В Петербурге разработана концепция инклюзивного обучения. Для ознакомления с ней и внесения предложений данная программа выложена на официальном портале комитета по образованию.
Изложена она на 12 страницах.
Благодаря этой программе, дети с ограниченными возможностями здоровья уже в ближайшем будущем смогут получать образование наравне с другими детьми. Часть детей сможет учиться в общеобразовательных школах. Чиновники из Комитета по образованию ждут откликов и активного обсуждения данного проекта.

В ходе работы специалистов выяснилось, что более 60% родителей, чьи дети обучаются в специальных (коррекционных) школах, не принимают своих детей: родители воспринимают ребенка плохим, неприспособленным, испытывает по отношению к нему злость, досаду, раздражение, эмоционально их отвергают. Довольно высоки показатели по шкале авторитарная гиперсоциализация (84%): родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, лишая ребенка возможности проявления своей индивидуальности. Более 40% участников исследования определены по шкале маленький неудачник. Родители приписывают ребенку личную и социальную несостоятельность, при этом досадуют на его неуспешность.

Говорить о полномасштабном внедрении мы, конечно, в полной мере пока еще не можем. Мы приступаем к разработке тех шагов, которые обеспечат полномасштабное внедрение инклюзивного образования в школах Петербурга, - рассказала Фонтанке начальник отдела инновационных образовательных технологий комитета по образованию Наталья Зенич. По ее словам, эксперименты в городе в целом и в районах шли с 2006 года: Была создана городская среда для детей с кохлеарным имплантатом. Сегодня мы представляем его на уровне страны, и Петербург стал федеральной стажировочной площадкой. На базе Невского района в 593 школе проводился эксперимент по обучению детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Кроме того, есть несколько интересных наработок на уровне коррекционных образовательных учреждений - школа № 25 Петроградского района и знаменитая школа имени Грота. Результаты этих экспериментов и тех материалов, которые были созданы, и позволили нам перейти к обобщению опыта.

В итоге специалисты остановились на трех возможных вариантах работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Собственно инклюзия - для детей, у которых нет противопоказаний для этого, социализация тех, кто по своим особенностям не сможет выдерживать общеобразовательную школу. Но тогда она будет происходить на уровне внеклассной работы. Еще одна из форм - сетевое взаимодействие общеобразовательной и коррекционной школы. Таким образом, ребенок сможет получать образование в обычной школе и всю необходимую ему помощь (например, массаж или занятия с логопедом) - в коррекционной, - отметила Наталья Зенич.

В комитете отмечают, что сейчас есть две проблемы, серьезно мешающие полномасштабному внедрению инклюзивного образования. Первая - материально-техническая, так как для создания полноценных условий для детей требуются серьезные финансовые вливания. Для того, чтобы решить эту проблему совместно с комитетом по социальной защите готовится программа Городская среда. Вторая также требует постоянного наблюдения. Эксперты отмечают необходимость постоянного повышения квалификации учителей. Есть масса сложностей. Мы понимаем, что не хватает образовательных программ, направленных на формирование особых компетентностей у педагогов, - отметила Наталья Зенич. В данный момент на базе школы № 25 разрабатывается соответствующая учебная программа.