8 класс опыт по физике: Занимательные опыты по физике 8 класс

Содержание

Физика. 8 класс. Экспериментальные задания по теме «Электрические явления».

Физика 8 класс

Экспериментальные задания по теме «Электрические явления»

Тема: Электризация тел. Два рода зарядов.

Проблемный эксперимент:

1. Положите на круглую опору деревянную линейку (можно использовать небольшую полиэтиленовую бутылку, наполненную водой). Потрите кусочком меха эбонитовую палочку и поднесите к деревянной линейке. Почему линейка пришла в движение?

2. Замените деревянную линейку на пластинку из фольги (сложенную несколько раз) и проведите аналогичный эксперимент.

3. Нарежьте мелкие полоски бумаги и покажите действие наэлектризованной палочки на мелкие предметы. Если вырезать из бумаги маленьких «человечков», то будет ещё интереснее. Они будут «танцевать».

Фронтальный эксперимент

1. Положите на полоску бумаги полоску з полиэтилена. Погладьте тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте. Что вы наблюдаете?

2. Подвесьте небольшую алюминиевую гильзу на шёлковой или капроновой нити к штативу и прикоснитесь наэлектризованной палочкой из плексигласа, потерев её о бумагу. Как объяснить дальнейшее поведение гильзы? (Одноимённые электрические заряды отталкиваются друг от друга).

3. Подвесьте на изолирующей основе две алюминиевые гильзы. Одну зарядите от эбонитовой палочки потёртой о шерсть, а другую – от стеклянной палочки, потёртой о шёлк. Дайте объяснение наблюдаемому явлению. (Разноимённые электрические заряды притягиваются друг к другу).

4. Возьмите небольшую полиэтиленовую бутылку и положите на неё как на круглую опору наэлектризованную пластмассовую линейку. Медленно поднесите к ней такую же, наэлектризованную о шерсть, линейку. Наблюдайте за явлением отталкивания двух одинаково наэлектризованных тел. Что будете наблюдать, если:

а)поднести стеклянную палочку, потёртую о шёлк? б) поднести ручку, потёртую о бумагу?

Тема: Электроскоп. Электрическое поле.

Экспериментальные задачи

1. Надуйте небольшой воздушный шар, и у вас появится превосходный источник отрицательных зарядов. Как это сделать, имея в распоряжении лоскуток шёлковой ткани и шерстяной ткани? Проверьте на опыте, будет ли шар взаимодействовать с окружающими телами?

2. Поместите в стакан с водой стальную булавку (иголку) так, чтобы она плавала. Куда будет перемещаться булавка, если к ней поднести наэлектризованную палочку? (Вниз, т.к. притягивается и вода, образующая бугорок, с которого и будет скатываться булавка). Предложите решить вторую экспериментальную задачу методом научного прогнозирования: а)теоретическое предсказание; б) экспериментальная проверка гипотезы; в) сравнение теоретических и экспериментальных данных; г) формулирование вывода.

3. Сделайте небольшой лёгкий шарик из ваты, обёрнутый фольгой, подвесьте на тонкой капроновой нити к штативу. Зарядите его с помощью эбонитовой палочки и поднимите её снизу, заставьте «парить» в воздухе. Объясните наблюдаемое явление.

Тема: Объяснение электрических явлений.

Фронтальный эксперимент:

1. Наэлектризуйте пластмассовую расчёску или линейку путём трения их о волосы. Наблюдайте внимательно, как волос притягивается к расчёске.

Проблемный эксперимент: как на основе новых знаний о строении атома объяснить, почему одни вещества хорошо проводят электричества. а другие нет.

1. Возьмите два одинаковых электроскопа, один из них зарядите. Затем соедините электроскопы металлическим стержнем с помощью диэлектрической ручкой. Что вы наблюдаете?

2. Прикоснитесь к стержню электроскопа рукой. Как объяснить исчезновение заряда?

3. Повторите предыдущий опыт(1), соединяя электроскопы палочками из стекла, древесины, плексигласа, эбонита.

Занимательные демонстрации:

1. Потрите газетой надутый воздухом детский воздушный шарик, поднесите его к стене класса и отпустите. Шар останется у стены и будет находиться в таком положении длительное время.

2. Возьмите полиэтиленовую бутылку из-под напитка, сделайте в ней небольшое отверстие и налейте слегка подкрашенную воду. Наэлектризуйте пластмассовую линейку, откройте отверстие (предварительно закрытое кусочком пластилина) и поднесите к струе воды. Попытайтесь объяснить явление притяжения струи воды к наэлектризованному телу.

Литература:

1. Физика 8 класс. Поурочные планы по учебнику А. В. Пёрышкина «Физика. 8 класс». Часть 1/ Сост. И. И. Мокрова – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003.

Физика 8 класс (углубленный уровень) — СУНЦ МГУ

Программа по физике 8 класса

Кинематика. Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение. Формула сложения скоростей при прямолинейном движении. Выбор удобной системы отсчета. Формула сложения скоростей на плоскости. Движение тела брошенного под углом к горизонту. Формула сложения ускорений. Криволинейное движение материальной точки на плоскости. Нормальное и тангенциальное ускорения. Движение по окружности. Движения в системах со связями. Метод малых перемещений. Метод разложения скоростей на составляющие. Дополнительный материал из математики – знакомство с понятием вектора и проекции вектора, понятие о квадратном корне, формула корней квадратного уравнения, сложение векторов, определение косинуса, синуса, тангенса, основное тригонометрическое тождество, длина окружности, измерение углов в радианах.
Введение в динамику. Гидростатика и аэростатика. Законы Ньютона. Силы упругости и силы трения. Динамика движения тела по окружности. Давление, способы его измерения. Изменение давления с высотой. Закон Паскаля. Действие сифона. Сила Архимеда. Плавание тел. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Закон Архимеда. Воздухоплавание.
Молекулярная физика. Основы молекулярно-кинетической теории. Уравнение Клайперона-Менделеева. Первое начало термодинамики. Теплоемкость. Влажность. Кипение. Фазовые переходы.

План занятий по физике 8 кл.

I полугодие

Гидростатика. Давление, способы его измерения. Изменение давления с высотой. Закон Паскаля. Действие сифона. Сила Архимеда. Плавание тел. Срок выполнения – 15 октября.
Атмосфера. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Закон Архимеда. Воздухоплавание. Газовые законы. Срок выполнения – 30 октября.
Основы молекулярно-кинетической теории. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Срок выполнения – 12 ноября.
Первое начало термодинамики. Теплоемкость. Срок выполнения – 27 ноября.
Влажность. Кипение. Фазовые переходы. Срок выполнения – 12 декабря.

Оценка за I полугодие выставляется по итогам первых пяти заданий.

Молекулярная физика. Повторение. Срок выполнения – 26 декабря.
Кинематика прямолинейного движения. Формула сложения скоростей на плоскости и ее применение для решения задач. Срок выполнения – 9 января.

II полугодие

Движение тела брошенного под углом к горизонту. Формула сложения ускорений. Дополнительный материал из математики: определение косинуса, синуса, тангенса, основное тригонометрическое тождество. Срок выполнения – 27 января.
Криволинейное движение материальной точки на плоскости. Нормальное и тангенциальное ускорения. Движение по окружности. Дополнительный материал из математики: длина окружности, измерение углов в радианах. Срок выполнения – 11 февраля.
Движения в системах со связями. Метод малых перемещений. Метод разложения скоростей на составляющие. Срок выполнения – 26 февраля.
Введение в динамику. Законы Ньютона. Срок выполнения – 12 марта.
Применение законов Ньютона для движения по окружности. Срок выполнения – 27 марта.
Импульс. Центр масс. Закон сохранения импульса. Срок выполнения – 10 апреля.
Работа. Кинетическая и потенциальная энергии. Закон сохранения механической энергии. Срок выполнения – 25 апреля.

С Вами работают:

автор курса — профессор кафедры физики СУНЦ МГУ, доктор физ.-мат. наук

Андрей Александрович Голубков

автор курса — ст. преподаватель кафедры физики СУНЦ МГУ

Татьяна Петровна Корнеева

преподаватель курса — сотрудник кафедры физики СУНЦ МГУ

Никита Алексеевич Наволоцкий

Кто мы? Физика на основе алгебры 8-го класса делает успехи

12 мая 2014 г.

В средней школе Роя В. Брауна продвинутые учащиеся 8-го класса успешно изучают курсы физики, основанные на алгебре. Четыре года назад, когда средняя школа предложила свой первый отдельный раздел физики PSI® (Progressive Science Initiative®), многие ученики, родители и учителя беспокоились, что материал будет слишком сложным, особенно из-за необходимости овладения алгеброй. Теперь эти страхи остались в прошлом.

Доктор Джо Сопоровски, директор по науке государственных школ Бергенфилда, вспоминает дискуссии о том, может ли работать параллельное обучение физике и алгебре. «Продажа курса физики для 8-го класса сообществу была сложной задачей; многие беспокоились, что планка слишком высока. Теперь наша культура изучения науки изменилась. Дети приходят на химию готовыми к испытаниям».

Неудивительно, что PSI получила широкую поддержку. Отчет об успеваемости средней школы Роя В. Брауна в Нью-Джерси показывает, что в период с 2010 по 2013 год учащиеся, набравшие продвинутые знания в области естественных наук, выросли с 20 до 29. %. Половина учеников, изучающих физику в 8-м классе, сдают экзамен AP Physics на первом курсе. В прошлом году, благодаря успехам учеников, школа увеличила количество секций PSI, предлагаемых в 8-м классе, до трех.

Координатор по науке и учитель физики PSI Джо Танзола был одним из учителей, у которых были серьезные опасения при первом запуске PSI. Как и у некоторых его коллег, у него были предубеждения относительно того, как такие молодые студенты будут справляться с концептуальными задачами по математике. Сегодня Джо координирует PSI в средней школе Бергенфилда и активно его поддерживает. «Если бы вы видели меня пять лет назад и сейчас, вы бы не поверили, что я тот же человек».

Преданность Джо PSI можно увидеть на созданном им веб-сайте под названием «Страница мистера Т. по физике» на www.physics-fun.com, где он обогащает учебные материалы PSI дополнительной информацией и ресурсами как для своих учеников, так и для их родителей.

Его поддержка PSI основана на нескольких аспектах его опыта работы с ней. С точки зрения практического учителя, он ценит полноту учебных материалов. Он верит в подход PSI к тестированию, который позволяет учащимся проходить повторное тестирование до тех пор, пока они не получат удовлетворительную оценку, потому что он считает, что проблема не столько в том, когда учащиеся усваивают концепцию, сколько в том, какие концепции они усваивают. Он с уважением относится к тому факту, что оценки по математике, как и по естественным наукам, растут благодаря укреплению математических навыков в PSI.

Возможно, главная причина его приверженности подходу PSI кроется в применяемых методах обучения. Он вспоминает, как видел небольшие группы студентов, сидящих за круглыми столами и вместе решающих задачи. «Ты мог только видеть, как горят огни». Он поражен способностью студентов создавать и учиться вместе в классе.

Учителям Бергенфилда потребовалось терпение, чтобы перейти к подходу PSI. «Но, — говорит Джо, — теперь у нас есть шаги с сентября по июнь, и учителя понимают, что если они будут следовать этим шагам, у них все получится».

Округ в настоящее время обсуждает с CTL идею расширения PSI на дополнительные классы.

Теги: Новости

Home-Waldorf Ресурсы для учителей

Миссия и видение

Миссия этого сайта состоит в том, чтобы дать учителям Waldorf возможность поделиться друг с другом своими достижениями. Это место, где мы можем поделиться своими идеями по учебной программе, основными страницами уроков, музыкой, ресурсами и, прежде всего, своим вдохновением и опытом.

Этот сайт посвящен устойчивому обучению Вальдорфа. Подготовка каждый год к новой учебной программе является монументальной задачей. Этот сайт предоставляется как источник идей и материалов, чтобы мы могли проводить больше времени со своими семьями и заботиться о себе, что, в конечном итоге, делает нас лучшими учителями.

Как это работает

Вы найдете материалы, упорядоченные по классам и блокам уроков, каждый из которых имеет вкладку «Жемчужины». На этой вкладке находятся отдельные сообщения, содержащие идеи и материалы для учебных программ, которые хорошо зарекомендовали себя в классе. К каждому посту могут быть прикреплены основные работы по уроку или полезные материалы. Учителя могут «ответить» на сообщение, чтобы добавить дополнительный материал или оставить отзыв. Учителя также могут добавлять свои собственные сообщения с новыми идеями. Щелкните следующую ссылку, чтобы ознакомиться с полной процедурой публикации и рекомендациями.

Для размышления

В качестве предостережения: ничто не может заменить нашу внутреннюю работу. Любое образование, основанное просто на методах и материалах, не является живым. Задача вальдорфского учителя — учить художественно. Мы учим художественно, когда мы связаны с духовным миром, так как именно здесь берет начало всякое истинное искусство. Искусство — это результат жизненной силы, протекающей через нас из этого источника, и это отражается в том, как мы готовим и проводим урок. Это отражается в том, как мы настраиваемся и реагируем на потребности детей в классе. В то время как материалы на этом сайте обеспечивают в основном физическую поддержку, мы надеемся, что они также смогут передать каплю духа и вдохновения, которые были потрачены на то, чтобы принести их в класс. Это все легко теряется при переводе и оперативности документации. Пожалуйста, не забудьте спросить: «Зачем я провожу этот урок? Как этот урок отвечает интеллектуальным, эмоциональным и/или физическим потребностям детей? Какие способности он помогает развивать?»

Это абсолютно бесплатно?

Этот сайт предоставляется учителям и школам совершенно бесплатно. Если вы сочтете это ценным, пожертвование поможет покрыть расходы на содержание веб-сайта.

Почему требуется регистрация для некоторых функций веб-сайта

Регистрация гарантирует, что вы человек с реальным адресом электронной почты. Это помогает предотвратить рассылку спама на страницы учебных программ. Это также помогает сохранить доступ к этим страницам для целевой аудитории. Те, кто понимает ценность, приложат дополнительные усилия для регистрации.

Макет сайта

Каждая страница учебного плана имеет до трех вкладок.

GEMS являются сердцем веб-сайта. Он содержит сообщения об элементах учебной программы (идеи, материал урока, основные страницы урока, музыка и т.