексики носит беспереводной характер.
Учащиеся соединяют образ слова с его звучанием.
III. Организационно-деятельностный этап
3.1. Формирование
лексических навыков.
Сформировать рецептивный лексический навык.
(аудирование и чтение)
1. T: “Nick is a pupil and he is getting books for the school year. Look at the bookshelf. Can you count? How many books is Nick going to take?”
“Nick went to the library to get some books for his lessons. Listen to Part A of his conversation with the librarian. Check your predictions. How many books is Nick going to take this year? What subjects are these books for? Which book doesn’t Nick need?”
T: “Listen to Part B of the conversation and answer the questions:
Do children need books for PE lessons?
What do they have to bring?
2. T: “Now, let’s sing our song – What’s your favorite subject?”
3.
T: “Let’s speak about what you usually do at your lessons. You are going to work in pairs. I will give an envelope for every pair. There are two names of subjects and different actions which you can do at your lessons. Not all the activities are for your subjects. Your task is to match your subjects with the appropriate actions. Discuss it in pairs and then give your answers.”
4. T: “Answer the question: What is your favorite subject? What are you good at?”
Смотрят на картинку с изображением книжной полки с учебниками, считают книги, отвечают на вопрос учителя: “Nick is going to take 9 books for the school year.”
Слушают аудио запись. Отвечают на вопросы учителя: “Nick is going to take 9 books. They are for Maths, Geography, Handicraft, History, Science, Art and Music English and French. Nick doesn’t need a book for Literature.”
“They don’t need books for PE lessons. They have to bring sports clothes.
”
Смотрят видео запись, слушают и поют песню.
Открывают конверты, находят названия двух предметов и несколько фраз о том, что можно делать во время этих уроков.
Задача учеников – подобрать подходящие по смыслу фразы для двух школьных предметов, которые у них в конверте.
После того, как задание выполнено, каждая пара читает, что они выбрали.
Отвечают на вопрос учителя, используя информацию из двух предыдущих заданий. Example: “P1: My favorite subject is Technology. I am good at making things….
P2: My favorite subject is Maths. I am good at doing sums and solving problems…P3…”
Каждый ученик подходит к доске, снимает с доски картинку любимого предмета, называет свой любимый предмет и говорит о том, что у него хорошо получается.
Фронтальная
Парная
Индивидуальная
Учитель использует телефон или компьютер для проигрывания аудио-записи.
Учитель использует конверты или файлы, раздаёт их ученикам, один конверт для каждой пары учеников.
3.2. Совершенство-вание лексических навыков.
Сформировать и усовершенствовать продуктивный лексический навык.
Делит учащихся на две группы.
T: “I have prepared two crosswords. Group 1 come up to your crossword. Group 2 come up to your crossword. Work together. Your task is to write names of school subjects.”
T: “Let’s check. What words have you written?”
T: “Imagine, that this is your timetable. Decide on what day it is going to be. What day of the week is it.”
T: “Now your task is to think of five questions which you would like to ask your classmates about their timetable.”
T: “Ask your questions.”
Каждая группа подходит к своему кроссворду, который размещён на доске.
Заполняют кроссворд нужными словами.
Читают названия школьных предметов.
Совещаются и пишут название дня недели.
Совещаются в группах, составляют пять вопросов к противоположной группе.
Ученики одной группы задают вопросы противоположной группе и наоборот. Например:
How long do the lessons last?
How many breaks do you have?
What do you do in Maths,…?
When does your first lesson start?
What do you usually do during the breaks?
В итоге у каждой группы получается небольшой рассказ про своё расписание.
Групповая
Учитель использует кроссворды.
IV. Контрольно-коррекционный (оценочно-рефлексивный) этап
Проведение рефлексии
деятельности учащихся.
Объяснение домашнего
задания.
Выставление отметок.
Создать условия для рефлексивной оценки учащихся.
Объяснить домашнее задание.
Оценить работу учащихся на уроке.
Подводит итоги урока: “Let’s summarize (sum up) our lesson. Today you have learnt names of school subjects. And you have learnt to make the timetable for your school days.
T: Let’s find what emotions you have after the lesson. (The teacher shows colorful sweets to the children). Choose the color which reflects your emotions. Red color means, that it was easy for you at the lesson. Green color means that it was difficult for you at the lesson. Yellow color means that it was neither difficult nor easy for you at the lesson.
Объясняет домашнее задание: “Your homework will be to write (to make) the timetable for one school day. You should also write about what you usually do at the lessons on the chosen day.
”
Называет оценки и комментирует их.
Слушают учителя.
Оценивают своё эмоциональное состояние. Выбирают подходящий цвет.
Слушают и записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что-то непонятно.
Слушают оценки и комментарии к ним.
Индивидуальная
Audio 1:
Nick is getting books for the school year. Listen to Part A of his conversation with the librarian. Look at the book-shelf. How many books is Nick going to get this year? Which book doesn’t Nick need?
L: Come hear, Nick. These are your books for the school year. How many subjects do you have this year?
N: Ten, Miss Page.
L: OK, let’s start. The green one is Maths, the book for Mathematics. The thick blue one is Science. It’s about the world: the planets, the stars, about water and air, about animals and trees. This one is Geography.
N: Which one is Geography?
L: The pink one.
Do you like Geography?
N: I don’t know yet. It’s a new subject.
L: This yellow book is for your Handicraft lessons. You learn how to make things by hand. It’s a very helpful book.
N: And which is that one. The orange one.
L: It’s your History book. Do you like History?
N: I love History. I like to learn about the past.
L: This is a book for your Art lessons. The book is very bright, like a beautiful picture.
N: My Music book is very thin. It’s the thinnest of all the school books. Why? It’s so interesting to learn about Music.
L: I don’t know, Nick. Here is one more book. English.
N: You know, Miss Page, my Belarussian friend Yan has a very interesting subject – Literature. They read and speak about books at Literature lessons.
Why don’t we have Literature? I love reading
L: I agree with you. Reading is wonderful. Well, let’s finish with books. This is the last one. French. Can you speak French?
N: Only a little.
I’ve been to France many times, but French is very difficult.
L: Well, Nick. Now you’ve got all the books.
Audio 2:
N: Excuse me, Miss Page, I think one book is missing. We’ve got ten subjects this year, and you’ve only given me nine books.
You haven’t given me the book for my PE lessons.
L: Oh, I see. You must wear your sports clothes to the PE lessons. You don’t have to bring a book with you.
N: Do I have to bring a football or a tennis rocket?
L: No, you don’t. You must come to every PE lesson and you must wear your sports clothes.
But remember, you must keep your school books clean and tidy.
N: I will, Miss Page.
“What is your favourite subject” Song: https://www.youtube.com/watch?v=Ow_gbuqQC-k
1. What’s your favourite subject?
What’s your favourite subject?
I love all subjects… I love all subjects.
What’s your favourite subject?
What’s your favourite subject?
I love all subjects… I love all subjects.
My favourite subject is English, English.
My favourite subject is English, English.
Coz I will be a teacher.
2. What’s your favourite subject?
What’s your favourite subject?
I love all subjects… I love all subjects.
My favourite subject is Math, Math.
My favourite subject is Math, Math.
Coz I will be an engineer
3. What’s your favourite subject?
What’s your favourite subject?
I love all subjects… I love all subjects.
My favourite subject is Art, Art.
My favourite subject is Art, Art.
Coz I will be an artist.
4. What’s your favourite subject?
What’s your favourite subject?
I love all subjects… I love all subjects.
My favourite subject is Science, Science.
My favourite subject is Science, Science.
Coz I will be a scientist.
Планирование уроков — общая картинка для ежедневного расписания —
Класс, образование, бесплатные занятия, старшая школа, планирование уроков, средняя школа, средняя школа ELA, средняя школа английского языка, планировщик учителей
- Рассчитайте, сколько фактически дней вы должны преподавать
- Наметьте дни A/B на год
- Выберите, какие большие части преподавать
- Убедитесь, что стандарты соблюдены (YAG)
- Планирование на каждый день
- Распределение материалов по папкам
#1- Выяснение, сколько дней вы должны преподавать- Это намного проще, если вы не новичок в округе, потому что вы знаете все маленькие особенности школьного расписания и календаря.
Например, я знаю, что мне нужно вычесть дни для тестирования MAP, пикника в средней школе, собрания в честь Дня ветеранов, девятинедельных экзаменов и т. д. В каждом округе вы должны вычесть дни для государственного тестирования, сравнительного анализа и т. д.
#2- Наметьте дни A/B на год- Моя школа работает по расписанию блоков A/B, поэтому для меня важно идти вперед и ставить их на каждый день, чтобы я случайно не планировал что-то для A, что я не могу сделать с B.
#3- Выберите, какие большие произведения учить- Для каждого из моих классов я всегда выбираю, какие романы, пьесы, мемуары и т. д. мы будем освещать . В следующем году мои восьмиклассники начнут с Академии аннотаций, перейдут к рассказам, затем к 9 классам.0037 «Убить пересмешника» , затем «Ночь », «Венецианский купец» и литературные круги. 9-й класс будет читать рассказы и стихи, О мышах и людях , Горнило , исследование готического романа и Стеклянный замок .
#4- Убедитесь, что стандарты соблюдены- Я всегда отмечаю, что стандарты соблюдены, когда я планирую свой модуль (см. ниже). В этом году это было еще более важно, потому что наши стандарты РЭЛР К-8 были пересмотрены, и я до сих пор с ними знакомлюсь.
Мой план занятий — у меня есть план на каждую четверть
#5 — Планируйте каждую четверть, приведите в порядок большие части — YAG- В моей школе требуется, чтобы в каждом классе был годовой обзор (YAG), чтобы администраторы и родители имели общий обзор того, что происходит в каждом классе за год. Вот копия шаблона YAG, который я использую:
Шаблон YAG
#6- Планируйте каждый день- После того, как у меня будет количество дней, чему я учу, в каком порядке и мои дни A/B отмечено, я могу начать заполнять то, что мы на самом деле будем делать каждый день. Это будет мой первый год использования страницы ежедневных планов уроков. Я надеюсь, что это поможет мне быть более конкретным в том, что происходит каждый день.
Я всегда использовал тип планировщика для учителей, где у вас есть небольшой квадрат, в котором вы записываете на каждый день. Эта расширенная версия, которую я создал, помогает, потому что у меня больше места для записи, и в ней есть оценка, над которой мы работаем, какие копии и расходные материалы мне нужны и т. д. Вы можете получить копию этого бесплатного шаблона ежедневных планов уроков здесь. В нем также есть место для ежедневных стандартов и для записи заметок. Прошел ли урок по плану? Есть ли вещи, которые мне нужны, которых у меня нет? Мне нужно изменить его? Нужно ли больше/меньше времени? Мне всегда нужно помнить об этих вещах, но у меня не было места, чтобы хранить их для справки. Я надеюсь, что это поможет мне при планировании будущих лет.
Ежедневные планы уроков
#7- Распределите материалы по папкам- Когда я заполню блок и ежедневные планы, я создаю папку для каждой четверти. В этой подшивке будут все нужные мне мастер-копии в том порядке, в котором они мне понадобятся.
Таким образом, я могу отнести переплет в копировальную комнату и сразу сделать недельные копии. Мы также можем отправлять запросы на копирование, если можем подождать два дня, и я могу быстро заполнить эти запросы, потому что у меня есть все в одном месте.
Все мои скоросшиватели на следующий год!
И это все, что она написала! Я стараюсь делать это в конце учебного года, чтобы за лето собрать или создать материалы, которые мне понадобятся на следующий год. У меня проблемы с тревогой, поэтому я думаю, что все это планирование дает мне чувство контроля. Все мы знаем, что самые лучшие планы не всегда осуществляются, но, по крайней мере, у меня есть дорожная карта, которая ведет меня от одного конца учебного года к другому. Дайте мне знать, если у вас есть вопросы или идеи. Удачного планирования!
Вы также можете найти мои редактируемые планировщики учителей в моем магазине. У каждого есть страницы и страницы с вещами, которые нужны учителю: страницы планирования (книжная и альбомная), ежемесячный календарь, страницы журнала оценок, обложка скоросшивателя и т.
д. Проверьте их в моем магазине!
Нравится:
Нравится Загрузка…
Метки: планирование уроков, планировщик учителей, обзор года
Я был учителем английского языка средней школы в течение 19 лет.годы. Это способ для меня задокументировать оставшуюся часть моей преподавательской карьеры.
Просмотреть все сообщения пользователя johnstonselagems
Урок письма: практика рассказывания историй и письма с использованием картинок используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.
Преимущества
Развивает творческие способности, коммуникативные навыки и критическое мышление.
Материалы
Фотографии из книги на соответствующем уровне чтения.
Предложения по разминке
- Приглашайте учащихся в класс и привлекайте их внимание.
- Предложите учащимся сделать десять прыжков, посчитать вслух или начать урок стоя (особенно если это дневной урок).
- Попросите учащихся написать одно предложение о прошедшем дне. (Это увеличивает понимание учащимися применимости. Их собственные жизни также могут быть поняты как истории).
Введение в занятие
Скажите:
«Всем доброе утро. Сегодня мы будем практиковать свои навыки рассказывания историй. У меня здесь есть книга (поднимите книгу и покажите ее классу). Мы посмотрим на фотографиях в этой книге и посмотрим, сможем ли мы написать историю на основе картинок. Затем мы посмотрим, как она соотносится с реальной историей. Сначала у меня есть к вам пара вопросов, а потом мы получим правильные ответы. внутрь.»
Спросите:
«Что такое история?» (Позвольте нескольким учащимся ответить).
Сделайте:
Запишите каждый ответ как потенциальное определение «истории».
Спросите:
- «Ваши родители читают вам сказки перед сном?» (Позвольте нескольким учащимся ответить).
- «Что, если бы вы могли создать свою собственную историю, основываясь только на картинках?»
Организация занятий
Организуйте учащихся в группы, если у вас большой класс, где дискуссия может быть чрезмерной. Кроме того, весь класс может работать над одной историей вместе. В любом случае у обеих групп будет одна и та же цель — создать подписи к каждой фотографии, чтобы завершить историю.
Для каждой картинки учащиеся должны написать предложение или абзац о том, что происходит на картинке. Вы напишете эти параметры под каждой картинкой; класс решит, что использовать, затем вы прочитаете классу историю в том виде, в каком они ее написали.
Это задание может быть быстрым или растянутым на несколько уроков.
Это будет зависеть от возраста ваших учеников, раздела, в котором вы сейчас находитесь, и конечной цели задания (публикация или просто оцениваемое задание).
Произнесите:
«Посмотрите на картинку перед вами. Я установлю наш таймер на 5 минут, и мы напишем как можно больше об этой картинке, чтобы рассказать нашу историю. Подумайте о люди на фото, фон и то, что происходит. Кто эти люди? Как вы думаете, что они могут делать или говорить?»
Сделайте:
- Установите таймер на 5 минут. Завершите вращение изображения, пока все изображения не будут написаны.
- Когда каждая группа учащихся рассмотрит каждую картинку и что-нибудь напишет, соберите класс для совместной работы.
- Наклейте все картинки с рассказами на доску перед классом. Или отобразите их на экране вашего общего компьютера.
- Попросите выбранного «читателя» каждой группы поделиться своей историей перед классом. Пока они читают, вы можете писать их мысли под картинками.
Можно допустить более одной сюжетной линии. - Когда все поделятся своей уникальной историей, убедитесь, что у каждой группы есть свои имена на бумаге, и соберите их для оценки и возврата.
- Прочитайте настоящую книгу и сравните истории учеников с тем, что произошло в книге.
Можно допустить более одной сюжетной линии.Заключительные вопросы и задачи для выполнения
Спросите:
- Что вы узнали о сотрудничестве и командной работе из этого задания?
- Что вам больше всего понравилось в задании?
- Если бы вы могли что-то добавить к этой истории, что бы это было?
- Вы бы предпочли написать рассказ, основанный на картинках, которые вы видите, или нарисовать картинки со словами, которые вы прочитали? (Оценка сильных сторон учащихся).
Эти вопросы можно задавать в группе или в качестве дополнительного домашнего задания.
Превратите свое задание в персонализированную книгу для вашего класса
Несмотря на то, что вы прочтете опубликованную книгу, это задание предоставляет учащимся замечательную возможность.